高校藝術體育教學創新研究

導語：高校藝術體育教學創新研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:藝術體育對促進學生身心健康、提升文化認知、增強審美意識與拓展社會交往具有十分重要的教育價值。受發展運動技能教學目標的制約，當前高校藝術體育教學已經缺失了對大學生文化認知、審美意識和社會交往的教育與培養。這不僅造成大學生身體素質水平的逐年下降，還導致其文化認知水平不足、審美意識匱乏和社會交往能力下降?；诖?，提出優化教學內容、創新教學方法和革新教學模式等對策，為新時期高校藝術體育教學改革與創新提供參考。

關鍵詞:高校;藝術體育教學;創新發展

作為一種以肢體動作藝術表現為特征的表現“難美性”體育運動，藝術體育不僅要求運動者在運動中能夠合理、有效地掌控這些具有藝術美感的肢體動作，還要求運動者對肢體動作的藝術表達有較明晰的認知，實現隊友間的團結協作和能夠在運動中感受到不同動作的內在美感。這使得藝術體育不但在促進人身心健康發展方面具有十分重要的作用，而且在培養人的文化認知、審美意識和社會交往等方面，也具有十分重要的教育價值［1］。藝術體育不但在當代體育運動中占據非常重要的位置，而且成為高校體育教學中一門重要的課程。針對我國大學生身體素質水平不高，身、心、技、文、藝等各項素質發展不均衡的局面，我國高校開展了新一輪的體育教學改革，其目的在于不斷提升大學生的綜合素質，實現其全面發展。這就要求我們以素質教育為出發點，分析當前高校藝術體育教學的不足之處，并以此為基礎展開優化與變革，為促進我國高校藝術體育教學的發展提供參考。

一、藝術體育的形成與發展

藝術體育，是指以肢體形態動作的藝術表達為運動表征，以音樂、舞蹈為運動基礎，以身體活動為手段的體育運動［2］。作為一種體育運動形式，藝術體育最初是以藝術體操、花樣游泳等運動方式存在的，其高難度的運動技術、復雜的運動過程和唯美的藝術形態深受人們的喜愛。由于這些運動項目技術難度大、運動過程復雜、場地器材條件要求高，使得以藝術體操、花樣游泳、花樣滑冰等為代表的項目難以在社會人群中廣泛開展與普及。至20世紀80年代，藝術體育還是只有專業運動員才能從事的體育運動。進入新世紀，隨著社會的發展和藝術體育運動方式的不斷創新，藝術體育在運動形式和動作表征上發生巨大的改變。不但藝術體操、花樣游泳等藝術體育項目在運動方式和動作表征上進行優化與變革，降低運動難度，豐富了動作內容，使之更加符合當代社會人群的運動特點和所需，而且以啦啦操、街舞、節奏體語等為代表的，以節奏明快、韻律突出、動作美觀為特點的新型藝術體育運動也相繼出現;這不僅使藝術體育的藝術性和娛樂性更為突顯，更具豐富的文化內涵，還進一步讓運動者體驗到唯美的運動意蘊和歡快的動感，促進其身心的藝術升華。此外，新型的藝術體育項目對專屬場地、器材的依賴程度也大大減弱，這極大地方便了人們的參與。目前，藝術體育已經在我國社會中得到廣泛的傳播和普及。

