農村小學音樂教學論文8篇

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第一篇：農村小學音樂教育存在的問題探討

一、對南陽市幾所農村小學音樂教育狀況的調查情況

筆者于2013年9月至2014年6月間分別對南陽市下屬的南召縣皇路店鎮廣莊小學、尹店小學；鎮平縣石佛寺鎮黨莊村小學、老畢莊小學；內鄉縣赤眉鎮齊營小學、馬營小學；方城縣拐河鎮姚店、史家莊小學；社旗縣橋頭鎮史莊、陶莊小學進行了實地調查，具體情況如下：

（一）音樂課開設情況

這些學校大部分都開設有音樂課，但有3所學校沒有開設，這說明當下南陽市農村小學音樂課開設情況并不普及。這其中的原因首先是沒有師資，沒有音樂老師也就談不上去開設音樂課了。還有就是壓根就沒打算開這門課程，這就是思想認識層面的問題。還有就是以前開過，后來給停了，主要是覺得沒用，也屬于思想認識層面的問題。

（二）學校對音樂課的認識問題

在所調查的學校中，沒有開設音樂課的三所學校雖然都是源于師資問題，但他們學校的領導層都認為音樂課可有可無，沒有音樂課也沒什么大不了。而其他開設有音樂課的七所學校的領導層對于音樂課的認識也很不積極，對音樂課漠不關心，認為就是哄孩子們玩玩鬧鬧。這樣的認識很是令人無奈，但又普遍存在。在這種思想指導下也難怪存在音樂課教師應付、學生覺得無趣的現象。

（三）學生對音樂課的喜歡情況

通過對開設有音樂課學校的學生進行的問卷調查，我們發現其中百分之九十九的學生都喜歡音樂。但喜歡音樂課的比例則是百分之六十一，這個比例較為意外。而對于不喜歡的原因，大部分學生都說教的歌不好聽，也有的則認為老師教得不好。而在詢問他們對音樂課有何建議時，他們的回答絕大部分是多教點流行的。以上這些情況首先說明流行音樂在城鄉的傳播已相當普遍，農村孩子也非常喜歡。另外就是農村小學音樂課教學不太令孩子們滿意。

（四）硬件設備

調查的幾所學校在音樂的硬件設備上非常差，大部分用的琴是電子琴，仍有部分在用老式腳踏風琴，只有一所學校有鋼琴。更別提正規的音樂教室及多媒體教學設備。這樣的情況使得教學進行很受影響。而由于鄉村小學的教育經費極其有限，音樂又不是一門在應試教育體系下很重要的學科，所以在農村小學這樣的情況很難得到相當的改善。

（五）師資問題

師資缺乏一直是困擾農村小學音樂教學的一大因素。在筆者所調查的幾所學校這樣的情況也較為凸顯。在開設有音樂課的七所學校，只有一所學校有兩名音樂教師，其余學校都是一名。而總共的八名教師，只有兩名是本科音樂專業畢業，還有三名是大專音樂專業畢業，另外的三名根本就不是學音樂的，是其他學科的老師懂一點音樂就附帶著代一下音樂課。這樣的師資情況當然不盡理想。因為農村小學教師待遇較低，有很多音樂專業的大學畢業生寧愿選擇在城市漂著，也不愿到農村教學。所以，提高農村教師的待遇是最為關鍵的。

（六）深入課堂聽課情況

1.課堂教學方法

在開設有音樂課的七所學校，筆者都深入課堂進行了觀摩聽課。通過聽課可以看出，在教學方法上有一些問題。首先是過于死板，不夠接地氣，有點大而空。其次對學習的歌曲過于理性分析，缺乏讓學生的感性體驗。還有就是課堂缺乏互動性。

2.課堂教學效果

在課堂上，筆者發現，在老師講解分析音樂作品時，大部分學生根本就沒聽進去。而在教唱歌曲時，一些理性有余、歡快不足的歌曲學生極其不愛唱，一些流行歌曲，學生反映極其積極?？傮w來說，學生在課堂上主動性不強、參與性不強。而這與老師的教學方法及歌曲的選擇有很大關系。

3.教師素質

聽幾位老師的講課，總體感覺音樂素養有待提高。他們彈唱能力基本還算可以，但理論層面的知識稍顯欠缺，尤其是文化知識層面存在相當不足。這也是當前音樂專業畢業生的普遍問題。因為他們考大學時文化課成績要求相對較低，加之“重技輕藝”思想的存在，文化底蘊相對不足。而音樂說到底是一種文化形態，他需要文化底蘊的支撐。所以，我們的音樂教師需要在音樂素養上下點功夫。

