微視頻在信息技術教學中的應用5篇

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第一篇：微視頻在小學信息技術教學中的應用

摘要：隨著現代科學技術在課堂教學中的應用，“在線課堂”“微課”“翻轉課堂”等網絡教學名詞也逐漸使我們熟悉起來。課堂教學活動對網絡與多媒體資源的不斷開發利用，讓“微視頻”也開始以一種教學手段的形式進入傳統教學課堂。今天就來結合實際的教學，探究微視頻在小學信息技術教學中的應用形式。

關鍵詞：小學；信息技術；微視頻；教學應用

一、“微視頻”的技術特點在課堂教學中的優勢

科學技術的發展更新，不斷深入我們的學習和日常生活中，給我們帶來便利。隨著多媒體設備在基礎教育校園中的普及應用，越來越多地利用多媒體設備或互聯網絡進行教學的現代教學手段被發掘出來。“微視頻”就是被發掘利用的典型代表，主要因為其具有如下技術特點：

1.“微視頻”時長精短的特點

在利用多媒體設備的課堂教學中，較為有效的就是影音結合的教學方法?！拔⒁曨l”整個時長很短，在課堂教學中進行運用，既有課堂觀摩講解的時間，也給老師留出了課堂答疑時間和學生實踐操作的時間，提高課堂互動性，也能夠讓課堂各個環節設置都控制在學生的有效注意力時間內，提升課堂的教學效率。

2.“微視頻”制作過程簡單迅速“

在線課堂”和“微課”注重課堂教學內容的完整性，而且整個過程的錄制需要一定的技術支持，還需要進行后期的剪輯拼接。相對而言，“微視頻”的制作簡單，可以通過智能手機、電腦攝像頭、DV、MP4等多媒體終端進行攝錄或播放。這就讓“微視頻”具有“即時性”，現場錄制即可現場播放。3.“微視頻”涵蓋的內容精煉因為錄制時間有限、錄制過程迅速，這就使“微視頻”的內能更精短而且具有突出性。開始對“微視頻”的利用，只是用來錄制精短的娛樂小視頻，傳遞“速食”新鮮網絡信息。在課堂中的應用也是為了充分利用其內容“精”且傳播“快”的技術特點。

二、小學信息技術教學的特點及存在的問題

小學信息技術課程，隨著計算機技術的不斷發展進步而越來越受到重視。因為學生年齡偏小，在課堂上要使用計算機會分散學生的很多精力。也就讓小學計算機課程具有如下的特點和問題。

1.學生年齡偏小，課堂自控能力不足以蘇教版為例，信息技術課程從小學三年級開始，這時的學生自我意識開始增強也正是好奇心比較重的年紀。在有計算機這個平時在家受父母控制的機器面前，課堂講解對學生而言是枯燥而沒有吸引力的。

2.示范性操作多，但是學生只能看到老師在屏幕上的結果，而看不到老師的具體操作過程在小學信息技術課堂中，有許多操作需要老師帶領學生進行，或者先做出示范操作。例如，蘇教版三年級上冊第二課“認識計算機”，就是對計算機的基礎組成部分、輸入輸出設備、鍵盤和鼠標的操作以及正確的開關機等內容進行學習。既要有圖片展示，也應該有實物的展示，這樣才能讓學生更好地跟實物進行對接，但是這樣的展示在課堂當中受到環境的局限一般很難實現。

3.課下操作復習缺少參照

學生課堂學習時間中，對于課堂教學的內容很難達到100%，因此，老師需要布置一些課下的復習操作讓學生對課上學習內容進行鞏固練習。但是學生在課下練習中沒有老師，遇到遺忘的操作部分時缺少操作參照，如果在新課教學中沒有對舊知識進行及時檢測，很容易成為遺留問題。這些常見的課堂教學問題，直接影響著我們的課堂教學效率。“微視頻”這種新的教學形式的引入，可以在很大程度使這些問題得到改善。