二、我國高校藝術體育教學發展現狀

藝術體育作為我國競技運動中的重要一員，自中華人民共和國成立之初就得到國家的高度重視，但直到20世紀90年代才被列入到高校的體育教學序列中。這一方面是因為藝術體操、花樣滑冰等項目技術難度較大、運動過程復雜，普通大學生難以學習和掌握;另一方面，藝術體育所具有的促進學生身心健康、發展運動技能、增進審美意識等教育價值是其他項目所無法替代的。因此，在對運動技術內容進行重新設計與編排、降低運動動作的難度后，藝術體育被納入高校體育教學課程中。藝術體育，把人體的動作形態、運動表征和藝術表達融合為一體，在實現體育科學與藝術科學合二為一的同時，促進了人的肉體與精神和心靈的協調統一，讓學生在運動中實現了和諧與平衡［3］。它讓學生通過不同的運動形式表現體育的力量，以豐富的肢體動作表達了藝術的情感，其藝術化的體育運動過程不僅是藝術體育的魅力所在，還是藝術體育教育價值的展現。因此，一經引入學校，就受到廣大師生的歡迎和喜愛。目前，在我國高校中開展的藝術體育項目有20余項，其中既有以健美操、藝術體操、花樣游泳、花樣滑冰、倫巴、恰恰舞、華爾茲等傳統項目，也有街舞、啦啦操、節奏體語、搏擊健美操、有氧健身操等新興項目。在這些項目中，以健美操、街舞、啦啦操、節奏體語、搏擊健美操、有氧健身操、藝術體操等項目在高校開展較多，也較為普及，而像花樣游泳、花樣滑冰等項目，受地域環境等因素影響較大，只有在少數地區得以開展。在藝術體育教學中，雖然不同地域的高校在教學安排上存在一定的差異，但總體來看，每一名任課教師不僅要在每周完成近20學時的課堂教學，還要完成近10學時的課外指導。同時，從課堂教學人數來看，每堂課教師一般要指導30名左右的學生從事藝術體育項目的練習，雖然課堂人數指標符合教育部對高校公共體育教學班人數的相關要求，但從實際教學過程來看，由于學生掌握藝術體育項目技能的參差不齊，導致教師在教學中需要運用多種教學方式、方法和手段，以實現學生藝術體育運動技能的發展和身心的愉悅。這一方面表現出藝術體育項目受到廣大學生的歡迎，其課程時數較多、教學任務量較大;另一方面也表明，當前從事藝術體育教學的教師工作較為繁重，不僅包含課堂教學，還包含課余俱樂部指導、運動隊訓練等。此外，從藝術體育教學中相關教材的使用情況來看。雖然目前我國正式出版的不同類型、不同項目的藝術體育教材有近百種，但在高校公共體育教學中應用卻較少。這一方面源于藝術體育教學大都以實踐為主、理論教學較少，使得教師使用教材頻率不高;另一方面，教師在制定教學大綱中，往往依據單項協會的培訓綱要來制訂教學計劃或內容。由此，也就造成藝術體育教師在教學中較少應用教材的狀況。

三、我國高校藝術體育教學不足

一是受傳統教育思想的影響，在藝術體育教學中存在重視運動技術學習、強化學生身體素質，而忽視學生文化認知和審美意識的培養問題。例如，教師在教學中較多地強調對技術動作的掌控而缺少對肢體動作藝術表達的解釋與指導。這不僅導致學生學習過程中文化認知和審美意識的缺失，還造成學生綜合素質的非均衡發展。二是學生喜歡藝術體育不僅在于發展運動技能、強健身心，還在于彰顯個性的運動形式和藝術化的肢體表達方式，而在藝術體育教學中教師往往采取機械性的重復練習法，對一個技術動作進行上百次的重復練習和強化訓練。雖然這種教學方法能夠有效地提高學生的運動技能，但單調、枯燥的學習過程不但使學生失去學習的興趣，而且其個性化的肢體動作表達也受到了制約，導致學生學習不出力、消極怠工的現象比比皆是。不僅造成“教學越強化運動技能練習，學生身體素質越下降”的教育困境，還使藝術體育教學失去應有的運動美感，而這不僅與素質教育的理念背道而馳，還與藝術體育所蘊含的多元化的美學文化內涵相悖。此外，新時期我國社會發展對高校體育教學提出促進大學生適應社會、加強交往的更高要求，但受現有教育主客體教學模式的制約，處于客體地位中的學生，在體育教學過程中只能被動地接受知識而缺乏與教師的有效溝通，這種單向的知識傳輸不僅制約了學生主動學習的動力，還抑制了學生主動溝通與交往的能力。因此，為進一步提升高校藝術體育教學的效果與教育功能的實現，就必須進行優化與創新。

