初中地理教學對學生的影響

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1.教師的鼓勵、引導是關鍵

教師在充分發揮學生主體作用中扮演著重要角色，地理教師的引導方法和途徑直接影響了學生的學習方式。教師的課堂理念是“教，是為了不教?！彼栽诘乩斫虒W中，首先要求的就是老師要完全放手學生的思想控制方向，相信學生的學習能力，鼓勵學生大膽想象推敲知識內容，從實踐參與過程中讓學生感受到親自見證知識存在的樂趣。教師要隨時和學生互動交流暢談在生活中發現地理知識，對不懂的地方提出來和同學一起探討。老師要有足夠的耐心解釋學生天馬行空的知識論點，并且積極鼓勵引導學生大膽假設。在開發思維的過程中，鍛煉學生語言總結能力。例如教師可以布置作業任務，要求學生觀察下雨之前天氣狀況會發生哪些變化。在課上進行討論，下雨之前導致天氣變暗的原因，閃電比雷聲先被人們感知的原因等問題。讓學生覺得生活中到處充滿地理現象，增加學生對地理學科的親切感。學生就會更熱衷發現生活的細節，更好地發揮學生在學習中的主體地位。

2.利用多媒體教學設備

提供課堂豐富性信息技術時代下，多媒體課件在教學環節中功不可沒。利用多媒體可見的豐富性對教材知識進行豐富補充，由于多媒體設備對初中生具有一定的吸引力，對于課件呈現的內容也會有一定興趣感“，興趣是最好的老師?！倍嗝襟w課件可以播放音樂、動畫和影片等，滿足學生追求視覺感和聽覺感相結合的新鮮性。如老師在講到地理現象和自然災害時，可以播放泥石流、臺風、暴雨、地震等相關圖片和視頻，讓學生如身臨其境地感受到災害的可怕，和自然生態平衡的重要性。從而引發學生的主動思考，培養學生對環境保護的意識，從力所能及的小事做起。老師還可以在課前布置任務，讓學生們回家在家長的幫助下搜索自然災害的典型圖片和視頻，在課上進行展示，這樣同學們會有很濃厚的自信感和親切感，也做到了讓學生充分參與課堂，做課堂流程的主人。進而鍛煉了學生在課上實現和參與的積極性，更好地發揮了主體作用。

3.為學生提供教學環境，發揮主體作用

地理課程的知識點范圍介于理科和文科知識交匯之中，大部分知識偏于文科化，所以死記硬背理論知識、地理定義成為學習地理知識的方法，學生很難有學習空間對教學環境提出質疑。死記硬背的教學模式忽視了對學生的思維創新能力的培養，學生在學習過程中沒有足夠的教學環境和空間探索知識和發現知識。在根本環境上扼殺了學生的自主學習能力。所以為學生提供了足夠的空間，讓學生在知識學習中不斷創新，以便更好地發揮主體作用。摒棄死記硬背的學習方式，以理解為主，教師可以把定理從書本上拿到課堂上來分析講解，要學生們明白定理的科學性，理解了自然而然就記住了，而且比起死記硬背記憶時間還要長。

4.優化學生評價體系，促進學生主動參與

在初中生中建立學分評價體系這一方案具有可行性，尤其針對地理課程的學習。教師可以針對學生的課堂表現適當地給學生予以加分獎勵，加分達到一定數值，在期末考試中就可以充當理論成績分數以激發學生的積極參與熱情，這樣一來一些理論基礎較差的學生便不會放棄學習，而是通過平時的課堂表現爭得老師的贊賞和學習成績的加分。學生便會更加努力完成老師指定的課堂任務和課間活動，從而提高學生的主動參與熱情，對學習具有主動性意識。具體實施中教師可以通過學生課堂發言的積極性、討論問題的認真度、作業完成的完整性等方面相應加分。針對為課堂學習效率提供建議并予以采納的學生表彰獎勵，學生就會更加熱愛課堂學習，從而成為課堂主體。

5.師生互換角色，親身操作課堂

老師可以讓學生與自己互換角色，以小組的形式組成教師團。老師提前布置給學生一節課，叫學生充當老師自己操控課堂。小組成員中自行選出一位扮演老師，其他成員協助找尋相關資料、制作課件等課堂準備工作。這樣可以讓同學們充分了解老師講一堂課要做出多少付出和努力，從而自己在課堂上更加珍惜老師的教學成果。在知識內容上學生親自查資料、背課、制訂課程流程，這使得學生對自己講解的課程印象更加深刻，有利于學生吸收知識點。除此之外最大的作用就是學生充分地鍛煉了組織能力和語言表達能力，充分發揮了學生的主體作用，讓學生自己成為課堂的主人，提高了學生參與課堂的熱情。各個小組都進行講解之后，根據課堂效果和學生反映，舉薦出兩個特別優秀小組，對其進行表揚和獎勵。學生在制作和評比中會更加上進，努力地把地理知識內容的學習當做樂趣，在課堂上不斷尋找自己的點子創新內容，進而實現學生的主體作用。本文通過對初中地理教學如何實現學生的主體作用做了簡要分析，提出了幾方面的教學建議。針對地理課程的教學目的，學生自身的學習特點，因材施教。在新課改的前提下不斷轉變教學觀念和教學模式，真正讓學生成為課堂的主人。充分挖掘學生的自主學習能力，更好地培養了學生思維上創新，學習上積極參與的熱情，從而達到學習成績和課堂效果雙贏的目的。教師在其過程中的作用非常關鍵，所有的教學方法和途徑都要通過老師的積極引導才能實現。從而對教師的職業素質和能力水平要求更高，教師也要以身作則，在培養學生學習上做出更多的努力和創新。把理論知識與實際生活相結合，讓學生在生活中發現地理現象，培養自主探索能力。充分尊重學生的主體地位，在和學生形成良好互動關系的基礎上獲得知識內容的武裝。

作者：張民越單位：廣東省清遠市連州市北山中學