高職院校體育教學的可行性

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摘要：隨著體育強國和全民健身戰略目標的推進，高職院校體育教學領域也日益深化改革。在提升高職體育教學質量的實踐探索中，素質拓展訓練是其中較為常見，且效果良好的一種，對現代體育教學的開展具有重要意義。文章通過對素質拓展訓練的簡單介紹，以及當前我國高職院校體育教學存在的問題，在此基礎上，分別討論了素質拓展訓練的意義與可行性，針對當前高職院校體育教學的需求，制定相應的優化措施，為體育教學中更好的融合素質拓展訓練提供參考。

關鍵詞：高職院校；體育教學；素質拓展訓練；可行性分析

作為高職院校的常規教學活動之一，體育教學對學生的全面健康發展具有重要意義。科學、有效的體育教學活動有助于培養學生良好的運動習慣、提升學生的體育核心素養，同時也為其終身體育鍛煉奠定良好的基礎。然而，在具體的實踐層面，由于高職院校學生培養目標具有較強的職業導向，各校往往偏重于學生的專業技能教學，而體育教學活動所取得的效果并不十分理想，仍有進一步探索與提升的空間。當前，提升青年學生體質健康水平已然成為體育強國建設的重要一環。因此，有必要針對高職體育教學的實際情況，采取有效的方式助其改進，不斷提升體育教學效果，使其在學生成長過程中發揮出更大的作用。在現代教育事業快速發展的今天，逐漸涌現出很多與體育教學相關的理念與方法，素質拓展訓練是其中最為常見，且應用效果較為良好的一種。該項活動以強化學生心理素質為目標，以傳統運動方式為基礎，同時有效融入訓練的方法，以提升體育教學的實效，促進學生向著更加良好的方向發展。相對于以往的運動技術理論教學來說，素質拓展訓練模式中說教的內容大幅度減少，而運動內容顯著提升；相較于傳統的運動技術模仿練習而言，素質拓展訓練模式則又擴充了更多的基本原理知識，機械的重復練習內容適當減少[1]。

一、現代高職院校體育教學存在的問題

（一）學生參與度有待提高

囿于學生就業等現實問題，大部分高職院校依然將教學重心放置學生的專業技術培養上，相較而言，學生的體育學習則容易被忽視，學生的參與熱情不高。究其原因，一方面高職體育教學方法并未進行創新，依然以傳統的教學方法為主，即教師根據教學內容，適當向學生演示，學生根據教師的示范，完成各種運動活動，學生很難掌握各項運動的要領，更難從中享受樂趣。另一方面，體育教學過程中，教師以運動技能傳授為主，忽視對學生體育素養和體育品德的培育，加之部分學生對體育學習缺乏正確的認知，認為其只是對身體的鍛煉，與自己未來就業無關，因而在課堂當中參與度不高，難以達成既定的教學目標。此外，就現有體育教學模式而言，教學手段和方法單一，缺乏趣味性，使得整個課堂較為枯燥，難以對學生產生吸引力，導致學生未能真正參與到體育教學活動當中[2]。

（二）學生主體性不夠突出

近年來，我國職業教育改革步伐加快，傳統的人才培養理念出現了較大的變化。其中，最顯著的就是在各項教學活動當中，學生的地位發生了明顯的轉變，成為了學習的主體。新教育觀念的落實需要一定的實踐周期，在當前的體育教學中，新教育理念仍有待進一步轉化為實踐行動。當前大部分的高職體育教學依然是以教師為主，學生的主體地位不夠突出。教師依據傳統的體育教學模式，根據自身的教學經驗，先講授，再向學生示范動作技術，之后由學生反復練習，這其中缺少有效的師生互動。學生作為被動的接受者，而不是主動的學習者，學習自主性降低，也難以享受體育學習的樂趣[3]。雖然國家出臺的政策文件中對高職體育教學提出了更高的要求，但對于大部分教師來說，依然難以快速轉變教學觀念，不利于學生的積極參與。

三、高職院校體育教學中開展素質拓展訓練的意義

（一）促進學生身心全面發展

高職院校致力于為社會輸送諸多優秀的實踐型人才，因此，對于專業技術型人才的培養要兼顧職業技能和身心健康發展兩大方面。所以，教師開展教學活動時，應按照時展需求，轉變以往的觀念，注重學生素質發展的重要性。而體育運動是促進學生身心全面發展的重要途徑，高職體育教師以傳統體育教學為基礎，逐漸融入素質拓展訓練，能夠改變學生對體育學習的固有看法，提升其對體育運動的喜愛程度，激發出學生的參與熱情，使其能夠積極主動參與進來。針對學生的個體特點，開展相應的體育教學活動，讓學生在輕松的氛圍內習得相應的運動技能，掌握一定體育理論知識，有助于促進其身心良好發展[4]。在現有體育教學模式的基礎上，有效融入素質拓展訓練，還可以對學生提供一定的心理指導，緩解學生學習上的壓力，使其具備良好的心情，同時還能強化學生體育素養，促進其與教師的溝通，有利于其全方位發展。

