信息技術與初中數學教學整合分析

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摘要：信息技術手段與初中數學教學的整合，是彌補傳統教學手段不足，激發學生數學學習興趣的有效途徑。初中數學教師在教學中，要善于整合幾何畫板、微課等教學手段，搭建信息化的溝通交流平臺，全面提高初中數學教學質量。

關鍵詞：初中數學；信息技術；整合對策

信息技術整合應用于課堂教學，是彌補傳統教學模式不足，豐富教學資源，優化教學形式的有效手段。在初中階段，數學的邏輯性、抽象性等特點，需要教師在教學中，不斷優化教學手段，方能提高教學質量?；诮逃畔⒒囊暯牵處熢诔踔袛祵W的教學中科學整合信息技術手段，是改變過去數學教學模式，激發學生數學學習興趣，提高數學教學質量的有效途徑。例如，在初中數學的圖形教學中，教師就可以巧妙地整合信息技術手段，化靜態為動態、化平面為立體，優化圖形教學效果。本文立足初中數學教學，探討信息技術與初中數學教學整合的優勢極其對策。

一、信息技術與初中數學教學整合的優勢

（一）彌補傳統教學模式不足。在教育領域，信息技術是彌補傳統教學模式不足的最佳手段。在傳統的教學模式下，教師只能依靠課本、黑板板書等方式開展教學，受到教學手段的限制，教師需要耗費大量的時間和精力方能取得好的教學效果。在信息技術迅猛發展的背景下，初中數學教師將信息技術手段與課堂教學有機整合起來，有利于彌補傳統教學模式的不足。例如，在教學中，教師可以借助備課時間，精心制作多媒體教學課件，可以有效地縮短教師黑板板書的時間，有效地拓展了課堂教學的容量；又如，在面對初中數學教學的重點和難點內容時，教師可以巧妙地借助動畫演示、微視頻等教學手段的應用，化抽象為具體、化復雜為簡單，讓學生對知識的理解更為輕松，提高教學質量。由此可見，在信息技術背景下，初中數學教師在教學中巧用信息技術手段作為支撐，是有效彌補傳統教學不足，提高教學質量的關鍵。（二）激發學生學習興趣。對于每一名教育工作者而言，“興趣是最好的老師”也許已經爛熟于心。然而，在實際的教學中，激發學生的學習興趣，卻考驗著每一個教師的教學能力和業務水平。就初中數學的教學而言，數學學科本身特有的邏輯性、抽象性等特點，讓學生感到學習數學無趣。這就需要初中數學教師在開展數學教學時，要善于優化教學方法，增強數學課堂的趣味性，進而激發學生的數學學習興趣。相比較傳統的教學手段而言，初中數學教師在教學中巧用信息技術手段的支持，圖片、視頻、動畫、聲音等的融入，有利于讓枯燥的、乏味的數學課堂變得有聲有色、圖文并茂，吸引學生的注意力，進而達到激發學生數學學習興趣的目的。例如，在初中數學課堂導入環節，教師巧妙地借助微視頻創設教學情境，富有趣味性的導入，能夠快速地吸引學生的注意力，激發學生的數學學習興趣，為取得好的數學教學質量奠定基礎。

二、信息技術與初中數學教學整合的對策

（一）巧用幾何畫板，優化圖形教學效果。幾何畫板是一款動態作圖軟件，主要用于數學、平面幾何、函數作圖領域。幾何畫板有很多快捷的作圖工具，如畫點、畫圓以及移動、縮放、旋轉等。在教學中，尤其是數學的教學中，幾何畫板的作用非常大，教師可以巧妙地借助幾何畫板快速作圖、動態演示并進行數學計算和實驗推導，借助軟件快速地作出想要的圖形，同時，教師在作圖的過程中，還可以結合教學的需要添加文字、線段等元素，實現好的教學效果；此外，幾何畫板還具有強大的動態演示功能，教師在作圖之后，可以平移、縮放、不規則變換和旋轉等，這種動態展示的方式，能夠優化圖形教學的效果，提高教學質量。幾何畫板在初中數學教學中的應用，是傳統教學手段不可比擬的。因此，初中數學教師在圖形教學中，要巧妙地以信息技術手段為支撐，發揮幾何畫板的教學優勢，優化圖形教學效果。（二）巧用微課，突破教學重點和難點。微課是建立在信息技術基礎之上的一種視頻教學模式。微課具有主題鮮明、針對性強、內容簡短等特點，是現代教師優化教學內容，突破教學重點和難點的有效手段。當前，我省關于微課的教育研究熱潮高漲，廣大教師都按照教育主管部門的相關要求，積極設計和開發微課，并科學將微課應用于課堂教學領域，力求改變過去落后的教學模式，有效地突破教學的重點和難點，提高教學質量。以筆者所執教的科目——數學學科為例，由于知識本身的抽象性和復雜性，導致有很多教學的重點和難點需要突破。因此，作為初中數學教師，也應當響應上級的號召，積極將微課與課堂教學有機整合起來，提高教學質量。例如，在初中階段的數學中，函數是一個比較重要的知識點。一次函數、二次函數和反比例函數，在中考的過程中都會有考察。并以二次函數的考察為重點。為了強化學生對二次函數知識點的理解，筆者在教學中，借助微課“二次函數解析式中各字母系數的幾何意義極其應用”，對二次函數進行了強化講解，并將微課與學生共享，讓學生在復習的過程中有重要的參考資源，強化學生對二次函數知識點的理解，有效地突破了教學的重點和難點。（三）搭建信息化交流平臺。信息技術應用于教師的教學還有一個重要的功能：那就是搭建信息化的溝通交流平臺，進一步縮短師生之間的距離，讓教師可以隨時對學生進行遠程指導。同時，信息化的交流平臺，還有助于學生之間就某個數學問題展開交流和討論，共享優質的數學學習資源，促進班級的全面發展。因此，信息技術與初中數學教學的整合，教師要善于搭建信息化的交流平臺，營造互動的、交流的學習氛圍，提高學生的數學學習質量。

綜上所述，信息技術背景下，初中數學教師在教學中，要善于借助信息技術手段的支持，借助幾何畫板、微課、信息化交流平臺的應用，不斷優化初中數學的教學，突破教學的重點和難點，全面提高課堂教學質量。

參考文獻

[1]趙生初,杜薇薇,盧秀敏.《幾何畫板》在初中數學教學中的實踐與探索[J].中國電化教育,2012,20(3):104-107.

作者:陳治娟 單位:貴州省遵義市第七中學