三、微視頻在小學信息技術教學中的具體應用措施

在實際課堂教學中，該如何充分利用“微視頻”這一手段提升課堂教學效率呢？我們結合實際的教學案例來進行具體的探究。

1.課堂內容預習和導入階段在這一階段最主要的是引起學生對新知識的學習興趣，我們可以利用“微視頻”對我們要研究的主要問題進行提問，或將整個過程完整拍攝，然后將我們要學習的關鍵部分進行馬賽克處理，引起學生對學習內容的探究興趣。例如，蘇教版三年級上冊第三課“七巧板游戲”，就可以錄制我們用普通七巧板拼圖的過程，然后展示計算機上七巧板游戲的圖標，以一個大問號為結尾。錄制這樣一個簡短的視頻不但先導性地讓學生對我們要學習的內容有了一定的了解，也通過生活中的游戲與計算機技術的結合這一點，刺激學生的學習興趣。

2.課堂教學中的操作展示在我們的課堂教學中，只依靠教學系統在計算機桌面上進行展示，是不能全面讓學生了解整個操作過程的。因此，我們可以利用教師計算機上的攝像頭，將老師在鍵盤和鼠標這些輸入設備上的操作即時錄制下來，然后播放給學生觀看。

3.課下復習鞏固環節“微視頻”具有其他網絡技術教學手段的共有特點———便于保存和輸送。將老師課上的操作視頻共享到學生的交流群或者郵箱當中，學生一旦遇到問題就可以及時回顧視頻內容進行復習。

作者:何炎雯 單位:江蘇省宜興市張渚小學

參考文獻：

［1］李炳良.淺析微視頻在小學信息技術教學中的應用［J］.新校園（閱讀），2016（1）.

［2］張曉策.微視頻在小學信息技術教學中的應用探究［J］.當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（4）.

第二篇：微視頻在高中信息技術教學中的運用

就目前的調查顯示，在高中信息技術教學課堂上教師往往采用播放教學課件和刪劃知識點的方式進行單一教學，在教學形式和教學內容上因循守舊，固化了學生的思維，使學生對信息技術知識的學習興趣得不到激發，在一定程度上弱化了學生對學習的熱情，進而使教學質量得不到提升。而微視頻在高中信息技術課堂上的應用則打破了這一僵局，使得高中信息技術課堂重現生機與活力。所謂微視頻就是指利用文字、圖片、視頻、音頻等多種信息表達方式，在有限的時間內向學生傳遞一種或者一系列重點知識的教學展示形式。利用微視頻進行教學能夠使學生從長時間聽課的疲倦中解脫出來，從微視頻的過程中獲得新鮮感，產生課堂學習的興趣。

一、開展微視頻教學的重要性

開展微視頻教學是新時代科學技術發展對高中信息技術課程教學的要求，對學生良好學習興趣和學習習慣的養成具有十分重要的作用。所謂微視頻教學就是將教學重點知識，或者重要操作技巧制作成耗時較短的微視頻進行播放，使學生在瀏覽之后形成形象的知識網絡記憶，便于學生識記。那么，在以往的教學中教師是采用什么教學模式進行教學的呢？這些教學模式的作用和弊端又是什么呢？其一是先講解后練習，這種教學手段比較單一枯燥，雖然表面上看很有條理，課堂教學層次分明，脈絡清晰。但是實則古板單一，學生常常會產生疲倦情緒，課堂教學效率不高。其二則是邊講邊學，這種教學模式是指教師一邊講解操作步驟，一邊在黑板上或者在多媒體課件上示范操作步驟，學生對這種教學風格的導師頗有興趣，上課積極性也高，學習速度也快，但是學得快，忘得也快，由于在這樣的教學模式中知識點都是流水出現，要想將所有的知識點都傳授給學生就必須整節課都在實際操作，學生缺乏自主練習的時間，即使有自主練習的時間也會因為知識點過多過雜而形成知識混亂，事倍功半。微視頻教學的出現能夠從根本上解決以上兩種教學方法所產生的弊端。由于微視頻短小精悍，不會占用太多的時間就能夠把操作要點精確地展現在學生面前，使學生對操作步驟的記憶更加深刻。再者教師也可以利用公眾平臺，將教學微視頻傳遞給每一位學生，使學生在不上課的時候也能享受到課上精確的講解資源，便于在閑暇時間學習信息技術課程內容，從而大大延長了學生的學習時間，提高了課堂教學效率。

