高校體育教學研究論文10篇

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第一篇：高校體育教學發展影響因素分析

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，高校的教學形式也在不斷的進行創新和改革，高校體育教學在新課標的要求下，面臨著巨大的壓力，在現代化經濟發展的今天，高校教學模式和學生的學習形式是需要不斷的發展和創新的，要拋棄陳舊的教學理念和單一的教學模式，要良好的提高學生體育水平。本文就對高校體育教學發展中的問題進行分析，并且提出良好的應對策略。

關鍵詞：高校；體育教學；影響因素

在高校教學中體育教學占據比較重的地位，良好的體育教學模式可以培養綜合素質強的高質量人才。對于高校體育教學中如何良好發揮其本質功效，這一問題是高等院校最為關注的教學問題，高校要根據影響高校體育教學發展的相關因素進行分析，要研究相關問題，并且要提出良好的應對辦法，讓高校體育教學可以正常實施，讓高校體育教學可以保持穩定的發展狀態。

一、在高校體育教學發展中影響其發展的主要因素

（一）高校體育教學改革中理論內容沒有與實際內容相聯系。在高校體育教學改革中，教學內容比較重視體育知識的傳授，體育課堂教學中心是傳授學生體育技能，并且教學任務只要是以增強學生身體素質。但是很多高校學生在學習體育知識過程中，只是單純的學習到表面知識，卻不知道如何靈活運用所學知識和內容。高校體育教學欠缺對學生的思維教育內容，只是注重形式上的教學，根據教學課本傳授學生體育知識，這樣會導致學生失去對體育課程的興趣，甚至會忽視體育教學的重要性，在體育教學過程中無法調動學生學習的積極性。雖然高校體育教學在改革和創新過程中，一直堅持培養良好的大學生身體素質，但是在實施過程中，卻無法達到良好的效果，這是需要高等院校多加重視和改進的問題。

（二）在高校體育教學中創新觀念沒有起到良好的教學效果。高校體育教學在不斷的發展和創新過程中，提出了良好的教學理念和教學辦法，但是有些高校所運用的教學模式還是比較傳統，教學內容過于陳舊，這樣會阻礙高校體育教學的正常發展。在現代化經濟的不斷發展下，如果高校還是選擇傳統的教學模式，那么也會給學生的發展帶來一定的阻礙，甚至會出現大學生無法接受現代化模式。高校要根據新的教學理念進行體育教學，拋棄傳統思想，跟緊時代腳步，要為學生鋪墊良好的發展道路。

（三）高校體育教學欠缺良好專業素質的教師。在高校體育教學中，體育教師的專業水平是體育教學的關鍵，教師要不斷增強自身的專業素質，提高自身專業能力，良好的培養學生體育專業能力。但是有些高校體育教師的專業水平完全達不到新的教學理念，教師的教學指導思想也不正確，只是運用傳統的教學模式，教學內容過于死板、單一，無法提起學生的積極性，教師欠缺創新教學理念，無法培養學生良好的體育專業技能，這樣完全阻礙了高校體育教學的良好發展。高校體育教師要不斷的提高自身專業素質，增強教學整體水平，制度正確的教學理念，良好的調動學生學習興趣，增強高校學生體育專業能力，為高校體育教學的發展奠定良好的基礎。

二、在高校體育教學中未來發展的良好策略

（一）國家要良好的支持高校體育教學的發展與改革。高校體育教學的改革和發展是需要國家的大力支持和幫助的，國家要鼓勵高校體育教師對體育教學課程和相關體育教學項目進行研究和分析，設計良好的教學模式和教學內容，相關政府也要給予高校資金等各個方面的幫助，讓高?？梢粤己玫慕ㄔO體育教學設施，為學生打造健康良好的教學環境，并且也要定期對高校體育教學進行良好的監督和管理，提高高校體育教學整體水平，讓高校體育教學可以健康穩定的發展。

（二）高校要嚴格要求自身實施體育新型教學理念，增強體育教學整體水平。高校在進行體育教學時，要嚴格遵守新型教學理念和新型教學模式，拋棄傳統教學理念，改進教學模式，對高校體育教學進行良好的管理，并且要根據高校自身問題提出良好的應對措施，提高體育教師的教學熱情，讓學生增強體育學習的興趣和積極性，良好提高高校學生體育專業能力，培養健康向上的高校學生。高校體育教師也要根據新課標的要求，建立合理的教學模式，良好的提高高校體育教學整體水平，為高校體育教學發展奠定堅實有利的基礎。

（三）高校體育教師要不斷提高自身專業水平。高校體育教師一定要建立正確的教學觀念，設定良好的教學目標和教學理念，建設健全的教學體系，要設計與時俱進的教學模式，讓學生可以良好的學習到專業型的體育知識，并且可以提高學生的身體素質，培養體育能力強的學生，培養學生正確的體育思想，以學生身心健康為教學根本，良好提高高校體育教學整體水平。高校教師也要定期參加培訓活動，跟緊時代腳步，不斷提高自身專業素質，也要對體育教學模式進行良好的創新和改進，設計適合于高校學校為了發展的體育教學內容。高校體育教師的專業能力和良好的教學思想是體育教學發展的重要部分，可以良好的推動體育教學的穩定發展。結束語綜上所述，影響高校體育教學發展的主要因素是，欠缺正確的教學理念，教學思想與實際教學內容不相符，有關教師欠缺專業型知識，這樣都是影響高校體育健康發展的因素。高校要根據相關問題制定良好的應對措施和解決辦法，國家相關部門也要重視高校體育教學的正常發展，給予相應的鼓勵，讓高?？梢粤己玫母倪M體育教學理念，根據新課標的相關要求，對體育教學進行改革，高校要提高體育教師的專業水平，建設實施全新的教學模式，良好的提高高校體育教學水平，為高校體育未來健康持續的發展奠定夯實的基礎。

作者:李勝楠 單位:新鄉醫學院

參考文獻：

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第二篇：高校課外體育教學資源的整合與運用

摘要：運用文獻資料法、問卷調查法以及數理統計法對高校課外體育活動的發展現狀進行調查分析，以此為依據闡述了高校課外體育教學資源的整合意義，并對相關的運用途徑進行探討,其目的在于有效改善高校課外體育教學資源開發與整合缺失的現狀，實現高校體育教學課內外一體化教學模式的構建目標，以期為提高高校體育教學資源的運用效率，推動高校校園體育運動的蓬勃發展提供必要的借鑒與參考。

關鍵詞：高校體育；課外教學資源；整合；運用途徑

在傳統的高校體育教學體系中，課堂教學占有絕對的主導地位，而課外體育活動的開展以及校園體育文化的建設不僅未能得到應有的重視，反而受到較為嚴重的輕視或忽略，由此造成了高校體育長期處于失衡的發展狀態。伴隨著全民健身運動的普及發展，高校體育教學在發展取向上正逐步謀求實現與社會體育的有機對接與充分融合，課外體育活動的重要功效與價值已得到普遍的認同，社會關注程度得到大幅度提高，被視為高校體育教學的有機組成部分，其開展現狀已成為衡量高校體育發展效果的重要標準。課外體育活動是學生在課余時間所進行的體育活動的總稱，具有形式多樣、內容豐富的特征，是一種以學生自主參與為主要形式的體育健身活動，是校園體育文化建設的重要基礎。因此，加強對高校課外體育教學資源的開發、整合與合理運用，不僅是高校體育發展的必然訴求，更是實現高校體育社會化發展目標的必要保障。

一、研究對象與方法

（一）研究對象本研究選擇了東北大學、遼寧大學、沈陽理工大學、沈陽農業大學、遼寧中醫藥大學、沈陽師范大學、沈陽大學、沈陽航空航天大學、沈陽工學院以及沈陽建筑大學等10所位于沈陽市的高校作為研究對象，對其課外體育教學資源的整合與運用情況進行調研。