四、高校藝術體育教學創新目標

一是從教學內容來看。教學內容是教學開展的基礎，是提升大學生文化認知的核心。傳統教學中理論知識講解與技術實踐傳授，只能讓學生學會一項運動技能而無法改變學生對藝術體育僅僅是一項體育運動的認識。因為體育不僅是肢體運動形式，還是一種健康的生活方式與良好的行為習慣，而且是促進社會和諧發展、經濟增長、滿足人們物質生活與精神生活的重要活動。因此，優化教學內容就成為促進大學生文化認知提升的重要方式。二是從教學方法來看。教學方法是教學開展的核心，是增強大學生審美意識的有效途徑。在傳統教學中，分解法、演示法因為過于強調技術動作的學習往往忽略動作美感的傳授導致美學教育的缺失;而講解法、談話法又因為理論講解過多導致學生在學習中動作美直觀印象的缺失和感悟的不足。因此，依據學生學習的特點創新教學方法，增強動作學習的藝術性表達，就成為增進大學生審美意識的關鍵所在。三是從教學模式來看。教學模式是教學開展的保障，是促進大學生社會交往的關鍵環節。在傳統的教學中，教師是教學的主體、學生是教學的客體，處于客體地位中的學生在教學中只能被動地接受知識，而無法提出自我的需求與學習的見解與感悟。這種趨于自我封閉式的教學模式，嚴重地阻礙了學生與教師在教學中的溝通與交流，使教學中師生間缺乏有效的互動。長此以往，學生不僅不愿同教師交流，還害怕同教師交流。這種莫名的、無形的溝通障礙，不僅難以滿足學生多元化的體育需求使學生學習的主動性大大降低，還制約了學生溝通能力的增長，使得學生溝通方式匱乏、溝通技巧缺乏。因此，在教學中強化學生學習的主體地位，有效地發展學生的溝通能力，促進學生與教師的有效交流，就成為提升大學生社會交往能力的關鍵［4］。

