少數民族地區雙語教師教學能力探討

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摘要：少數民族地區提高雙語教師的教學能力對弘揚民族文化，提升少數民族地區的素質教育水平，促進多民族團結統一具有十分重要的意義。本文主要圍繞雙語教學的實際開展情況展開討論，在基于雙語教學的重要性上，分析提高少數民族地區雙語教師教學能力的相關措施。

關鍵詞：少數民族地區；雙語教師；教學能力；培養

1引言

建國以來，民族平等、團結，各民族共同繁榮成為國家民族自治的基本原則，加強少數民族教育，發展具有民族特色的教育體系更是鞏固國家團結穩定發展的重要內容。近年來，隨著民族文化的傳播成為國家增強文化軟實力的重要措施，開展雙語教育已成為教育行業發展的方向之一。雙語教育在過去一直都沒有受到國家教育的高度重視，結果導致出現少數民族教育體系下的學生只知有自己民族的語言而對漢語感到陌生或是隨著教育漢化，少數民族學生對本民族的文化所知甚少，兩種情況的出現都是少數民族教育開展不到位的后果，既影響了國家的團結統一，又阻礙了輝煌燦爛的多民族文化的傳承與傳播，不利于國家文化的大繁榮，因此加強對雙語教師隊伍的建設，提升雙語教育的水平，是國家教育發展急需解決的問題，也是中華民族提升文化競爭軟實力必須要克服的困難之一。

2少數民族地區雙語教育的開展

少數民族的雙語教育的界定一直以來在教育界都備受爭議。狹義上講，民族地區的雙語教育是以少數民族為教育對象，教育者在教育過程中使用各少數民族語言以及國家的統一用語也就是主流語從事教學活動的一種現象叫做雙語教育，雙語教育的開展是國家“多元一體”的少數民族管理政策的教育要求。就雙語教育開展的現狀來看，相比于以前少數民族的雙語教育受到的更多的關注，這主要是由于，近年來隨著漢化程度的急劇上升，許多少數民族的語言與文化面臨著無人傳承的脫節現象，十分不利用于文化的大發展與大繁榮，因此為了加強對少數民族文化的“拯救”，國家與政府對少數民族的文化研究事業、民族文化教育事業的投入不斷加大，雙語教育作為少數民族文化傳播的主要載體，受到了國家的高度重視。在少數民族雙語教育的實際開展中，從教學者的整體語言素質到教育設施的齊全度以及實際教學安排的合理性與科學性上都存在一定的問問題，教育者在雙語教學開展過程中，由于缺乏前期的規范化培訓，而導致對教學用語、教學安排沒有形成完整的體系，從而以雙語為主的教學活動難以得到持續發展，沒有完成最終的教學目的，同時又對教學資源造成一定的浪費。

3少數民族地區開展雙語教學的改善措施

基于雙語教育對民族文化繁榮的重要性，完善雙語教學要從國家加強對雙語教育各方面投資入手，同時從事雙語教學的教師自身也要提升相關的教育能力。第一，國家加強對雙語教學師資力量的投資，同時從政策完善上鼓勵相關師范類大學生從事雙語教學類活動。當前雙語教育人才的培養力度不夠，師范類院校畢業學生缺乏實地培訓，此外部分大學生由于對少數民族聚居區域存在偏見，對到當地從事教學活動一定程度上持抗拒態度，因此造成少數民族地區雙語教師師資力量難以滿足實際要求，這些都對雙語教學水平的提升造成嚴重的阻礙。為了解決這些問題，國家一方面需要對師范類院校以及相關院校加大教學設備設施的投資力度，為教學活動如組織學生實習等提供充足的物質支持，同時引入先進的雙語教育理念，實現雙語教學水平與國際接軌，此外學校定期組織開展海外交換項目，積極引進優秀的教學方法與理念，打破當前雙語教育的瓶頸期，提高雙語教師的教學水平。對于畢業師范生，國家應該積極出臺優惠政策，鼓勵大學生尤其是少數民族師范生從事本民族的雙語教學活動，為擴大少數民族地區的雙語教師隊伍提供政策上的支持。第二，國家與政府應該加大當地少數民族學校的投資力度，及時更新教學設備與教育輔助工具，保證雙語教學活動的順利開展。當前存在不少的少數民族地區經濟等各方面條件普遍落后于國家整體水平，面對這種情況，當地政府更應該加大對教育的投資力度，教育才是經濟持續發展的根本推動力，因此不論在政策上還是在設備物資上的投資，當地政府都應該予以高度重視。此外，教育部門也應該針對當地的教育情況對雙語教學的教材予以統一，為教師教學活動提供基本指南。第三，對正從事雙語教學活動的雙語教師而言，從課堂的設計，課程的安排以及相關教學活動的組織等方面完善自身的教學水平。在教學安排中教師應該堅持少數民族語言與漢語的同步進行，對少數民族相關文化課堂用少數民族語言進行講解，提高學生對本民族語言的重視度，同時課程安排上應該定期進行本民族語言與漢語之間的文化交流對話，提高少數民族學生對漢語文化的興趣。以類似這樣哦雙語交流活動，能在加深少數民族學生對本民族文化的認識基礎上，提升漢語學習的能力，激發對漢文化的興趣，從而達到雙語教學開展的目的。

4結語

面對部分少數民族文化處于消失邊緣的境況，加強雙語教育的開展，促進民族文化大繁榮迫在眉睫。雙語教育水平的提升既需要國家加強經濟與政策的支持，又少不了雙語教師對教學活動開展的不斷完善。

作者:烏圖那生·哈拉達 單位:新疆塔城地區和布克賽爾縣教師進修學校

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