（二）研究方法

1.文獻資料法。在中國期刊網、校圖書館檢索、查閱有關體育課程資源的研究成果，作為本研究的理論支撐。

2.問卷調查法。在遵循調查問卷設計的原則與方法的基礎上，根據本研究的具體要求，設計了高校體育教師與學生的相關調查問卷。為確保問卷調查的實效性，采用了現場發放、現場回收的方法。其中，對體育教師發放調查問卷198份，回收198份，回收率為100%，有效問卷190份，有效率為95.95%；學生問卷共發放1650份，回收問卷1648份，回收率為99.87%，有效問卷1644份，有效率為99.60%。

3.數理統計法。對調查問卷與實地考察所得到的相關數據進行整理與歸類，再運用SPSS9.O和EXCEL數據庫系統對所得數據進行分析處理。

二、研究結果分析

（一）高校課外體育活動的開展現狀

1.高校體育場館的使用情況。通過對沈陽市高校體育場館使用情況的實地調研發現，場館使用效率低下的現象較為普遍，其中尤以體育館為甚。絕大多數的體育館在課余時間有償開放，收費標準較高，使得大多數學生因經濟條件的限制而被迫放棄參與課外體育活動。例如遼寧中醫藥大學曾經參照市場價格制定了運動場館的收費標準：籃球場300元/2小時、7人制足球場500元/2小時、羽毛球、乒乓球館15元/人，后因價格過高引發廣大學生的強烈反對而取消。有的學校在閑暇時間實行場館對外開放以獲取一定的經濟收入，也造成了學生的參與受限。因此，沈陽市高校體育館的使用僅局限于教學活動，而對于課外體育活動的支持程度較為低下。與之相對應的是運動場的使用效率較高，但是，由于受運動項目的限制，對于學生參與體育健身活動的滿足程度相對較低。

2.體育教師對課外體育活動的重視程度。目前，為了適應社會發展的新形勢，高校體育教學對于課外體育活動重視程度日益提高，組織與開展課外體育活動已成為高校體育教學重要的內容之一。高校體育教師不僅要肩負課堂教學的重要責任，還要承擔起課外體育活動的設計與組織的重要任務。因此，對高校體育教師在組織與開展課外體育活動方面所表現出的重視程度進行調查，能夠有效反映出學校課外體育活動的組織與開展狀況。對組織與開展課外體育活動表示高度重視的教師為54人，占被調查總數的28.4%；表示重視的教師為89人，占被調查總數的46.8%；表示一般重視的教師為41人，占被調查總數的21.6%；表示不重視的教師人數為6人，占被調查總數的3.2%；而對組織與開展高校課外體育活動表示嚴重抵觸的人數為零。由此可見，高校體育教師對于組織與開展課外體育活動基本上持重視的態度，這對于推動高校課外體育活動的開展，會產生極其重要的保障作用。

3.高校學生對于高校課外體育活動開展狀況的滿意程度。滿意是指意愿得到滿足，是社會個體對某一事物或行為的結果表示認同與接收的心理狀態。高校學生作為課外體育活動主要的參與者，其滿意程度能夠直接反映出課外體育活動的開展狀況。對于課外體育活動開展現狀表示相當滿意的學生為126人，占被調查總數的7.7%；表示滿意的為247人，占被調查總數的15.0%；持有一般滿意程度的為1152人，占被調查總數的70.1%；表示不滿意的為119人，占被調查總數的7.2%。學生對于課外體育活動開展狀況的滿意程度一般。這說明沈陽市高校在課外體育活動的組織與開展過程中，還存有一定的缺失。

（二）開發與整合高校課外體育資源的實用價值

1.加強課外體育教學資源的開發與整合，是構建新型體育教學體系的重要基礎。組織開展豐富多彩的課外體育活動，不僅能夠有效地改善高校體育課堂教學課時少的現狀，同時，更能夠為學生提供參與體育實踐活動、檢驗自身學習效果、促進自身體育綜合素質能力發展的良好條件。因此，加強對高校課外體育教學資源的開發與整合，能夠實現課堂教學的有機順延，形成課堂教學與課外體育活動的有機融合與同步發展。這對于構建彰顯適應性與實效性特征的高校體育教學新體系具有極其重要的保障作用。

2.開發與運用高校課外體育教學資源，是樹立學生終身體育思想的必要條件。樹立學生的終身體育思想是當前高校體育教學發展的主流取向，終身體育強調社會個體體育健身行為的恒久性，將體育健身活動視為日常生活的重要內容，使之能夠相伴一生，確保其終身受益。終身體育思想的形成需要較為完善的體育綜合素質能力體系的支撐與保障。鑒于高校體育課堂教學在課時上的不足，學校應積極開發與運用課外體育教學資源，為學生的體育學習開辟第二課堂，在培養時間上給予充足的保障，為高校學生終身體育思想的建立提供必要的保障。3.開發與運用高校課外體育教學資源，有助于校園體育文化的健康發展。課外體育活動是校園體育文化的核心內容，校園體育文化體系的構建與完善需要蓬勃開展的課外體育活動的支撐與保障。因此，積極開發與合理運用高校課外體育教學資源，不僅是實現高校課外體育活動組織與開展的基礎保障，同時，更是推動校園體育文化建設與發展的內在動力，對于營造健康和諧的校園文化環境，確保高校校園體育活動的蓬勃發展，具有極其重要的促進作用。

（三）高校體育課外教學資源整合與運用的途徑

1.構建高校體育課內外一體化發展模式，以提高課外體育資源的運用效率。伴隨著高校體育教學改革的深入發展，課外體育活動的被重視程度得到大幅度提高，已發展成為高校體育教學的重要組成部分，因此，構建高校體育“課內外一體化”教學模式，對于課外體育教學資源的開發與整合具有極其重要的保障作用，是確保開發效率的重要途徑。首先，要對課堂教學的內容、方法、組織形式、教學程序以及教學理念實現全面的創新，以自主、開放為主線來建立新型的課堂教學形式，以促進課堂教學的有機外延；其次，要轉變高校體育場館的運營理念，結合學生的經濟承受能力來制定合理的收費標準，進而有效滿足廣大學生對課外體育活動的參與需求；第三，要通過組建學生體育俱樂部來實現課外體育活動的組織化發展，既有利于場館的集中使用，又能夠提高學生的鍛煉效果；第四，通過加強校園體育文化建設來觸動課外體育活動的發展，進而實現對課外體育教學資源的全面開發、有機整合、合理運用.

2.通過組建高校體育俱樂部或學生體育社團，實現課外體育活動有組織、有規劃的發展。組建高校學生體育俱樂部或體育社團，是當前高校課外體育活動發展的必然趨勢，是有效解決高校課外體育活動組織體系不健全的有效手段。學生根據其興趣愛好來選擇相應的俱樂部，與俱樂部成員組成趣緣群體來開展具有指向性的體育活動，不僅能夠確保學生體育參與興趣的持久性，更能夠有效解決課外體育活動因組織體系不健全而呈現出的散亂與無序的現實問題。高校學生對于參加體育俱樂部持有非常積極態度的為563人，占被調查人數的34.2%；持積極態度的人數為874人，占調查總數的53.2%；持有一般態度的為141人，占被調查總數的8.6%；而持有消極態度的為66人，占被調查總數的4.0%。從總體上講，絕大多數高校學生對于參加體育俱樂部持有較為積極的態度，這在一定程度上為提高高校課外體育活動的組織程度，推動高校課外體育活動蓬勃發展，奠定了堅實的基礎。

三、建議

第一，在開發、整合與運用高校課外體育教學資源時，必須堅持實效性、適應性以及合理性的原則，以提高課外體育教學資源的使用效率。第二，要結合本學校的自身特點與實際狀況，制定科學有效的發展規劃，以指導與規范課外體育教學資源的整合與運用。第三，各高校應建立健全相關的保障機制，以推動高校課外體育教學資源體系的構建與完善。