五、高校藝術體育教學創新實施

1．優化教學內容。首先，改變藝術體育課程中僵化、死板的教學內容。當前，藝術體育教學內容主要由兩個部分構成:一部分為理論知識，另一部分為實踐技能。在理論知識教學中，多以“項目起源、發展、演變，項目社會價值、功能，項目技術分類等”為主要內容;在實踐技能教學中，多以運動技術的學習、運動技并沒有錯，但當代社會數字化信息技術的快速發展和人們對藝術體育愉悅身心的更好追求，使得這些教學內容要么不能引起學生的學習興趣，要么學習過程過于枯燥，降低了其對愉悅身心的預期目標。由此，導致按傳統教學方式教授的教學內容并不受學生的歡迎，由此造成藝術體育教學雖然廣受學生歡迎，但實際課堂教學效果卻難以達到預期目標的局面。為此，在藝術體育教學中，通過增加運動競賽欣賞解析和運動比賽等教學內容，一方面讓學生更好地理解藝術體育的文化精髓所在，另一方面，讓學生通過親身體驗，讓學生在教學中真正地實現學以致用，切身地體會藝術體育所帶來的強健身心、運動娛樂、體美感覺和藝術享受，以知、學、賞、用等課程教學內容，引導大學生學習熱情與參與動力，促進大學生對體育運動僅僅是一種活動或一種健身方法認知的轉變，讓廣大的學生認識到藝術體育不再是一種簡單的肢體運動，而是一項蘊含人類智慧、具有豐富體育美感和文化內涵的專屬性肢體活動。這種活動不僅能促進人的身心健康發展，還能增強藝術修養和文化內涵，使人的各項素質真正得到全面的發展與提升。其次，精簡繁雜的教學內容。當前，藝術體育的教學內容一般包括項目的起源、發展、演變以及項目社會價值、社會功能、技術、體能等眾多內容。而這些教學內容要在一年36教學周、72教學課時中讓學生掌握，不但對學生學習的要求相對較高，同時對教師教學的壓力也較大，而且在這些教學內容中，很多對于學生學習運動技術、發展運動技能、愉悅身心并無明顯的效用，反而因為較多無用知識的學習造成有限教學課時的浪費。因此，可以根據學生的需求，在課堂教學的內容中刪減諸如項目社會價值、社會功能、一般體能練習等教學內容，并將這些刪減教學內容作為課余作業布置給學生，讓學生在課下進行自學或自行練習［5］。一方面，在有限的課堂教學時數中，更好地指導學生運動技術的學習和身心的運動體驗，提高課堂教學的學習效率和教學成效;另一方面，避免因項目教學知識的刪減，而造成學生藝術體育文化教育的缺失。最后，根據學生的身體素質水平和運動能力，刪除技術動作教學內容中難度過高、藝術表現力不足的運動技術動作，例如，健美操運動中的單臂俯臥撐、節奏體語中的快節奏肢體拍打。因為這些較難的技術動作對于大多數學生來講，即便是經過一個學期的學習，也難以完全掌握，同時由于這些動作難度較大使得運動素質較低的大學生，在從事其練習時具備較高的運動風險極易導致運動損傷，因此可以增加更加適合學生掌握、學習且更具美感的技術動作。因為藝術體育是藝術與體育的結合，其表達的是體育的藝術美感。如果在運動中運動者感覺不到美感，藝術體育也就失去了其相應的教育價值。提升藝術體育運動技術教學的美感，就必須增加肢體動作的藝術表現力。例如，可以在啦啦操教學中增加一些平衡伸展、轉體收腹跳的技術動作內容，以運動者肢體動作的協調有序、技術動作的張弛有度，達到肢體動作形態美的體現和藝術化的表達。2．創新教學方法。首先，針對教學中分解法、演示法在藝術體育教學中美學教育上的限制與缺失，提出引入以認知訓練法為代表的新型教學方法。元認知訓練教學法，是一種基于信息加工理論機制下的，以運動員對運動表象信息理解和想象為特點的新型訓練方法與手段［6］。在藝術體育教學中，它通過教師引導學生愛美、健美、塑造美和弘揚美的學習動機，幫助學生在教學中領會藝術體育運動中動作的美學內涵，在以連貫而緩慢的肢體動作模仿與學習中不斷發展學生的運動技術，在一邊練習動作一邊勾勒肢體形態的藝術美的造型練習中深化促進學生運動技能的形成，以課上和課后的學習與練習加深對運動技術動作和美感表達的感悟，以練習中頭腦里藝術情境的自我創造與虛擬構建豐富自我的情感體驗，以此促進學習者對教學過程的高度認知與美的探索，并最終在不斷的教學反饋和肢體動作表達中實現自我的物質需求與精神需求。其次，引入生物力學分析系統和3D瑪雅系統(3D瑪雅系統是一種動畫建模軟件系統，能夠將人的運動表象以極高的仿真度進行現實虛擬，為更好地解析運動特征提供依據)，促進大學生對肢體動作美的理解、建立正確動作的印象。在體育運動中正確的動作必然是美的動作。因為正確的動作不僅能讓觀者感受到肢體的和諧、對稱和秩序之美，還能讓運動者感受到肢體力量的有效傳導、動作語言的最佳表達和藝術體育表演的最佳效果。同時，正確的技術動作能有效地減少運動損傷，達到真正強健身心、發展運動技能的教學目標。而應用生物分析系統，不僅能將人體運動過程中正確的動作分析出來，還能通過對比分析讓學生明了造成錯誤動作的因素和問題，在通過3D瑪雅系統將運動動作還原之后，就可以為學生建立一種正確的動作表征形態，并以學生跟隨模仿的虛擬成像系統引導學生在練習中不斷完善自我的技術動作形態，最終實現學習者建立正確的技術動作和高水平的運動技能。3．革新教學模式。首先，改變教學中教師主體、學生客體的教學地位，以“雙主體”(教師、學生都是主體)的教學形態促進師生的有效溝通與交流，只不過在這種教學模式中，教師是教授知識的主體，學生是學習知識的主體，二者之間的關系是雙主體間的互動關系［7］。這種雙主體的互動關系，使學生與教師的溝通處于同一階層中，師生關系的地位平等。這就使得在教學中，教師要尊重學生的主體地位，不僅要依據學生的需求制定體育知識與運動技能的傳授方式，還要根據學生的個性創造新的學習方法，吸引學生主動參與到教學中，以學生不斷增長的學習興趣和學習的主動性，促進運動技能的發展與文化認知水平的提升。例如，教師可針對運動能力較強的學生設計多種技術動作的串聯練習，以組合動作的練習難度引發學生的學習興趣;對運動能力較弱的學生可通過單一動作的表現力練習，以肢體美的展示提升學生的學習熱情。同時，學生也要主動與教師進行溝通和交流，讓教師時刻了解其學習的感受和認知，以此讓教師能根據學生的學習特點和效果反饋適時調整教學內容，確保其在學習過程中始終處于最佳狀態和取得最理想的教學效果。其次，改變灌輸式的傳統教學模式，構建具有探究特點的新型教學模式。傳統的灌輸式教學模式是將運動知識不加分析地向學生快速而大量地輸出，這不僅造成學生運動技能形成與發展上的困境，還導致學生對藝術體育文化認知的困惑。而構建探究式的新型教學模式，就是以師生間相互溝通的方式解析運動技術的本質特征，解答學生學習運動技術的種種困境;以教師引導學生對學習問題的不斷探索，幫助學生形成正確的溝通方式與交流策略。這一方面在于藝術體育作為一種包含較多新型運動項目的體育活動形式，其肢體動作形態的表征美感與運動過程的藝術表達，不僅來源于傳統文化，還在于當代社會的新發展，這使得學生在學習過程中會遇到較多的文化困惑，此時教師的及時解析不僅有助于學生對其文化內涵和動作美觀的理解，還能夠增進師生之間的信任感，使教學處于一種良好的協同合作局面;另一方面，受社會發展的影響，當代大學生具有較強的探索精神，但此時教師還采用較為枯燥的灌輸式教學，不僅抑制了學生的學習熱情，還造成學習行為方式的自我封閉，導致學生不愿意學習或對藝術體育沒有興趣，而迎合社會的發展與學生的需求，引導學生主動探索技術動作的運動特點和肢體展示的文化表達，不僅能讓學生產生良好的情感體驗、形成良好的體育道德與世界觀，還有助于真正實現藝術體育教學生動活潑、愉悅身心的教育過程。例如，通過教師引導大學生對節奏體語等運動中，不同節奏類型所表達的感情和不同肢體動作所蘊含的文化，讓學生能夠主動探尋節奏體語中所具有的非洲舞蹈、中國鼓舞等民間藝術形式，深切體會中國傳統養生文化中穴位拍打的效用。