二、在使用微視頻教學中的一些注意事項

1.合理選擇微視頻的播放內容

微視頻的種類和表達樣式是多種多樣的，教師應該根據新課程標準中規定的課程教學目標對微視頻進行合理刪選，選擇合理有效且符合教學目標的表達形式進行制作和播放。這就要求信息技術教師在授課之前對所要教學的內容進行提前準備，也就是我們通常所說的備課。例如，教師在講解“信息技術的特征”以及“信息技術及其發展”兩科的教學內容時，如果一味地采取文字敘述的微視頻模式進行教學，學生難免會產生視覺疲勞，其教學效果也與播放PPT課件無異，在這類理論性質的教學內容中，教師更應該多加入視頻、圖片等影像資料刺激學生的眼球，使學生體會到科技發展帶來的豐碩成果是多么的神奇和精彩。只有這樣，學生才會對科學技術發展產生好奇心和求知欲，激發自身繼續學習科學技術內容的興趣和熱情。其次，微視頻教學內容的選取也要從學生自身的喜好入手，盡量選取學生喜歡的題材進行組合展示，以迎合學生的興趣，使學生在課堂學習中找到自己的落腳點和歸屬感，同時，將學生喜聞樂見的生活實例引入教學中，也能在一定程度上拉近學生與教材知識點的距離，使知識變得更易接受和記憶。

2.把握播放微視頻教學的時機

微視頻教學作為一種教學方法在信息技術教學課堂上進行使用是一件與時俱進的事情，但是并不是所有的信息技術課堂都適合使用微視頻進行教學。如果教師只是單純地為了使用微視頻教學而教學，那就大錯特錯了。適度地使用微視頻會為課堂教學增添活力，但是過度使用微視頻就會使微視頻教學成為一種形式，占用過多的教學時間事小，耽誤了學生的學習時機事大。因此，教師在使用微視頻進行教學時要注意把握時機。例如，在開始上課之前，教師可以利用微視頻導入新課，成功抓住學生的眼球，使學生恢復注意力之后再進行正課的講授；當發現學生有走神或者露出疲乏厭倦神色時適當播放微視頻，以吸引學生的注意力為最佳；最后微視頻也可用于總結一課的知識點。在信息時代，微視頻在高中信息技術課堂教學中的作用得到越來越多人的認可和贊同，其發展和應用才剛剛起步，只有得到教師和學生的重視，其發展道路才會越來越廣，其對教學的貢獻才會越來越大。

作者:蔣廷衛 單位:浙江省臺州市平橋中學

參考文獻:

［1］黃捷英．探究微視頻在信息技術教學中的應用［J］．新課程學習（下旬），2014（5）．

［2］劉國凱.如何上好高中信息技術課［J］.硅谷，2010（6）.