作者:李耀政 單位:沈陽師范大學體育科學學院

參考文獻：

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第三篇：高校體育教學改革的幾點思考

近年來，隨著素質教育新理念的不斷實施，作為高校教育系統中關鍵組成部分的體育教學，迎來了新的發展機遇和挑戰，為了適應和滿足現代教育的發展需求，高校許多體育教師通過不斷努力和探索，使高校體育教學改革取得了一定成效。但是，在體育教學改革過程中，傳統的教學觀念和認知不可避免的會受到諸多創新思維和新型教學觀念的沖擊，由于傳統教學觀念在人們心中早已根深蒂固，對于體育教學新思維、新理念的推廣具有很大的限制和阻礙，很多教師難以真正理解體育教學改革的真正涵義，從思想上存在很多認識誤區和困惑，導致體育教學改革陷入瓶頸。所以，科學強化高校體育教學改革就顯得十分必要。

一、闡述我國高校體育教學改革的必要性

隨著改革開放的不斷推進，我國市場經濟獲得了前所未有的空前發展，人才之間的競爭越來越激烈，無論是工作強度，還是工作壓力，都越來越大，除了知識競爭之外，是否具備健康的身心素質已經成為人才競爭的重要因素，高等院校是培養高素質人才的重要基地，也是培養人才身體素質的重要場所。大學生身體素質情況在很大程度上受到高校體育教學水平的影響。因此，高等院校應該提高對體育教學的重視，進一步加大體育教學改革力度，積極研究體育教學改革的可行方案，以便取得良好的改革成效。然而，縱觀我國高校體育教學改革現狀，仍然存在著各種各樣的問題，改革前景令人堪憂。首先，很多高校的教學觀念過于陳舊，并沒有緊跟時代潮流進行更新，對體育教學缺乏正確的認識，導致與現代實際相脫節。其次，體育教材仍然沿用之前的教材，并未及時進行調整和修正，導致很多知識十分落后，甚至嚴重過時，已經不再適用于現代社會的發展需求，學生學習這些落后的知識只會誤導學生，使學生難以更好的適應社會。再加上單一枯燥的教學模式，學生很難對課程內容產生興趣，不僅不愿意上體育課，還會產生抵觸、恐懼心理，導致學生的體育意義一直不能正確樹立，甚至還會出現自身價值觀扭曲，缺乏道德素養的不良現象。另外，缺乏明確的體育教學目標常常會使學生云里霧里，難以理解體育教學深刻內涵，阻礙學生的健康成長。由此可見，要想促進高校體育教學的順利開展，全方位提升體育教學效率，必須實行大刀闊斧的改革，采取切實可行的有效措施來逐漸轉變師生的體育觀念，制定科學的體育教學方案，明確目標，優化教學模式，創新教學內容，始終堅持以學生為本，做到因材施教，建立完善的體育教學改革機制。21世紀是人才競爭的時代，高校體育教學改革切忌墨守成規，應該結合市場發展需求相應的制定教學改革方向，明確教學目標，設置科學的教學任務，實行新型體育教學方針，走現代化的體育教學道路，以實現體育教學的價值。

二、強化高校體育教學改革的有效措施

1.更新教學觀念，建立優秀的教師隊伍。學生是教學活動的主體，在高校體育教學改革中，離不開學生的大力支持和廣泛參與，必須充分重視學生在教學中的整體地位，激發學生對體育教學的興趣和熱忱，為學生提供完善的體育教學平臺，使學生逐漸認識到體育教學的重要內涵，達到強身健體、愉悅身心的目的。教師作為學生學業道路上的領路人，對于學生知識能力以及人格的塑造發揮著不可替代的作用。第一，教師必須與時俱進，逐漸更新自身的教學觀念，以培養學生的健康身體為教學中心，樹立終身體育意識，并在教學中向學生不斷滲透這一理念，使學生能夠更好地深入認識體育教學的重要價值，積極投身到體育實踐活動中去，鍛煉身體，提升自己的抗壓和適應能力，養成良好的體育習慣。第二，與其他學科不同，體育學科具有自身獨特的特點，體育教師與學生實際接觸的時間最長，教師的個人魅力和專業素養可以在潛移默化中影響學生，教師應該嚴于律己，遵守職業道德，積極參加各項培訓和教研活動，以便全面提升自己的專業技能和綜合素質，為學生樹立良好的榜樣。

2.更新體育教材內容，豐富體育教學方式。教材內容是學生獲取體育知識的重要來源，我國高校目前的體育教材存在著各種各樣的問題，需要根據社會實際需求相應的進行修改完善。同時，教學模式的改革和創新也同樣重要。第一，教師應該以學生為主，充分考慮學生的差異性特點和興趣所在，豐富體育教學方式，靈活采取科學的教學手段來對知識進行講解，合理的鼓勵和指引學生進行獨立學習和探究，激發學生的創新激情，拉近師生之間的距離，形成良性互動的友好局面。第二，在教材內容和教學模式的選擇上，教師可以適當的借鑒和吸收國內外優秀的教學經驗，結合自身的授課特點積極尋求新的教學方式，明確教學主題，科學設定教學內容和教學考核標準，形成自身獨特的教學風格。值得注意的是，教學內容和教學模式是體育教學改革的重中之重，也是體育教學改革的難點，需要教師對其進行不斷的研究和探索。

3.全面優化體育教學評價模式。教學評價是體育教學改革的重要環節，良好的教學評價模式不僅可以全面衡量學生的真實體育學習情況，而且還可以促進高校體育的健康發展。因此，高校需要全面優化體育教學評價模式，制定多元化的教學評價機制，充分考慮學生的差異性，對于取得進步、學習態度良好的學生及時進行表揚，同時也委婉的指出學生存在的不足之處，使學生能夠正確認識自己，了解自己對體育知識的掌握程度，進行針對性改進，強化學生的學習動機。另外，良好的評價模式也有利于教師及時調整教學方案和教學進度，提升教學質量。

作者:魏薇 單位:南昌大學共青學院

參考文獻：

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[2]曲曉平.體育課件在高校體育教學中的應用與制作方式研究論述[J].運動,2016(04).

第四篇：高校體育教學中課內外一體化改革思考

摘要：在人才發展戰略的廣泛推動下，現代社會對綜合性人才的需求越來越迫切，對人才的身體素質提高提出了更高的要求。強健體魄是參與社會活動以及實現人生價值的前提，體育訓練的重要性引人深思。然而，傳統體育教學模式存在著較大局限性，高校體育教學改革勢在必行。本文著重分析了目前我國高校體育教學現狀，剖析了高校體育改革的必要性，并就如何科學開展體育教學改革提出幾點建議。

關鍵詞：高校體育教學；改革；現狀；必要性；措施

由國家教育部門頒發的有關普通高校體育課程改革的指導綱要中，明確指出，高校應當將體育教學改革的重心定位在塑造學生身心健康，培養其終身體育思想的的長遠發展目標上。體育教學的主要任務是根據學生的身心發展的特點，以個性化的教學方式來引導他們掌握科學鍛煉的方法與能力，改變傳統教學模式下以掌握運動技術為目的的“教與練”，逐步向以加強學生身體鍛煉為目的的“教與練”過渡。因此，高校體育教學應當根據當前的教學形式，結合體育教學的實際情況，實施課內外一體化改革，促進學生身心健康的全面發展，使其樹立終身體育的思想意識，提高高校體育教學培養人才的質量。