（二）提高學生體育核心素養

隨著教育領域以及社會對體育運動認識的不斷深入，體育鍛煉對于青年學生全面健康發展的益處得到廣泛認可。特別是近年來，中國學生發展核心素養理念的提出，直接推動著各個學段的體育教學改革，體育核心素養已然成為體育教學的終極目標。高職體育教學與素質拓展訓練的有效融合，能夠促進學生在運動技能、健康行為、體育品德等方面的提升，即促進學生體育核心素養的目標達成。體育核心素養是學生終身參與體育運動所需的必備能力和關鍵品格，同時也為其在今后的職業生涯中提供良好的身體素質和心理素質基礎。與常規體育教學相配合，素質拓展訓練能夠進一步提升學生的課堂主體地位，讓學生在探索與合作中發揮主觀能動性，改變學生的素質現狀，從而提升學生的體育素養。

（三）培養學生積極運動理念

在現有體育教學的基礎上，有效融入素質拓展訓練，可以改善教學效果，激發出學生的創造性，提升其思維能力，使其能夠主動參與進來，有利于教育目標的實現[5]。此外，相對于其他學科來說，體育教學還存在自身獨具的特征，即只有學生真正參與進來，才會確保整個教學活動的質量，所以必須轉變教師觀念，使其對素質拓展訓練具備準確的了解，在訓練的同時，了解特定的動作技巧，以強化整個教學效果。增加適合學生終身開展的體育運動項目的比重，通過教學強化學生對體育重要性的認識，幫助學生養成終身從事體育鍛煉的習慣，提高學生未來職業生涯的適應能力，把終身體育的習慣融入到體育課程中，使學生通過體育學習和素質拓展訓練后，能夠掌握一定動作要領的同時，具備更強的體育素養，優化人格，推動自身向著良好的方向發展。

四、高職院校體育教學中開展素質拓展訓練的可行性分析

（一）素質拓展訓練擴充日常體育教學

對于傳統體育教學與素質拓展訓練來說，兩者存在一個共同的目標，即轉變學生的體育學習態度，為其專業學習與未來就業奠定良好基礎。在教學方法方面，兩者可以互為補充。傳統的體育教學以教師的講解為主，學生通過反復的練習強化動作技能，以提升身體素質。而素質拓展訓練教學，以常規的動作訓練為基礎，同時有效融入了培訓方面的內容，通過理論知識潛移默化的引導，使學生形成良好的思維，強化其體育素養[6]。此外，素質拓展訓練的開展，還能夠賦予教學活動更多全新的內容，提升教學活動的趣味性，提高體育活動對學生的吸引力，使其能夠積極主動參與進來。

（二）素質拓展符合學生職業素質要求

近年來，隨著我國對高職人才培養的密切關注，高職體育領域也在持續進行教學改革和實踐，新時代職業教育人才培養對職業院校提出了更高要求。對于新時代的高職學生而言，應掌握豐富的理論知識，具備良好的實踐工作能力，還應有強健的身體，以適應快節奏的工作生活。而想要達到這一目標，高職院校必須轉變教學理念，將體育教學放置到重要位置上，并以此為基礎，采取有效的方式，提升體育教學的有效性。將素質拓展訓練融入日常的體育教學當中，提升學生的體育素養，與其就業所需的職業技術能力相對接，為其未來就業奠定良好基礎[7]。素質拓展訓練的開展能夠使學生轉變對體育的固有觀念，激發出其參與體育活動熱情，有助于進一步強化體育教學結果。

五、開展素質拓展訓練有效措施

（一）完善體育課程體系

高效的體育教學有賴于完善的體育課程設計，有效開展素質拓展訓練，首先要求體育教師在設計教學計劃時能構建出完善的課程體系。而想要達到這一目的，首先學校要統籌體育教學工作，提高對體育教學工作的重視程度。在保證現有體育課程質量的基礎上，盡可能拓寬課程資源建設途徑，提供豐富的課程素材。其次，學校要賦權增能，發揮教師的創造性，給予體育教師更大的課程自主權。體育教師是課程的建設者也是課程的實施者，只有讓教師充分掌握課程和教學的主動權，才能激發他們的課程創造力和教學想象力，最大程度發揮個人的專業才能，構建出符合學校實際情況，適合學生個體發展的體育課程體系。