第三篇：微視頻在初中信息技術教學中的應用

本文結合微視頻在初中信息技術教學中應用的意義，具體分析微視頻在初中信息技術教學中的應用，為提高初中信息技術教學效率提供一些建議。

一、微視頻在初中信息技術教學中應用的意

初中階段是學生接觸信息技術并學習應用信息技術的關鍵時期。隨著信息技術的不斷發展，網絡游戲及網絡小說等休閑娛樂信息不斷涌入人們視野與生活，學生對信息技術的認識也會受到這些娛樂性信息的影響，有些學生認為信息技術就是為了娛樂生活。微視頻作為信息技術的產物，利用其短小、精湛、生動的特征將初中信息技術教學重難點內容充分展現出來，以此增強學生的信息技術學習能力，使學生對信息技術有正確的認識，因此微視頻在初中信息技術教學中的應用具有重要意義。首先，初中信息技術教學內容比較枯燥乏味，比起日常生活中學生們玩的游戲，信息技術教學內容不足以激發學生的學習興趣，而在信息技術教學中植入微視頻能夠更加生動、形象、多元地展現出教學內容，以此激發初中生好奇心理，使學生對信息技術產生興趣。其次，微視頻具有時間較短的特點，有效避免過長時間闡述教學內容引起學生疲勞，造成學生注意力難以集中的現象，簡短精湛的微視頻教學給信息技術課堂教學帶來點睛作用，有效激發學生的學習興趣，學生將注意力集中在微視頻對重點內容的講解中，極大地幫助學生對教學重點的理解與掌握。再次，微視頻的應用對增強學生自主學習能力具有重要意義。教師在制作教學課件時利用巧妙設計增加微視頻的趣味性，并在微視頻教學中設疑，將微視頻在課堂教學中播放。學生通過微視頻學習，學習中沒有教師的參與，學生可以充分發揮自身主體性，積極主動學習信息技術教學內容，因此微視頻在初中信息技術教學中的應用有助于提高學生自主學習的能力。

二、微視頻在初中信息技術教學中的應用

1.采用微視頻直觀闡述信息技術知識

微視頻在初中信息技術教學中的應用采用圖片、聲音、文字動畫等形式將教學內容生動形象演示出來，使教學內容更加直觀化。例如，在初中信息技術七年級上冊第二單元第三課《文件的管理》教學中，教師可以先將建立文件、搜索文件和文件夾、復制文件、移動文件和刪除文件等一系列的文件操作應用步驟進行演示，并將演示動作錄制成微視頻的形式，在信息技術課堂教學中，待教師講解完文件及其路徑等基礎知識之后，插入微視頻，學生通過微視頻直觀地了解與學習教師的操作步驟以及怎樣通過鼠標左右鍵移動和刪除視頻，如何使用快捷鍵可以更加方便對文件操作等等。教師可以采用慢放形式，使學生牢記文件管理的各個操作方式，以此提高學生的信息技術學習質量。

2.利用微視頻課件加深教學內容的理解

微視頻課件質量是影響微視頻在信息技術教學中應用效果的直接因素，因此在初中信息技術教學中有效應用微視頻教學就需要教師充分準備微視頻教學課件，微視頻課件的準備需要教師具備專業信息技術技能，以便更好地將PPT等軟件和視頻剪輯軟件應用到信息技術教學微視頻課件中，使教學內容更加生動、活潑，同時教師還要在有限的微視頻教學課件中體現教學重難點內容，以促進微視頻教學課件的教學效果，避免過多的動畫等淡化了教學內容中的重要知識點。例如在初中信息技術第三單元第二課《利用因特網查找信息》教學中，教師可以先制作微視頻軟件，利用PPT軟件，將在瀏覽主頁信息搜集欄中建立搜集信息，確定查找等步驟通過圖片的形式按照步驟進行自動播放，學生通過微視頻課件的演示，充分掌握瀏覽網上信息以及查找網上信息等教學內容。3.通過微視頻的播放講解提高學生學習能力微視頻在初中信息技術教學中的應用，要注意教師的指導作用，不能單純利用微視頻播放進行信息技術教學，而忽略了教師的引導作用。例如在初中信息技術第三單元第四課《收發電子郵件》教學中，教師可以先播放微視頻，待播放完成一段時停下來對這一段中學生們產生的問題給予解答，幫助學生對教學內容理解地更加透徹，以此提高學生的信息技術學習能力。教師邊播放邊講解的過程中，學生們充分掌握了電子郵件的工作原理、在線收發電子郵件的具體操作以及離線收發電子郵件的方法，有效的提高了學生的學習能力。