一、當前體育教育形式與課內外一體化的思考

教育是國家發展的根本大計，在國內外形式日益嚴峻的今天，社會各界都相當重視我國的教育發展問題，國家除了頒布了多項教育相關法律之外，還使用了多種手段來促進我國教育事業的發展，希望能夠有效提高我國的國民素質。高校作為培養人才的重要陣地，肩負責任重大。然后目前的教育形勢下，學校以及家長大多只關心學生文化課程的學習情況，習慣用考試成績來衡量學生的能力水平，卻忽略學生在其他方面的發展潛能。頻繁的考試以及高強度的文化課程安排，導致學生們基本只能埋首苦讀，部分學生甚至因為考試壓力而選擇熬夜學習，這無疑是對學生身心健康的蠶食。目前，我國大多數高校的體育教學仍是沿襲傳統的教學模式，在新課程改革標準下，傳統的體育教學模式的弊端也逐漸暴露出來。傳統的體育教學以課堂教學為主，由教師單方面地向學生灌輸知識和方法，學生處于被動的學習狀態，很容易就喪失學習的積極性與主觀能動性，課堂整體學習氛圍低沉壓抑，體育教學質量大打折扣?？偟膩碚f，這種傳統的體育模式并不能夠有效提高學生的身體素質，相反，甚至阻礙了他們身心健康的全面發展。而課內外一體化的體育教學模式則是指在原有體育課程的基礎上，合理引入課外教學，開展一些課外體育教學活動，在最后對學生的體育成績進行評定時，按照一定的比例分別取學生的課內成績與課外成績進行綜合評價，最終的出成績。這種全新的考核標準不僅能夠有效增強了學生的身體素質，也激發了學生體育學習的熱情，提高了高校體育教學的水平，促進了學生終身體育思想觀念的形成。

二、在高校體育教學中實施課內外一體化教學改革的意義

（一）有利于提高學生的學習積極性

學生在學習時，是具有主觀能動性的，而在傳統的體育教學模式中，學生們在課堂上的思維方式以及個人想法得不到釋放，只能被動地選擇接受教師單向的體育知識灌溉。高校體育課程實施課內外一體化改革之后，在新的教學模式下，學生們有機會接觸到他們各自感興趣的體育活動，親自嘗試各種體育技能，與課堂教學相比，課外體育活動的的氛圍輕松愉悅，學生們在這種放松的教學環境下，學習積極性被充分調動起來。

（二）有利于教師改變傳統的教學理念，提高教學質量

體育教師在高中體育教學中充當著組織者和指導者的角色，因此，在教學過程中，體育老師應當時刻秉承著科學合理、端正的教學理念，而課內一體化教學模式，能夠很好地幫助教師做到這一點。在新的體育教學模式下，教師能夠直觀地了解到學生學習情況的變化，進而調整自己的教學方案。此外，課內外一體化的教學模式將課堂理論知識與課外實踐知識兩者緊密結合在一起，明顯提高了高中體育教學的教學效果。

三、在高校體育教學中實施課內外一體化改革的措施

（一）學校應重點關注高校體育教學改革

學校對于高校的體育教學改革起著關鍵性的作用，學校應當制定積極的鼓勵政策，采取相應的措施來促進體育教學改革的發展，只有這樣，高校的體育教學課程一體化改革才會取得突破性的發展。

（二）教師應制定合理的學習成績考核標準

成績雖然不是衡量學生能力的唯一標準，但某種程度上也大致體現了學生的學習成果，因此合理的考核標準在體育課程的學習中很有必要。因此，教師不妨從課內理論成績和課外實踐活動表現兩方面來建立成績考核標準，對學生的能力進行全面綜合的評價，使其在公平的制度下取得理想的成績，某中程度上也調動了學生的學習積極性。

四、結語

總而言之，高校體育教學課內外一體化是新時期背景下的教育產物，作為高校體育教師，應當充分把握機遇，充分發揮課內外一體化教學模式的作用，最大程度地調動學生的學習積極性，激發他們的體育鍛煉熱情，培養良好的鍛煉習慣，改善高校學生的體質健康水平狀態，為社會的發展培養全方位發展的綜合性人才。

作者:文紅斌 單位:寶雞職業技術學院

參考文獻:

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第五篇：高校體育教學中分層次教學法的應用

1分層次教學方法的基本概念

在高校體育教學中使用分層次教學法可以有效提高體育課堂的教學效率。分層次教學法從本質上來說是指根據每個學生之間的差異性，有針對性地制定不同的教學方案，保證每一個學生都能得到良好的教育，從而不斷提高自身綜合能力。將分層次教學方法應用到高校體育教學中，體育老師可以根據每個學生的自身狀況（其中包括：運動能力、身體素質、個人優勢、興趣愛好等等）的不同提出不一樣的要求，同時制定不同的有針對性的教學方法，盡量使每個學生都能通過體育教學的相關要求，這也是提高高校體育教學質量的必要措施。

2在高校體育教學中應用分層次教學法的重要性

2.1將分層次教學方法應用到高中體育教學中，可以更好地因材施教

每個學生由于成長、學習環境的不同，導致了每個人的品性、習慣也各不相同，個體差異很大。這些不同的差異是影響學生在體育課上表現不同的主要因素。分層次教學法關注的不只是學生的成績，它可以在尊重學生差異性的基礎上，充分發揮自主性，同時促進因材施教的有效實施。

2.2分層次教學方法的應用可以提高教學質量與效率

將分層次教學方法應用到高校體育教學活動中，體育老師可以根據學生的不同層次、不同水平制定不同的教學計劃和教學目標、組織不同的教學內容?？梢员ＷC每個學生都能通過自己的努力來獲得相應的進步。這樣可以使學生們不斷在實踐中豐富自己的經驗，激發對體育學習的積極性。除此之外，每個學生在學習中都會遇到不同的問題，體育老師采用分層次教學法可以很好地了解每個學生出現的不同問題，進而有針對性地解決。這樣不但縮短了時間而且還提高了問題的處理效率，讓學生們可以將更多的時間運用到其他學科學習當中去。

2.3分層次教學方法的應用可以提高體育任課教師的專業水平

分層次教學方法和傳統的教學方法相比較來說，對體育任課教師的要求比以往要高出很多。在開展高校體育教學活動中運用分層次教學法的時候，體育老師必須要對學生的實際情況進行全面的了解并詳細掌握，然后對學生進行分層，對不同層次學生的教育管理要制定不同的教育方案和教學內容，這樣才可以有效地完成教學任務，實現教學目標。與此同時，體育老師還必須要積極去研究在體育教學過程中可能出現的所有問題，并制定好解決的措施。經過這樣不斷的實踐，可以有效提高體育教師的個人能力以及教學經驗，對提升專業能力來說有著很大的積極作用。要想保證教學工作的順利進行，學校必須要提高對任課教師的相關要求，加強對教師的培訓力度，提高體育教師的綜合能力，打造一支高素質的教師隊伍，為高校體育教學工作的順利進行提供有力保障。

3在高校體育教學中應用分層次教學法需要注意的一些問題

3.1注意詳細掌握學生個人狀況，對其進行合理分層

要想保證分層次教學方法能夠在高校體育教學中發揮最大的作用，首先要做的就是對學生進行科學合理的分層，這是保證分層次教學法教學效率的重要條件。總體上來說，在對學生進行分層的過程中，必須要注意分層的科學合理性，體育教師可以根據學生個人的專項成績、調查問卷結果、達標成績等實際情況進行分層。在整個分層的過程中，根據掌握的各方面情況制定合理的分層標準，以此確定幾個不同的層次。還有一點是一定要注意的，就是在對學生進行分層的時候老師們一定要注意層次并不是不可改變的，應該考慮到多方面的問題，包括個人情況、活動情況，以此為基礎切合實際地進行調整，必須要保持學生所在的層次和學生自身情況能夠一直完全相符。

3.2根據實際情況制定教學目標，并將其分層

在完成學生的分層工作之后，隨即開始對教學目標進行合理分層，這是分層次教學方法的另外一個關鍵所在。這個過程原理同上，也是要針對每個學生的不同狀況而制定不同的教學目標。體育教師需要注意的是，所制定的各層目標必須在學生的能力承受范圍內，不能盲目地即興發揮，目標的高度要適當，如果難度過大，很容易就會降低學生的學習積極性；反之，若是難度過小，又起不到激發學生潛力的作用，對學生的日后發展有百害而無一利。與此同時，在分層的過程中，還要保持層與層之間的遞進性，難度要慢慢地增大，切記跨度不可突然增大，要按照相應順序逐漸提高。

