信息技術與語文課堂教學的結合

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【摘要】信息技術與學科教學整合是以信息技術為先導，根據學科教學規律而進行的學科教學，其宗旨是通過在各學科教學過程中有效地學習和使用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，從而優化學習過程，培養學生的信息素養和利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。教育信息技術的廣泛運用，有利于激發、引導學生進行科學探究。

【關鍵詞】信息技術;學習過程

信息技術與學科教學整合是以信息技術為先導，根據學科教學規律而進行的學科教學，其宗旨是通過在各學科教學過程中有效地學習和使用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，從而優化學習過程，培養學生的信息素養和利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。教育信息技術的廣泛運用，有利于激發、引導學生進行科學探究。信息技術對教師教學方式的促進作用有以下幾方面的表現：1.信息技術可以作為準備教學的重要工具，從備課查找資料到設計、制作教學軟件都可以運用信息技術，從而提高教師的工作效率和質量。2.信息技術有助于教師創設更生動、逼真的問題情境，引導學生進入自主學習狀態，優化學生的學習過程。3.信息技術有利于提高教師呈現教學內容的質量和效率。現代教育信息技術的廣泛運用，為學生探究能力的培養提供了良好的技術支持環境。在小學語文課堂教學中，利用信息技術創設出激發學生學習的情境，引導學生觀察、探究，讓學生自己去發現知識，有利于提高教學效率。例如，在教學六年級下冊第四單元《少年閏土》這一課時，我利用多媒體課件將閏土所做的四件事的動畫圖片一一展現在同學們的面前，繽紛的色彩，優美的音樂，獨特的動作，把學生的興趣調動起來了，喚起了學生一次次的高呼，使學生的注意力高度集中，各種心理因素保持良好的狀態，興趣盎然的投入到對新知識的學習中去。通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課多得多。信息技術應用于教學中，可以擴大信息源，增強教學效果。它可以生動、形象地模擬課文情景，改變傳統的教學方法和學生的學習方法，活躍課堂氣氛，創設學習情景，把聲音、圖像、文字有機地結合起來。圖文并茂，聲情兼備。激發學生興趣和想象力。

如，我教學《桂林山水》是，就利用多媒體課件，把優美的自然風光展現在同學們面前，讓他們有身臨其境之感，把他們帶入那美不勝收、引人入勝的仙境，給學生形象美，激發學生學習興趣。在我們的語文教學過程中會遇到許多抽象的知識，學生學習起來比較困難，特別是現代的、低年級的孩子對大自然的了解少之又少，在學習過程中就很難理解一些抽象的知識。而多媒體的應用就能很好地把這些抽象的東西具體化。比如我在講授《曹沖稱象》一課時，我采用了多媒體的演示方法，可愛的動畫圖像讓學生很快地具體地了解了曹沖稱象的整個過程以及這個辦法的依據，從而突破了重難點。再如在教學《驚弓之鳥》一課時，學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解，于是我設計了一幅抽拉活動片，并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創造性推測：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示，難點突破了。

總之，利用信息技術環境來進行語文教學，可以體現語文教學的開放性，豐富性，并在情境中提出問題，揭示矛盾，引發爭論，打開學生思路，激起學生的好奇心和求知欲，突破學生的定式思維，有利于學生進行發散思維訓練，培養創新思維能力。

作者:梁慧 單位:馬山縣白山鎮尚德小學