三、結語

綜上所述，微視頻在初中信息技術教學中的應用，對激發學生的信息技術學習興趣，提高學生主動學習的意識和培養學生的學習能力都具有重要的意義，因此應不斷地完善微視頻在初中信息技術教學中的應用，使微視頻教學充分地提高初中信息技術教學效率。

作者:張萬勇 單位:山東省鄒平縣明集鎮初級中學

第四篇：初中信息技術教學中微視頻的作用

在信息時代的今天，初中信息技術教學中，任課教師應根據實際狀況，利用先進的、科學的教學手段來加強學生的信息素養，從而提高教學質量。微視頻將文字、聲音和圖片等要素相融合，能夠讓學生輕松的、愉快的學習知識，從而提高他們學習信息技術課程知識的興趣。在現代化教育的快速發展下，傳統教學方法很難滿足現代教育教學的多元需求，特別是在信息技術更新速度如此快的背景下，傳統教學模式已經不能適應現代學生的要求。在信息技術教學中，制作微視頻，既有助于培養學生的自主學習意識，也有利于提高教學質量。所以，探討在初中信息技術教學中如何應用微視頻，這對于提高信息技術教學效果至關重要。

一、在信息技術教學中利用微視頻，提高學生學習的主動性

在當前教育教學中，微視頻作為新型教學模式之一，在借助于信息技術和網絡技術的作用下，將教學內容和短視頻相融合，充分利用多媒體現代教學設備播放短視頻，從而更多的刺激學生的聽覺和視覺，從而提高學生的學習熱情。同時，在觀看短視頻后，將原本復雜的知識變得簡單化，讓學生能夠輕松的、愉悅的完成這部分知識的學習，為學生豐富知識體系奠定堅實的基礎。對于一名初中信息技術教師來講，在制作微視頻中，應先從學生感興趣的點入手，這樣所制做出的視頻才能獲得學生的喜歡和熱愛。另外，在開展課堂教育教學中，教學者應結合所要進行的教學內容，因地制宜的切入視頻，充分調動起學生學習的主動性，提高學生學習的熱情和激情，集中注意力聽講，從而提高教學效果。

二、在信息技術教育中利用微視頻，構建起與教學內容相符的教學情景

初中信息技術教學中，利用微視頻形式設置情境模式后，這種新穎的、別致的教學模式會吸引起學生的注意。在視頻播放后，學生會很自然的、輕松地進入到預設的教學情境模式中，會在教師的引導下，完成此節內容的學習。與其他學科對比而言，信息技術學科操作性較強，對學生將理論知識運用到實踐中的能力要求很高。所以，信息技術教師利用制作微視頻的形式，將同學們帶入到創設好的情境模式之中，引起學生學習知識和實踐質量的欲望，從而提高他們的實踐操作能力。如：在學習制作FLASH動畫時，會涉及很多知識，對實踐操作能力有著很高的要求。所以，信息教師可以先將漂亮的、工整的FLASH動畫截圖利用微視頻讓學生進行觀看，讓學生能夠自然的進入到制作FLASH動畫的情境中。在視頻中，將制作FLASH動畫的步驟演示給學生們觀看，提高學生對制作FLASH動畫的理解程度，最終提高信息技術課程的教學效果。

三、在信息技術教學中利用微視頻，培養學生自主學習意識

在全面推行新課程標準背景下，學生學習的自主性和主動性得到明顯的加強。所以，信息教師在講解專業知識的前提下，還要培養學生的自主學習能力，尤其是分析問題和解決問題的能力。想要提高學生的自主學習能力，關鍵在于引導學生對這門學科有學習興趣。在信息技術教學中，成功運用微視頻，能夠調動起學生學習的積極性，讓學生對這門課程感興趣，再加上教學正確引導學生的學習行為，在發現問題后，指導學生正視問題，并及時解決問題，從而提高學生解決問題的能力。另外，利用微視頻方式將原本抽象化的知識轉變的簡單化，通過實際操作演練中，學生會覺得原來并沒有那么難，從而學生能夠更加主動的、積極的學習知識。如：在學習office辦公軟件知識時，在教學中，如果教師只是單純的介紹每一個菜單欄的功能，會讓整堂課程內容顯得有些枯燥、乏味，學生也會失去學習的興趣。而利用微視頻教學后，學生能夠根據視頻內容，通過自己不斷的探索，提出相應的問題，有了問題后，學生的探究欲被激起，自然會主動找尋問題的答案，既有助于提高學生分析問題能力，也有利于加強學生解決問題能力。