3.3將教學內容按照不同難度進行分層

正常情況下體育課的教學內容都是針對學生而設計的，因此在組織教學內容的時候教師一定要把學生的整體情況放在第一位，并在對其進行詳細了解的同時完全掌握，在此基礎上對教學內容進行分層。整個過程中需要多加考慮的因素有3點：學生的身體素質、學生的體育基礎水平以及學生對教學活動的參與能力和參與范圍。除此之外，在教學的過程中，僅僅只設定一個固定的衡量標準是不行的，應該在原有的基礎上同時結合學生的分組現狀制定層次分明、難易適度的考核標準。也只有這樣做，才能更好地提高學生的學習能力以及身體素質，從而進一步提升學校的教學質量。

3.4注重考核分層

在完成以上幾點分層的同時，成績考核的分層也是很重要的。體育老師要根據學生的整體水平制定完善的分層次考核標準，同時根據實際情況的變化不斷對其改革和調整，高水平的學生難度適當提高，反之，就要適當降低考核難度，以保證對學生的學習情況進行公平、公正的考核。

4結語

我國目前高校學生的身體素質絕大多數都不算特別好，尤其是最近幾年，因此在這種社會背景下，高校的體育教學工作就顯得非常重要。要想保證體育課程的教學質量，分層次教學方法是一個極為有利的措施。教師在教學過程中必須要時刻觀察學生的學習狀況，根據不同層次的學生制定不同層次的教學目標和教學內容，要采用科學合理的、正確的方法將分層次教學方法應用到體育教學中，從而有效提高學生的身體素質和綜合能力。除此之外，在體育教學中一旦學生出現失誤，教師要立即進行糾正同時給以相應的幫助，并根據學生所在的層次實施科學有效的處理措施，盡可能地保證教學工作順利完成，在提高教學質量的同時促進學校的健康、可持續發展。

作者:王坤 單位:中國人民武裝警察部隊學院

參考文獻:

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第六篇：高校體育教學體制改革中終身體育理念的整

高校體育課程的開設旨在強化大學生的身體素質的同時鍛煉以及增強他們的心理素質，目前高校體育已經成為了一門公共必修課程。終身體育理念是指使學生通過參與體育活動達到強身健體的基礎上，完善自身的心智，這一體育理念在教育改革中的落實有助于高校體育教學目標的實現。本文作者淺談終身體育理念的重要性，繼而闡述終身體育理念落實實踐的方法與策略。

1淺析終身體育理念的重要性

終身參與體育鍛煉理念的確立可以提高大學生的體能以及身心素質，使他們接觸并感觸到健康體育教學精神的力量，這樣他們就會自主的、有計劃的在身體發育的不同時期積極的參與體育活動;對于高校而言，終身參與體育鍛煉理念的滲透以及盛行，對校園基礎設施的構建與完善提供了輔助作用，使體育師資力量更加雄厚?？傊@一理念在體育教學體制改革中的實踐，對高校、教師、大學生的健康發展發揮著極大的促進作用。

2高校落實終身體育理念可以采取的對策

2．1扭轉體育教學觀念

總結長期的教學經驗，作者認為，高校體育教學成果的優劣與教育水平唇齒相依，而高校體育教學中倡導的教學觀念又直接作用于教育水平。為了使終身體育理念在實踐中落實，體育教師必須將傳統的體育教學觀念扭轉，秉持培養與增強大學生終身參加體育鍛煉的意識作為教學觀念。這樣在體育課堂上，教師不去過分注重大學生體育成績的高低，而是關注他們體育精神的塑造情況，在教學中，視學生為課堂的核心，營造融洽、平等、的教學空間，此時大學生的身心得到自由、健康、有序的發展。作者認為高校體育教學觀念的有效轉變，有助于提高教師的專業素質，這樣在體育教學實踐中，學生的體能素質與心理素質得以整合統一，教師更加重視對學生內心世界進行健康塑造，對其孜孜不倦的灌輸終身體育鍛煉的良性理念。

2．2更新與創新體育教學模式

過去實行的高校體育教學模式老套陳舊，教師一味的將體育理論知識與運動技能強行的傳授給大學生。自從高校體育教學體制改革以后，教學模式得以創改，在體育課程中激發大學生參與體育鍛煉的欲望，將被動接收者的角色扭轉，此時大學生的主觀能動性調動出來。教學模式的創新是以教師思想改革做基礎的，教師認識到體育理論知識與運動技能結合的重要性后，那么體育課帶有理論性與實際性的雙重色彩。另外教學模式的創新體現在趣味性貫穿于體育活動中，借此途徑去培養與增強大學生終身參與體育鍛煉的意識和信念。為了使高校體育教學實現創新的目標，作者提出以下幾點建議，希望對高校體育教師有所幫助。首要的，教師組織的體育活動的形式應該朝多元化的方向發展，不斷的將體育訓練的范圍拓展延伸，例如在籃球扣籃的體育教學中，學生掌握了展腹扣籃的技能以后，在進行三部上籃、雙收扣籃以及單手三步上籃的扣籃技能的教學內容。此外在信息時代的召喚下，多媒體教學設備已經普及應用，教師借助這一現代化的新型技術，豐富體育教學方法;在體育課程中，想方設法將理論與實踐結合，除了開展現場訓練這類體育教學活動之外，還可以進行體育俱樂部教學，使大學生的體育潛能發揮出來，發展自己的體育專項。總之，在高校體育教學體制改革的進程中，只有教學模式發生更新與創新，那么終身體育理念在教學中的應用才不顯唐突，這樣大學生就會自覺的參加體育鍛煉，樹立終身參與體育運動的精神。

2．3采購體育設施，優化教學環境

優質體育教學項目的落實必須有先進的訓練器械以及寬廣的訓練場地做依托，因此說，高校體育教學體制改革若要真正的實現，就必須積極的完善體育教學環境，參照大學生的喜好特點，開展體育教學活動以使學生樹立終身參加體能訓練的意識觀念。在我國高校內大學生的體能素質參差不齊，面對體質淡薄的學生，高校體育部可以通過采購輕巧的體育器械，例如排球、乒乓球等，體育器械的增設與改進使高校體育運動的項目得以拓寬。作者在實踐教學中發現，全新體育教學設施的引進提高了大學生參與體育訓練的興致，他們掌握了多種體育項目的知識以及技能，此時終身體育理念在高校體育教學改革中得以落實實踐?？傊滦腕w育器械的采購與使用推動了高校體育教學體制改革的進程。

3探究大學生個體怎樣樹立終身參與體育鍛煉的意識

3．1重視興趣的培養工作，對體育運動產生情感

為了使大學生構建終身參與體育鍛煉的思想觀念，高校在體育教學體制改革的進程中應該加強對大學生進行思想健康教育，使他們塑造正確的“三觀”，這樣他們就會真正的感悟到參加體育運動的重要性。大學生對體育運動有了深刻的認識以后，參加體育鍛煉的興致就越高漲，終身參與體育鍛煉的信念就越堅固，此時終身體育理念在高校體育體制改革中得以扎根。為了達到培養大學生體育興趣的目標，體育教師在教學中應時刻關注學生的思想與行為動態，培養以及鍛煉他們的思維創新能力，尊重并肯定大學生的創造成果，此時學生的體育特長顯現出來，這有助于終身參與體育鍛煉思想的健全。

3．2提高對運動能力培養的重視度

高校體育教學體制改革的目標不是短期就能實現的，換句話說終身體育理念不是一日就能落實的。因此在體育教學實踐中高校教師應該重視對大學生運動能力的培養，通俗的說就是將提高學生運動能力作為體育教學任務之一，在體育知識以及運動技能的輔助下，挖掘大學生的運動潛能，激發其參與興致，在興趣的正確導向下，他們終身參與體育鍛煉的意識培養與增強。在這樣的體育教學情境下，大學生接觸并掌握了至少一門終身鍛煉的體育技能，為其身心綜合素質的提高奠定基礎。

4結語

終身體育理念的落實可以視為實現素質教育的關鍵性推動力，它的完善與發展有助于“中國夢”這一宏偉理想的實現。作者認識高校體育體制中這一教學理念的實踐使大學生在生活學習任務繁重的情況下，不忘保持一顆樂觀向上的心態去參與體育活動，此時他們的素質得到全面的提高。為了使整合實踐得以落實，高校體育教學中應該對學生進行正確的引導，為其提供優質的體育知識以及運動技能，不斷的完善教學資源同時為大學生設置更多的實踐機會。