六、結語

藝術體育是體育運動創新發展的結果，是高校促進大學生全面發展的重要課程。對其教學進行創新化的發展研究，不僅可以準確地把握學生內在的需求和社會發展趨勢，還能夠進一步促進競技功能、健身功能、教育功能和育人功能的實現，使其在高校的教學體系中發揮越來越重要的作用。

參考文獻:

［1］張仲寶．論“藝術體育”的成因及共性特征［J］．體育學刊，2009(3):11－14．

［2］胡飛燕，田雨普．藝術體育藝術體育［J］．成都體育學院學報，2006(6):12－14．

［3］胡飛燕，左從現．新時期對藝術體育的研究［J］．山東體育學院學報，2006(5):42－44．

［4］馮向東．從“主體間性”看教學活動的要素關系［J］．高等教育研究，2004(5):25－30．

［5］郭德敬．高校體育課余訓練對終身化體育教育的影響研究［J］．長春理工大學學報，2012(6):155－156．

［6］王建軍，朱金慧．高職院校體育教學中運用元認知訓練法的創新性研［J］．遼寧經濟職業技術學院學報，2017(4):132－134．

［7］胡慶山，郝秀艷．主體間性視角下體育課程實施多元主體融合［J］．北京體育大學學報，2011(6):70－74．

作者:劉 磊 劉宏輝 單位:1.東北農業大學 2.黑龍江科技大學