項目教學法對中職體育與健康的應用

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摘要：隨著素質教育的深入推進，體育與健康教學在中職教育中的地位愈發凸顯。科學有效的體育與健康教學不但能強健學生的體質，塑造他們良好的身體機能，而且能培養他們的協作能力、處理問題能力，為他們的后續發展提供良好助力。中職教育重技能、重實踐，體育與健康教學能動性、實操性的特點決定了其要采取實踐性強的教學方法。項目教學法作為當前較流行的一種實踐性教學方法，既能擴展體育與健康教學的路徑，激起學生的學習熱情，又能豐富體育與健康教學的內涵，推動學生綜合素質的提升?；诖?，筆者在闡述項目教學法優勢的同時，就其在中職體育與健康教學中的運用策略進行探討，以期能夠為廣大教師提供一些好的教學借鑒。

關鍵詞：中職體育與健康；項目教學法；運用優勢；運用策略

中職生的學習能力普遍較弱，在專業學習中容易遇到各式各樣的困難和阻礙，讓他們壓力倍增。在體育與健康教學中滲透素質教育，一方面，體育與健康教學能夠緩解學生的學習壓力，促進學生身心的全面發展；另一方面，體育與健康教學能讓學生的合作意識得到培養。當前，體育與健康課程教學內容和教學手段單一，不但造成學生興趣日漸缺失，而且使得學科育人優勢無法得到良好彰顯。在體育與健康課程中運用項目教學法可以有效地解決這一問題，并增添課堂的趣味性與實效性。因此，我們有必要對項目教學法的概念特點、教學優勢展開探討，通過創新教學設計、教學模式等方式，將項目教學法滲入到體育與健康教學中來，為學生身心成長和良好發展保駕護航。

一、項目教學法的概述

項目教學法指的是一種以“項目”為中心來驅動學生實踐的教學模式，加強該模式的教學運用能夠實現學生學習過程與行動過程的深度融合，這對于學生綜合能力的發展是極有幫助的。同時，此教學模式其在運用中通常會由多個部分構成，如項目確定、計劃制定、項目實施以及展示評價等，有著明顯的“學生主體”“教師引導”等特點。

二、項目教學法的運用優勢

（一）激起學生學習熱情

興趣是學生的良師益友，中職生亦是如此。中職生只有擁有濃厚的學習興趣，把更多的專注和熱情投入到學習中，他們收獲的知識才會更多。以往的體育與健康教學大多以填灌授課為主，課堂氛圍枯燥無趣，學生的學習熱情不足。將項目教學法滲入到體育與健康課堂中，一方面，教師能運用項目任務激起學生的學習熱情，讓學生保持長久的學習動力；另一方面，教師能在真正意義上將學生推至教學主位，使學生的積極性得到進一步提升。

（二）彰顯職業育人優勢

日前，教育部就中職教育改革提出，職業學校應當以實踐環節為中心，重視學生技能培養，打造“做中學”和“做中做”的特色化職業教育新常態。在中職教育中，體育與健康作為一門基礎課程，同樣有著培養學生職業素養的教育責任。項目教學法的滲透能夠將體育與健康教學的職業素養教育效能進一步放大，該方法不但能深化學生對相關體育技能、健康知識的認知，而且還能促進學生的交流互助、溝通協作，使他們的競爭和集體意識得到有力培養，該方法對學生專業知識的繼續學習和未來發展都大有幫助。

（三）符合時代人才需求

新時期，社會對人的實踐能力、創新精神都有著較高的要求。教學大綱也提出了在體育教學中落實實踐能力和創新精神教育的要求，這些都為中職體育與健康教學指明了發展方向，那就是要打造一個實踐性、創新性的教育課堂。在項目教學法下，每一位學生都會獲得更多的實踐機會，也會通過此過程獲得思維、實踐、創新等能力的提升。由此可見，項目教學法的運用能夠放大體育與健康教學效果，為學生成才發展注入良好活力。

三、項目教學法在中職體育與健康教學中的運用策略

從專業角度而言，項目教學法包含了六大步驟，其分別為：項目選定、計劃制定、活動探究、作品制作、成果展示以及結果評價。將項目教學法滲入到體育與健康教學中時，為了更好地適應本課程教學氛圍活躍、人員流動性強的特點，教師可將該教學法的步驟加以調整，即項目選定、計劃設計、分組探究以及活動評價。下面，將以足球“二過一”戰術教學為例，進行具體步驟的闡釋。