作者:劉娜

參考文獻:

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［4］張榮軍．終身體育與高校體育改革探討［J］．湖北教育學院學報，2006(02)．

第七篇：高校體育教學環境優化策略

摘要：隨著教育改革的不斷深入，對高校體育教學的關注越來越多，而體育教學環境作為體育教學中不可或缺的部分，對體育教學環境的研究不但能進一步提高體育教學質量，更有利于推進體育教學改革，本文首先分析體育教學環境因素和概念，以及高校內部體育教學現狀，并針對這些現象提出的相關優化政策，希望對高校體育教學環境具體優化有一定的參考作用。

關鍵詞：體育教學;環境優化;教學措施

隨著對體育教學環境的關注密切增加，與體育教學環境相關的研究日益增多，隨之而來的改革被提上日程。在體育教學過程中，怎樣認識體育教學環境的重要性，使其更好地適應體育教學從而為體育教學服務，成為體育教學環境研究的重點。體育教學旨在提高學生的身體素質，教學質量對學生體質、思想道德及良好秩序形成都有直接影響，體育教學對學校整個教學進程都有重要影響。

1.高校體育教學環境的組成元素

高校體育教學環境指所有影響體育教學過程的因素，包括制度條件、物質條件及教學氛圍，都是體育環境的組成部分。高校體育教學環境的構成包括兩方面，即心理環境和物理環境。

1.1物理環境

物理環境是整個教學環境重要的組成部分，是順利開展體育教學和體育活動的前提和保障，主要包括學校內部的各種物質，如器材類、體育館、相關資料，甚至空氣、溫度、光照、濕度等都屬于物理環境的范疇。

1.2社會心理環境

社會心理環境是學校外部環境和學校內部成員個性心理的結合體，在體育活動具體進行中，主要表現為社會信息、人際關系、校風班風等內部影響教學環境的因素，從某種角度說，心理環境的意義對整體體育環境來說比物理環境更重要。

2.高校體育教學環境狀況分析

2.1針對物理環境的分析

2.1.1高校體育教學設施分析

體育設施是體育教學的基礎和前提，高校內體育設施直接影響體育教學進程和教學質量。對于高校來說，實施體育教學的基礎設施主要指體育場地。體育場地是開展體育活動的保障。不同高校的體育設施配備大不相同，有的高校內配備有完善的體育場所，如籃球場、足球場等完全能滿足體育教學需要，有的學校體育設施不太健全，只能提供基礎體育教學活動。與此同時，不但體育場所，體育器材等也是開展體育教學活動必備的條件，是保障體育活動順利開展的前提。高校內應該對教學設備進行合理資源配置，將所有設備發揮最大使用價值，但大多數高校內有關體育的資料較少，電氣化教學設備更是嚴重缺乏，雖然體育器材基本可以達到教學目的，但設備相對老化陳舊。

2.1.2班級的規模

班級規模的大小對體育教學質量有一定影響。班級規模過大或過小都會影響體育活動的開展甚至思想道德培養。班級規模應控制在20到40人之間最為適合，規模太大，教師照顧不到每個學生，規模過小又會造成教師資源的浪費。2.2高校體育教學心理環境的分析2.2.1班級風氣班級整體風氣是整個班級成員精神狀態的體現，班級風氣和精神狀態培養并不是一蹴而就的，是班級內部成員們經過長期培養形成的。目前高校體育教學中，對班級風氣養成不十分重視，學生和老師間并沒有就學校的精神內核產生共鳴，缺少認同感，導致學生的精神建設并不良好。

2.2.2體育課的規章制度

體育課堂的規章制度旨在保證體育教學任務的完成。針對這一點有的高校做得不錯，大部分高校以完成體育教學任務為開展體育課的主要目的，督促體育教學進程順利開展并完成。

3.高校體育教學環境優化的策略

3.1針對高校體育教學環境的優化要遵循一些原則

首先是教育性原則。就高校傳授知識、培養學生品質的目標來說，具體設計教學環境時，要將教育性原則考慮進去，陶冶學生的情操，強化學習體育的動機。其次遵守人文性原則，設計體育環境時以學生為本，將學生的需要放在首位，注重學生的生命安全，還包括科學性和實用性原則。

3.2優化的具體策略

3.3.1優化教學設施

高校體育教學的優化主要指完善體育器材和充分利用體育器材，使其整體協調。高校應根據自己的實際經濟條件，加大對體育設備的經濟投入力度，積極獲取國家的相關支持，盡量完善必需的體育設備，建設齊全的體育場所，以此滿足體育教學需要。

3.3.2優化人際關系

良好的師生關系和學生情緒直接決定體育教學成果和質量，如果學生喜歡老師的授課方式，對該堂課有興趣，那么學生就會積極主動參與課堂活動，對老師們來說，與學生相處融洽不僅有利于體育教學順利開展，而且有利于挖掘教師的潛能，因此教師們要注重自身道德水平和專業水平的提升，充分展現自己的人格魅力，將課堂氣氛調動起來，使學生喜歡上體育課，從而最大限度地發揮主觀能動性和身體潛能，使他們不僅獲得身體素質的提高，而且能獲得心靈的愉悅和滿足。

作者:向玉山 單位:內蒙古師范大學

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第八篇：高校體育教學改革下籃球協作教學法思考

摘要:教育事業的發展不僅僅體現在學生的素質和能力的提升,也體現在學生健康心理的層面上,而學生的心理發展狀況也決定了學生未來的發展。因此，采用恰當的、科學的教學模式,對學生來說有著重要的作用。針對當前高校的體育教學改革的要求,文章采用文獻法對高校體育教學改革下的籃球協作教學法展開研究。研究認為:在籃球協作教學模式下,不僅僅可以對學生身體、心理素質進行一定的鍛煉,同時對學生所學知識的理解也會更加深刻。另外,在這種教學模式下更加倡導的是一種合作和競爭的精神,這種精神的培養對學生未來的學習和生活都有著重要的作用。

關鍵詞:高校體育;教學改革;籃球;協作教學法

籃球運動是一項團隊型的運動,其競爭意識和團隊意識對學生而言有著重要的意義。而協作教學法是指對學生和教師分為多個小組,由多個教師和多個學生進行小組學習,在學習過程中學生之間的交流以及師生之間的交流不僅僅會拉近師生以及學生之間的距離,同時也會在交流過程中不斷完善自我,達到良好的教學效果。在進行協作教學模式下的籃球教學中,多名教師可以對所學內容進行分工備案,針對組內學生的特點進行分工可以使教學范圍更加全面,防止教學中存在紕漏。另外,多名教師進行教學可以對教學內容進行更細致全面的劃分,對教學中的工作計劃設計上會更加明確。在小組學習的過程中,學生與學生之間的溝通交流得以增進,同時采用合適的教學方法可以有助于學生形成競爭意識和團隊合作意識,培養學生能力和技能的同時,也對學生的個性進行培養,從而培養出更多高素質的人才。

1籃球協作教學法運行現狀

在高校采用籃球協作教學模式進行籃球教學的時候,也會存在一些問題,這些問題會大大降低協作教學的優勢。而在對高?；@球教學情況進行調查的過程中,對實行籃球協作教學模式的學生進行一個學期的考察,筆者也發現了當下高校學生對待該教學法的一些態度。在實驗研究過程中筆者發現,學生對待籃球協作教學模式的看法普遍都很一般,學生接受這種教學模式,但不是非常滿意這種教學方式。而在對學生進行調查采訪中可以發現,學生的競爭意識和協作意識并不強烈,而對籃球的認識也不是很到位。在觀察學生的日常學習時可以發現很多學生在比賽過程中更希望展現自己的技術,而忽視了整個團隊的成績,從而導致了團隊籃球成績不理想的情況。針對這些情況可以看出,學生的競爭意識比較強,而團隊意識并不強烈,在這種情況下,學生在傳統教學模式下無法真正對能力進行訓練和培養,同時在沖動情緒的作用下學生之間也容易產生矛盾。針對已經開展過一學期的學生進行調查的過程中筆者發現,在一段時間的協作教學模式下的學習過程中,學生的團隊意識有著明顯提升,同時對籃球運動有了更加深入的了解,也更加熟練地掌握籃球的技能。由此可見,展開協作教學法并且為學生強調團隊合作精神的重要性有著一定的必要性。而在開展的過程中也會面臨一些障礙,這些障礙體現在教學的一些方面,而有效地開展這種教學模式也是現階段需要思考的問題之一。

