創客教育模式在信息技術教學中應用

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摘要：創客教育作為時展下衍生出的新型教育手段，具有創新性與適切性的特點，能在學生學習的過程中培養其創新能力。創客教育近年來逐漸受到重視，本文通過對創客教育理論知識的梳理，結合實踐層面與具體案例來對初中階段的創客教育應用進行分析。

關鍵詞：創客教育；教育模式；信息技術教學

創客教育是由西方國家發展出的創新性教育模式，旨在對學生的創造能力進行培養，其核心目的可以使學生的實操性、主動學習能力、學習參與性等方面都得到充分的發展，在學習過程中不斷對出現的問題進行分析與解決。在當下，多所中學的日常教學已經開展創客教育模式并取得了較好的反饋。

1創客教育的理論基礎

創客教育顧名思義是一種富有創造性的教育模式，是DIY理念的一種傳達。隨著信息技術教學和網絡時代的興起，這種新型的教育模式也在不斷被各個學校所接受，在21世紀的信息發展熱潮中，以網絡為主的信息技術已經逐步走進普通人家里，在這樣一種情況下就構成了“人人可創新、人人想創新”的環境。而創客教育就是在這樣一種環境中進入到大眾的視野，其以信息技術為主要手段，融合多種學科知識，通過課題的合理選取讓學生進行項目的設計與實踐，實現整個教育的完整過程。意在培養學生的創造性、想象力與實操能力。相較于傳統課程，創客教育利用了信息技術的幫助，實現了“知”“行”“創”的統一，所以從意義上來看，創客教育不是“課后作業”或“實踐勞動課”，而是將學生的創意轉化為實物，強調動手實踐過程，以作品方向來明確學習目的，從而激發其學習能力使教育更有意義。

2在信息技術教學中的應用

2.1具體課題實踐分析

中學生在創客教育中所需要掌握的不僅僅是某樣單獨的學科，而是需要將多種學科知識融合，好的創客教育課題是可以提高學生們的積極性。創客教育中課題的設置要考慮到學生應有的知識水平和有興趣的領域，使其能通過自己的知識儲備來進行問題的解決[1]。以某中學的日常教學為例：某教師在“文檔設計制作”的教學中，講述了關于鍵盤布局的由來以及其發展過程，很多學生表現出對鍵盤分布的原理十分感興趣。更有同學提出對現在鍵盤分布的疑問，覺得一字排開的鍵盤十分約束，長時間使用很不舒服。于是老師將學生分為小組形式，就“鍵盤”這一課題來進行創客教育的展開。A小組首先查閱了資料，對鍵盤上字母的定點位置進行分析，并提出在不改動字母順序的前提上，將鍵盤一分為二，增加使用時的舒適度。經過組內討論一致同意后，就開始進行具體方案的制定與圖紙的設計。最后，在各科老師的協助下。A小組發明了“多角度鍵盤”，并在發明展覽會上獲獎。創客教育的順利實施需要教師多角度、多方面的思考。通過對學生所掌握的知識水平進行理解與預期，對創客教育的原理進行分析，清楚信息技術在其中的作用，對創客教育進行針對性的活動設計，只有這樣才會達到理想效果，一個課題的順利實施對資源的多樣化有著高需求。其根本目的是提高學生的綜合素質，保證其全面發展，讓學生在真實生活中提高實踐與思考能力，在我們的生活中，有著各式各樣的創造要求，在信息技術中積極開展創客教育是提高能力接觸真實世界的有效途徑，在我國，多個地區的中小學已經開展了相應課成，如北京景山學校和溫州中學屬于較早就對創客教育進行開展的學校，溫州中學作為溫州第一個實施該教育方法的學校，從2012年開始就在三個校區分別開展了“Scrath多媒體”“我做機器人”等課程，如今溫州的創客教育已經是全國乃至全球中發展速度較快的[2]。韓國的《中央日報》也在2015對溫州實驗中學的創客教師進行了報道。如今創客教育的應用已經被越來越多的機構和學校所接受，更多的家長也愿意以DIY的方式促進孩子的知識發展。

2.2課堂應用的反饋

北京某中學的教師在課堂上開展了創客項目，在初三的“計算機管理”這一課程教學中，為了提高學生對計算機的深化認識，他先組織了學生觀看了計算機安裝過程的視頻，學生們都紛紛表示很感興趣。于是教師找來了幾臺舊電腦，將里面的零件全都拆開并羅列出來，將全班同學按電腦數量分為小組來進行計算機的組裝。在組裝過程中，學生們十分積極，不停地對計算機中的硬件提出問題，一節課過去后，學生們告訴老師這堂課帶給他們的感覺很奇妙。更有學生表示自己組裝的電腦雖然沒有啟動起來，但是在課后自己一定會尋找原因。這個案例反映了學生對創客教育的應用有著很好的反饋。學生之所以會對這樣的課堂內容感興趣是因為這樣的實踐課里所有的問題都來自于實際，每一次動手都是對于世界的真實體驗，從中可以感受到實實切切的收獲。在開放的環境中讓學生們對項目進行設計、交流、實踐，在創造過程中充分的發揮了合作精神，作為創新教育的一部分，其改變了傳統的“教”與“學”，化被動接受變為主動學習，激發學生利用信息技術來對世界進行感知。而對于教育模式來講，好的項目與課題不需要滿足實際需求，能夠讓學生在解決問題是運用知識儲備，從而在各個領域中發展社會技能，以此提高學習積極性。

3結束語

創客教育可以讓青少年更加直觀的感受到真實世界的形狀，強化了學生的思維能力與創新能力。作為一門實踐性比較強的課程，在科技發速發展的今天，創客教育在信息技術中的不斷融合，不僅可以培養學生的能力，同時也提高了當下創客理論水平與實踐能力，在實現學生的全面發展的路上邁出了更大一步。

參考文獻

[1]朱龍，胡小勇.面向創客教育的設計型學習研究：模式與案例[J].中國電化教育，2016（11）：23-29.

[2]黃利華，包雪，王佑鎂等.設計型學習：學校創客教育實踐模式新探[J].中國電化教育，2016（11）：18-22.

作者:杜旻 單位:甘肅省隴南市電化教育館