四、在信息技術中利用微視頻，實現整合和共享教學資源

在傳統教育教學中，教師的教學素材只有教材。采用傳統教學模式，很難將其他資源利用到課堂教育教學中。但是，在信息技術教師將微視頻引入到課堂教學中，教師能夠充分利用互聯網中海量的教學資源，搜索出最佳的教學資源與視頻制作相融合，在播放視頻中，讓學生學習到教材之外的知識，開闊學生的視野。另外，在我國科學技術的快速發展下，信息技術也得以發展，所以教材修訂速度與時展速度不同步。所以，信息技術教師在利用微視頻教學中，可以將主流的信息技術與教學相結合，讓同學們能夠掌握最新的信息技術知識。通常來講，微視頻所占內存很小，再加上筆記本、手機等設備的普及，學生可以通過各種終端設備，隨時隨地的播放信息技術教師制作的短視頻，方便學生們的學習。總之，作為一名初中信息技術教師，應結合學生學習實際情況，在教育教學中合理的、有效的利用微視頻，最大程度上提高學生學習的興趣，培養他們的自主學習能力，讓他們能夠主動的、積極地將所學的知識運用到實踐中，從而提高信息技術教學效果。

作者:王生德 單位:山東煙臺第十一中學

第五篇：“操作演示微視頻”在小學信息技術教學中的運用

操作演示微視頻是指小學信息教師以微視頻為重要載體，對上機操作的各個步驟和需要注意事項進行錄像，并配上特定的語音講解，通過一系列的編輯過程后，積極運用到小學信息技術教學實踐中。操作演示微視頻具有形象、直觀等優勢，把其融入小學信息技術教學中，能夠不斷增強課堂教學的效率，為實現小學信息技術教學的高效性奠定基礎。

一、課前預習，提升自學能力

操作演示微視頻集圖像、文字、音視頻等多功能于一身，具有直觀、生動、形象的特征，能夠把信息技術教學中的一些實踐操作過程清晰地展示給學生，并配以語音講解，學生在課前通過觀看操作演示微視頻，可以提前對上機操作內容具有一定的理解，學生對于實際操作中規范性操作和注意事項比較明確，這樣學生再進行實際學習時，可以有的放矢，具有一定的針對性，從而有效地降低上機操作的難度，為課堂教學奠定堅實的基礎。由于小學生的模仿能力和動手能力較強，操作演示微視頻圖文并茂、動靜結合且輔助于教師的詳細講解，小學生對之具有較高的興趣，興趣是學生自主學習的內在動力，能夠引導學生自覺對微視頻中的操作演示進行模仿和探究，從而不斷提升學生的自主學習能力。比如，在教學“畫多邊形”這節內容時，教師把多邊形的繪制過程拍攝成微視頻，在視頻中教師仔細為學生演示了畫多邊形的具體步驟，單擊工具箱中的“多邊形”工具，運用一拖動二單擊三雙擊的方法，在畫圖區內按照畫直線的方法用鼠標畫出一條線段，然后在第三個頂點處單擊，“畫圖”程序會自動與前一點相連接，以此類推，用相同的方法單擊第四個，第五個，第六個，第七個等等，在最后一個頂點處雙擊，就可以形成一個完整的多邊形。學生通過課前觀看操作演示微視頻，能夠對多邊形的繪制步驟有大致了解，同時，也有效地激發了學生自己動手制作一個多邊形的想法，這對于培養學生的自學能力具有重要意義。