2有效開展籃球協作教學的途徑

在學生學習的過程中會遇到很多的問題,而解決這些問題也是教師的首要任務。在協作教學法中多名教師可以對學生的狀況進行了解,同時在相處過程中發現學生問題的所在,在不同方面對學生展開教學。由于教師的特長都有所不同,多名教師進行協作教學可以更好、更全面地看待問題,并且有更多的方法進行解決。另外,教師在對問題進行分析討論的過程中也可以有效地提升自身的能力,完善自身的不足之處,從而提升自身的素質。因此,開展籃球協作教學不僅僅對學生有著積極的意義,對教師提升自我也有著很大的幫助。在協作教學模式下,教師可以發揮自身的長處,提高教學的質量,使教學更加全面。學生在學習的過程中不會壓抑自身的天性,可以更加充分地展現自身性格,說出自己的觀點,培養了學生的創造能力和對事物的認知能力。而開展協作教學模式也需要采用恰當的方法,從而貼合該教學模式的特點,針對學生特點展開更科學有效的教學。

2.1小組競爭教學

在高?；@球教學的過程中可以采用小組競爭的方法進行,這種方法是對協作教學的一種體現。在這種方法下,學生之間可以互相進行學習,同時也會進行充分競爭,督促學生不斷地提升自我的同時,高質量地進行籃球知識的學習。在進行籃球教學的過程中可以將學生分為幾個小組,小組內的學生最好要有一定的分散性和特殊性,在對籃球知識進行學習的過程中,教師可以進行多次的演示,演示之余讓學生進行自由練習。在練習過程中教師可以進行輔導,同時也可以對學生進行行為上的暗示,督促學生對身邊的同伴進行討論和互相學習。在進行一定的學習和實踐之后,教師可以開展小組與小組之間的比賽,小組和小組之間進行競爭,表現出眾的一組可以予以一定的獎勵。這種方式下學生不僅僅可以加強對自身的學習,同時也可以與同伴進行一定溝通,在溝通之中有效地完善了自我。小組之間的競爭也可以培養學生的競爭意識和求勝心,在競爭意識的作用下,學生不僅僅會更加認真地練習,同時也可以在課余之中進行一定的自學。在這種情況下不僅僅培養了學生的競爭意識,同時還培養了學生的自學能力,從而可以更好地完成教學計劃。

2.2小組合作訓練

團隊內部的有效合作可以大大提升團隊的能力和成績,不僅僅可以發揮出每個人的特點,同時也可以規避短處,從而發揮出最好的實力。因此在協作教學中也強調了合作的重要性。在日常教學過程中可以對小組的合作能力進行培養和訓練,教師之間可以進行有效配合而學生之間也可以進行合理合作,從而提升教學的質量和效率。在教學中教師不應該占據主導的位置,并且教師應該對學生起到引導和輔助的作用,而學生之間的交流和日常實踐才是教學的重點。因此教師在教學過程中應該鼓勵學生進行交流,在進行深入了解之后督促他們進行訓練,在訓練中彼此進行溝通交流,發現自身的優勢和短處。在學習訓練中可以加入戰術的指導,為學生指出在配合中規避學生的短處發展其長處的方法,在教師的指導下,學生可以有更加深入的了解和溝通,而在彼此有了更加深入了解的同時也對學生的合作意識進行了一定培養。當學生發現通過配合可以更加有效且方便地達到目標,這樣可以對學生有一定的鼓勵作用。

2.3多種機制的有效配合

在進行籃球協作教學的過程中還需要引入多種機制進行配合,從而使教學更加有效合理。在教學中可以開展評價機制,教師對教學過程中所出現的問題進行記錄和評價,對教學效果也進行一定的評價,發現在實行該教學模式下可能出現或已經出現的問題并及時進行修正。多種機制的有效配合可以使教學模式的運行更加順暢,同時也可以更貼合學生的實際情況,全方面地培養學生的興趣和能力。

3結語

隨著教學事業的不斷發展,各學科的教學改革更貼合學科的特點,是根據學生的未來發展進行的。因此，對于高校學生,體育學科的教學也更貼合學生的生活,是根據學生特點而展開的。在教學過程中教師不僅僅要重視學生學習的效率以及教學的有效性,同時還需要重視對學生學習意識以及學習能力素養的培養,通過協作教學模式可以使學生的多方面能力得到了一定的培養和鍛煉,同時也可以對教師的能力和素質進行一定提升,使教學過程中的雙方的能力都有所提升,教學效率更高,從而使籃球教學深入學生的內心,培養出更多高素質的學生。

作者:王璽 王寶棟 官杰 單位:青島科技大學高密校區

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第九篇：高校體育教學體系的原則與途徑

一、前言

體育教學內容與其他文化科教學內容存在很大差別，前者是由運動項目及身體練習共同組成。構建體育教學內容體系時必須充分考慮體育課程各階段目標、大學生的個性特征、教學時數和教學條件等多方面因素，將體育教學內容的知識與技能體系和促進大學生社會化所需的綜合素質結合起來，這是一個復雜的工程，作為體育教育工作者既要總結傳統的教學內容體系，同時根據時展及當代大學生的實際所需，大膽揚棄，無論是理論還是實踐，需積極探索出體育教學內容體系新思路。

二、認識體育教學內容

1、內涵

體育教學內容包括廣義和狹義兩種。狹義的體育教學內容指的是根據課程主要目的選擇課程，體育教師根據大學生的實際需求及現有的師資條件為大學生教授體育知識，該教學以體育教材為基礎教授；廣義的體育教學內容包括教養、教育及發展共三個方面。教養指的是教師教授給大學生一些知識；教育側重于大學生的德育方面，意指大學生應該在道德修養及個人素養方面具有良好的修養；發展指的是關于大學生內在心理、外在生理和情感的發展方向。

2、結構特征

（1）主觀目的性。體育教學內容體系具有非常明顯的主觀目的性，也就是說當客觀需求與主觀目的一致時，所建立的體育教學內容才合理。目的性包含二層含義：首先，不同的學習階段，大學生對體育教學內容有著不同的需求，體育教學內容結構應該和不同階段大學生的實際需要相對應，充分體現結構的層次性，這就需要在種類豐富的體育內容中合理組合，并且根據體育教學目標最終確定體育教學內容；其次，體育教學內容的結構需有助于大學生形成科學的認識結構、能力結構及體育方法結構。（2）聯系性。體育知識及專項運動技能的種類非常豐富，無論再全面的體育教學內容結構也僅僅包含其中的一小部分，而所選取的內容應該具有相對廣泛的聯系性，也就是說經過所選擇內容的教學，能夠有效擴充大學生的知識范圍，并建立良好的能力結構，從而為大學生全面發展創造條件。體育教學內容結構的聯系性具體表現在兩個方面：首先，帶有橫向特點的廣泛性，既包括保健、衛生、鍛煉原理和競賽規則等知識，同時又包括有利于身體發展的運動技能及練習方法；其次，帶有縱向特點的復合性，也就是說體育教學內容需要隨著學習的深入逐步深化，這就是其縱向特點。（3）包容性。內容結構的包容性具體表現在體育教學內容結構相互滲透、彼此貫通。整個內容體系彼此形成完整的知識體系，才是科學的。（4）動態性。體育教學內容結構若想牢牢跟上時展步伐，符合社會發展需求，則必須具有動態性。伴隨著體育科學研究的日漸深入，體育鍛煉活動對促進人體健康、運動行為對參與者身心健康影響等諸方面，均產生新的知識，而這些新的知識則會在體育內容結構中反映出來。（5）實踐性體育的本質屬性決定了體育教學內容需要以實踐性為主。體育知識。是以可以指導體育實踐為出發點，綜合建立起圍繞體育實踐所建立的知識體系網絡。