（二）開發拓展訓練形式

素質拓展訓練的內容并非一層不變，教師應針對預期的教學目標，并結合學生的具體情況，科學合理地規劃教學內容，促進學生的有效參與。拓展訓練由多種不同的形式構成，每種形式又具備不同的特點，也正是這些豐富的訓練形式的存在，有效地強化了教學效果。開展體育教學時，教師可以將所有學生看做一個整體，通過團隊的形式，完成拓94展訓練。一方面，促進學生協作理念的形成；另一方面，提升學生的團隊精神，為學生未來的發展奠定良好基礎。在開展團隊協作時，有必要加強學生間的溝通，使學生掌握交流技巧，這也有助于提升學生在今后工作中的人際交往技能。此外，還可以采取單獨的訓練模式，即針對每個學生的特點，制定出不同的訓練方案，學生按照各自的訓練方案完成訓練活動，這種情況下，訓練更符合學生的個體差異，能夠使訓練收獲最佳效果[8]。

（三）提高教師專業素養

受傳統身體觀的影響，公眾對體育教師職業的普遍認知觀點聚焦于運動知識和技能，也就是說，教師的身體更多的是作為一種生物性的實體。一方面，學校要加強對體育教師的培訓力度，為體育教師提供豐富的專業學習和發展機會，促進其成長為課程的創造者和建設者。通過開展多渠道的教研培訓活動，激發體育教師主動學習的熱情，促使其成為專業發展的積極能動者。另一方面，完善繼續教育制度，督促在職教師不斷更新知識，每年須定量參加集中培訓課程。此外，由于高職人才培養的特殊性，學生最終要掌握專業技能，順利實現從學校到工作崗位的過渡。因此，學校有必要暢通不同專業教師之間的交流渠道，增進體育教師與其他專業教師之間的溝通。通過對不同專業所需技能的進一步了解，體育教師才能夠在教學中充分與學生專業特色相結合，開展適宜性體育教學和素質拓展訓練，以適應學生的個體需求和未來的職業發展。

（四）提升安全運動意識

學生參加體育運動時，很容易出現不同程度的運動損傷，這不僅無法達到教育目標，而且還會對學生的身體造成危害。因此，教師開展素質拓展訓練時，必須要堅持安全教育理念，建立等級分明的體育風險管理體系，通過安全教育的引導，使師生雙方均對運動安全產生重視。其一，確保學生能夠在運動之前，進行合理的準備活動；其二，在運動過程中，確保技術學習的規范性，避免學練危險性動作，當學生身體受到損傷時，要能夠及時采取科學的救治方法，加強對學生的保護力度；其三，學校要加強對體育設施的建設力度，為體育教師提供良好的教學場地，同時也為學生創造出良好的訓練空間。教學時，教師應全面了解學生的實際情況，針對每個學生的特點，開展適當的訓練活動，激發學生參與體育活動的熱情。通過體育活動的開展，使學生形成良好的體育理念，保證其在未來生活與工作當中，能夠積極參加體育活動。人才作為現代社會發展的核心競爭力，直接關系到社會的發展走向。在當前大力推進高職高專教育人才培養模式改革的時代背景下，向社會輸送理論知識豐富、實踐工作能力較強且身體素質健康的人才，是高職教育的目標追求。高職體育教學與素質拓展訓練的融合有助于高職人才培養目標的達成，在建設體育強國、教育強國的戰略目標下，高職院校必須轉變以往的體育教學理念，提高對體育教學的重視程度，并以此為基礎，有效融入素質拓展訓練，促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

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[3]張頔.高職院校體育課團隊拓展練習對學生身心健康影響的研究[J].軟件(教育現代化)(電子版)，2018(8)：160.

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[6]孟德.理工科院校開展素質拓展體育課程的可行性分析———以桂林理工大學為例[J].文體用品與科技，2018(14)：90-91.

[7]江躍磊.拓展訓練在中學體育與健康課程中開展的可行性分析[J].文理導航·教育研究與實踐，2018(8)：222.

[8]周明.拓展訓練在高校公共體育課程教學中的應用策略研究[J].當代體育科技，2020(22)：24-25.

作者：王洋 趙錫華 單位：黎明職業大學 通識教育學院公共體育部