二、重難點突破，增強課堂效率

信息技術是一門實踐性較強的學科，每節課都要涉及一些上機操作的內容，由于小學生年齡較小，單純依靠教師重復性講解，學生對于那些復雜性的操作步驟難以理解和掌握。在傳統信息技術教學過程中，信息教師常常采用截取操作界面的方式，對教學操作中的重難點進行幫助性提示，這在一定程度上能夠讓學生對知識具有直觀性的了解，幫助學生更好地掌握操作步驟，但是這種方式需要花費教師大量的時間和精力，在平常的課堂教學中難以實現。隨著屏幕錄制軟件的廣泛運用，信息教師可以根據學生實際操作中的重難點，有目的、有針對性地錄制一段操作演示微視頻，并在編輯時配上醒目的文字和聲音，對操作中需要特別注意的事項進行重點講解和強調，這樣能夠引起學生的注意，幫助學生更好地掌握實踐操作過程，學生也可以根據實際掌握情況隨時提取和觀看，從而有效地突破操作中的重難點。比如，在教學“插入圖片”這節教學內容時，教師根據具體教學內容，把“插入圖片以及調整圖片位置、大小以及周圍文字的環繞方式”作為本節課的重難點，教師根據重難點錄制了一段操作演示視頻，生動形象地為學生展示如何插入、調整圖片的具體步驟，學生通過觀看視頻能夠對其重難點有效地掌握和鞏固。微視頻具有諸多優勢，教師可以充分利用操作演示微視頻，引導學生有效理解重難點操作問題，從而不斷提升信息技術教學的質量。

三、操作練習，課堂回歸學生

信息技術課程是一門注重實踐操作性訓練的學科，這就需要學生不僅要掌握好信息技術的基礎知識，更要注重培養學生的實踐操作能力。因此，在小學信息技術教學中，拓展性實踐操練成為必不可少的一個重要環節，教師需要在講解示范之后，積極為學生提供大量實踐操作的機會，從而不斷增強學生的操作能力。由于小學生對一些操作步驟記得快遺忘得也快，教師為學生講解完畢后，再要求學生真正動手進行實踐創作時，往往對前面所講解的具體步驟想不出來，這就會嚴重影響操作過程的順利實施，假如每個學生都求助于信息教師，這會在無形中增加了教師的負擔。操作演示視頻能夠有效地解決這個問題，教師把本節課中所學習的實踐操作過程，錄制成操作演示微視頻，學生可以通過對其視頻進行充分、反復觀看，從而有效地幫助學生回憶起前面所學知識，最大程度上避免了因為遺忘而造成實踐操作練習無法順利進行的狀況。比如，在教學《制作課程表》這節內容時，教師根據本課的具體教學內容，為學生安排了“制作班級通訊錄”的實踐活動，讓學生根據課程表的制作步驟，舉一反三地運用所學知識。但是，由于學生對于課程表的制作掌握得比較膚淺，學生在運用時往往在短時間內想不出具體的操作步驟，教師要在學生進行實踐操作之前，為學生反復播課程表操作演示微視頻，讓學生明確表格的插入、表格中的行、列以及單元格的調整等一些具體步驟，從而能夠為班級通訊錄的制作提供一些有價值的借鑒。教師把操作演示微視頻融入小學生的操作練習中，能夠有效地保證學生創作過程的順利進行，充分體現學生的主體地位?？傊僮餮菔疚⒁曨l憑借自身的諸多優勢，被廣泛地運用到小學信息技術教學中，從而能夠最大限度地提升信息技術的課堂教學效率。新課改形勢下，小學信息技術教師要努力制作好和用好操作演示微視頻，從而全面提高小學信息技術教學質量，實現小學信息技術教學的高效化。

作者:黃春娣 單位:江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校

參考文獻：

[1]謝曉華.操作演示的微視頻在信息技術教學中的應用探析[J].中國教育技術裝備,2012,34:4-5.