3、要求

（1）充分體現健身性及人文性。高校體育教學的教學目標則是通過鍛煉打造學生的身體，提升大學生的身體素質，所以，就高校體育教學內容而言需體現出其健身性，即選擇體育教學內容時，可優先考慮能夠提高大學生身體素質的運動項目；此外，高校體育教學內容還需充分體現人文性，所謂的人文性指的是體育教學內容需包含一定的體育文化。（2）充分體現終身體育及社會體育理念。創新高校體育教學內容時，需充分體現出終身體育及社會體育的理念。終身體育指的是指體育教師通過與體育有關內容的教學，促使大學生養成自覺體育鍛煉的好習慣，并終身從事體育鍛煉、增強體質、增進健康；社會體育理念指的是教學內容需體現社會中一些較為流行而實用的體育項目，從而有利于大學生的長遠發展。

三、構建高校體育教學內容體系的原則

1、教學性原則該原則作為方向性原則，因為體育教學內容不同于競技運動，也有別于大眾體育，其目標指向為育人，圍繞教育目標及課程目標選用，充分強調與教育目標一致性。2、科學性原則體育學科作為一門科學，需用嚴謹的科學態度有針對性地選擇教學內容，符合人體運動規律，為增進大學生的身體健康服務；體育教學內容需遵循運動規律，且具有一定的技術含量。3、可行性原則作為條件性原則，所選用的體育教學內容需符合大學生身心發展特點，順應學校的場地、器材等硬件條件，同時需符合體育教師的教學能力。4、趣味性原則作為體驗性原則，運動樂趣作為大學生參加體育學習的目的之一，符合個人需要的心理特征。5、寬泛性原則選擇體育教學內容時需立足現在并放眼未來。寬泛指的是作為體育教學內容的素材豐富多彩，所以，可將喜聞樂見的體育活動，經過加工、改造，整合成實用的體育教學內容。6、重復性原則重復的次數與運動水平的提高正相關，也就說在重復練習中，可以完善技術、提高技能。

四、實施高校體育教學內容體系的途徑

1、搭配法將不同類型或者不同功能的教學內容在一次課堂中搭配在一起，搭配時需盡量考慮大學生的心理特點，控制節奏實現快慢有序，有張有弛，從而確保大學生保持積極的參與熱情；此外，需考慮大學生的生理技能變化，確保大學生在整堂課中都可以保持充沛的精力與體力參加活動。2、主題法指的是在分析教學內容的基礎上，根據對運動技能的價值判斷，設計出具有生命價值的學習主題。主題法需將關注的重點集中于學習內容及大學生生活的聯系，關注教學內容的生活意義，更符合新課程理念。3、延伸法延伸法指的是在技能體驗的基礎上，通過游戲或者比賽得以進一步鞏固，在學習步驟及學習方式方面需根據大學生的學習狀況及時調整教學進程，注重學習內容的應用，促使學習內容得到進一步延伸，從而實現發展性目標。

作者:許海峰 單位:西北大學現代學院

第十篇：高校體育教學中合作活動學習的應用

1轉變教學觀念，正確認識合作活動學習的應用意義

由于受到傳統教學觀念的影響，很多高校對于體育教學都缺乏較為全面深刻的認識，導致體育教學一直不能取得較高的成效，因此各高校必須采取有效的措施增強對體育教學的認識。體育授課教師作為體育教學的實踐者以及組織者，其在高校體育教學中具有非常重要的指導作用。體育教師首先要轉變傳統的教學觀念，在日常教學的過程中，不斷進行反思和總結，且對于教學過程中存在的問題，要積極主動地尋找方法并加以解決，這樣才能確保體育教學活動能夠更加順利的進行。同時，授課教師還要正確認識合作活動學習在體育教學中應用的意義以及必要性，樹立牢固的合作活動學習的意識，正確引導學生參與到合作活動學習的過程中，這樣才能促使合作活動學習能夠得到有效的實施和落實。

2運用多種形式，促使教學過程與合作活動學習有機結合

目前，高校大學生盡管心理已經趨于成熟，對游戲活動也不是特別的熱衷，但是愛好游戲的天性依然還保留著。因此，教師在體育教學中合理地引入一些游戲，依然能夠有效地激發出學生的學習興趣。在高校體育教學的過程中，教師需要采取有效的措施降低反復練的枯燥感，這樣才能將學生的學習熱情充分調動起來。教師在進行體育項目訓練的過程中，可以設置一些訓練項目有關的獎項，并采用比賽形式來激發學生的主動性和積極性，并幫助學生對自己的實力有更加清晰的認識。這樣一來，學生就能發現自身存在的缺點和弱項，而教師也能準確地掌握學生的學習情況，并對采取有效的教學方案對學生進行針對性的訓練。例如在排球教學的過程中，當學生們對排球的基本動作有比較熟練的掌握之后，教師就可以組織學生們展開一次相互對抗的比賽。在開始比賽之前，教師首先要將學生分成兩組，并允諾學生獲勝的一組將獲得獎品。這樣一來，各小組學生就能團結在一起，并形成一個整體，從而為了獲得獎品而團結合作。在這樣的小組比賽中，能夠獲得勝利的只能為一組，因而學生的競爭意識就會不斷增強，學生在比賽的過程中才會發揮出最大的潛力。采用這樣的形式進行體育教學，不僅增強學生的團隊合作的意識，同時還能促使學生在比賽的過程中清楚認識到自己的缺點，使得學生就能在日后學習以及訓練的過程中，逐漸改正自己的缺點。例如當一些學生在比賽中如果擊球不準，其就會認識到可能是自己存在一些判斷失誤，這樣學生在日常訓練時，就會重視這一方面的訓練。另外，通過比賽進行合作活動的學習，還能幫助教師及時了解學生掌握知識的程度以及能力狀況，從而有助于教師制定出更加合理的教學計劃。

3強化合作意識，對教學安排進行合理的調整

當代的高校學生具有一個非常明顯的特征，就是缺乏團隊合作的意識。因此教師在進行體育教學的過程中，首先要強化學生的團隊合作意識，要讓學生認識到團隊合作學習的重要性和意義，這樣學生才能牢牢樹立團隊合作的意識和精神。要強化學生的團隊合作意識，教師必須結合體育教學的相關內容，采用合理的合作教學的方式，激發出學生參與合作活動學習的興趣和積極性，這樣學生才能在完成教學任務的過程中，自發的與其他學生進行配合和協作。學生之間的合作是建立在友好的關系之上的，教師要提供足夠機會讓學生進行相互交流和溝通，確保學生之間進行友好的合作。另外教師在教學的過程中，還需要對學生的心理特點進行分析和了解，這樣才能在此基礎上對教學安排做出合理的調整。例如在乒乓球教學的過程中，教師要對學生掌握的技能差異予以重點關注和分析。乒乓球是一項非常廣泛的體育項目，很多學生在上大學之前就接觸過乒乓球，但是由于興趣愛好的不同，各個學生掌握的乒乓球技能也存在較大的差異。因此教師在教學的過程中，要根據學生技能掌握的情況來調整教學的安排，對于技能掌握較好的學生，教師可以讓其自由進行訓練，而對于技能掌握較差的，教師就需要多多進行指導和訓練，這樣才能促使學生的整體技能得到有效的提高。

4總結

綜上所述，高校體育教學中合作活動學習的應用，不僅能夠提高學生的體育知識和技能，培養學生健全的人格，同時還能有效提高學生的處事能力，并促使學生的綜合素質和技能得到增強，因此將合作活動學習應用到高校體育教學中具有十分重要的意義和作用。

作者:陳艷 單位:裝甲兵工程學院軍政部軍體室

參考文獻：

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