（一）選定主題項目

對于項目教學法而言，項目選定是其踐行的前提。對此，體育教師可首先對章節教學內容、學生學情進行提前了解。其中，學生學情方面包括有身體情況、興趣愛好、接受能力等；教學內容方面包括有主要目標、難點重點等。教師可針對教學目標，選擇主題性的項目，并提出相應的項目學習要求，讓學生能夠清楚地把握學習方向。例如，在講授足球“二過一”知識點時，教師可以先將信息手段引入到教學中來，給學生播放一段“二過一”戰術的視頻，讓學生的視聽感官得到刺激，激起他們的學習熱情，讓他們對“二過一”戰術形成大致的認識。教師可適時將足球“二過一”的項目傳遞給學生，運用專業性的術語，向他們講述“二過一”戰術的運用途徑、訓練方法等，確保學生能夠在腦海中建立起對該戰術動作的表象概念。期間，教師可運用戰術板演示、語言提示、表象訓練法等深化學生的戰術動作認識，為學生項目學習的良好推進奠定基石。

（二）分組制定計劃

項目教學有著較高的探究性與實踐性特征，通常是圍繞小組來開展的。教師在踐行該模式時，要做好組別劃分工作，并在此基礎上確定相應的計劃。例如，在講授足球“二過一”時，教師在確定好主題項目之后，應當秉承“異組同質”原則，結合學生的體能、靈活性、性別以及體質等，在班內組建多個練習小組，各組的優差生比例應當均衡，以此構建相互協作、以優帶弱和共同提升的課堂環境。同時，根據“二過一”戰術特點，教師可確定各組4人，并在各組內部確定出AB兩隊，每隊2人，并引導學生就訓練計劃進行討論，如讓學生確定是AB兩隊互相配合練習，還是以AB兩隊對抗的方式進行項目計劃。通過這樣的方式，教師在真正意義上將學生推至教學主位，讓他們在協商和計劃的過程中，獲得思維的迸發與交互，為他們更好地認知和學習技能戰術、提高項目學習效果奠基。

（三）項目計劃實施

項目教學法的核心意義體現在項目實施環節。在此環節中，教師應當“退居二線”，給各組學生充分的實踐空間，這樣可以更好地發揮項目教學的育人效果。例如，在講授足球“二過一”戰術時，在各組學生確定好項目計劃之后，教師可指引學生進行相應的計劃訓練，如為各個小組劃分好練習區域等。同時，教師在這期間應當做好教學巡視工作，對在項目練習中不專心的學生予以批評，維持好課堂秩序，對訓練中出現丟球、傳跑不到位的隊組，教師應以身示范，讓他們明白在面對防守隊員時，什么時候傳球、傳完球之后如何跑位，同時讓防守隊員思考如何防守等，確保學生時刻處在正確的練習和學習道路上。同時，在各組訓練持續一定時間之后，教師可指引各組進行“二過一”戰術演練，比一比哪個組“二過一”戰術掌握得最好。通過這種競爭化教學，增添課堂趣味性，逐步塑造他們正向的學習態度和積極的訓練態度，使他們的協作和競爭意識得到提升。

（四）項目活動評價

教學評價作為中職體育與健康教學的重要環節，對于教學效果有著直接的影響。因此，在項目教學實踐中，教師也要依據項目獲得，開展科學有效的教評環節。例如，在足球“二過一”教學中，當各組操練完之后，教師可針對各組與各隊的不足進行相應的點評，并指出各組的亮點。接著，教師可與各組共同選出配合最為流暢的小組或小隊，并指引其中成員向大家講述自己的經驗，為其他學生提供更多的思路啟發。教師可引入組評、自評以及互評等多種教評形式，以多樣化的教評，讓學生獲得更多項目學習收益。同時，教師還可指引大家思考在對方采用“二過一”戰術時，防守隊員該如何應對，并讓學生在課后通過思考與實踐來獲取答案，從而引發學生進一步的思考與實踐，達到延伸體育課堂教學的目的。

四、結束語

總之，將項目教學法滲入到中職體育與健康教學之中有著良好的現實意義。體育教師應當正視該方法的教學優勢，通過創新教學設計、教學環節的方式，將其落實于教學中來，在提高教學有效性的同時，為學生體育技能的提升和綜合素養的發展做好奠基工作。

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作者：李華 單位：伊犁絲路職業學院（籌備）教育學院