二、對存在問題的分析探討

（一）學校在思想認識層面的缺失

可以看出，農村小學的音樂教育在思想層面存在這樣的情況：領導認為一切以升學率為中心，音樂可有可無，忽略音樂的作用。而這就使得教師覺得所教的課不受重視，自身也缺乏教學熱情。我們強調教育的根本目的是提升學生各方面的素養，使其獲得較為全面的發展和提高。我們通常所說要“德、智、體、美”全面發展，而其中的“美”說到底就是美育，也就是審美教育。而音樂教育的核心就是審美教育，提升學生音樂審美價值觀，學會感悟音樂美、發現音樂美、創造音樂美。也就是說，音樂教育在整個教育體系中實際上處于很重要、很有效用的一個位置。而在農村小學存在這樣對音樂作用漠視的情況，不是說學校領導對這些道理一定都不懂，從深層來說其實就是中國應試教育弊端的顯現。一味的比文化課成績、比升學率、比競賽名次等等。如此環境下領導自然有壓力，自然會對本應在教育體系中起相當作用的音樂課較為漠視。

（二）教師素養及認識層面

不難發現，在這些開設有音樂課的小學課堂上，教師的教學大都拘泥于形式。照本宣科，說教過多。而筆者也與這些教師進行了溝通。實際上盡管待遇并不好，所教的課也不受重視，但他們還是很想把課教好，使學生滿意。但對于那些非音樂專業出身的老師，其音樂素養實在有限。而對于科班出身的老師，雖然專業上基本能夠勝任，但對音樂文化的認識還有很大局限。在和他們的交談中，他們大都認為音樂就是唱唱歌、彈彈琴，上音樂課就是哄小孩玩玩。實際上，音樂說到底是一種文化，需要技巧，但更需要情感、審美的支撐。小學生學音樂，首先要培養興趣，在此基礎上去不斷提升學生對于音樂的感受。這就需要一定的音樂文化知識的合理滲透，而非簡單的說教。

（三）教學方法層面

小學生的音樂審美價值觀尚未成型，對于他們的音樂教育首先是要培養興趣，興趣的培養至關重要。對于小學生而言，興趣的培養更需要在活潑輕松的氛圍中進行，而不是說理式背景下進行。他們需要更多的直接感受式的聆聽。通過自己的直覺去感受音樂中最能感染他們的那一部分。而很顯然，音樂中最能激起小孩子興致的就是動感、歡快。這與他們所處年齡的感知力有很大關系。相反，如若我們一味地教他們一些較為深沉大型的音樂，在課堂上總去通過音樂來灌輸給他們較為深刻的道理，這對于他們并不大合適。教師音樂價值觀也極為重要。因為教師是教學的執行者。很多教師在學校時候由于在“重技輕藝”思想的影響下，忽視文化課的學習。技術上雖然達到了很高的水準，但音樂語言表達貧乏，文化底蘊缺乏。而實際上小學音樂教學對技術層面的要求并不是太高，更多的是教師如何去設計課堂教學，如何活躍課堂氣氛，如何進行合理音樂理念的傳播。這都是需要具備相當的文化素養。

（四）師資力量問題

教師是實施音樂教育的主體，師資力量如何直接決定著音樂教學能否收到良好的效果。通過調查，發現南陽市農村小學的音樂師資力量相對較為薄弱。真正?？埔陨弦魳穾煼秾I的畢業生所占比例僅有39％，本科更是寥寥無幾。有些學校的音樂教師壓根就沒接受過專業音樂教育，僅僅是業余學過一點。這樣的狀況并不能很好地進行較有效果的音樂教學。通過實際調查，我們也發現在課堂上一些老師明顯是源于自身能力有限而使得課堂教學較為粗糙。關于師資缺乏且整體水平不高的問題，我們不能過于漠視。當下的大學畢業生很少愿意到農村去教學，雖然工作很難找，但他們很多寧愿在大城市沒有合適工作的狀態下漂著也不愿意到農村。這其中工資待遇問題也是一個主要原因，當前的農村小學教師工資待遇很是可憐。通過交談，我們知道他們很多人一個月兩千元錢都拿不到。我們針對這種情況對南陽師范學院一些即將畢業的大學生進行調查，他們坦言，這樣的工資待遇實在太低，如果在待遇上能夠有所提升，在當前就業形勢嚴峻的情況下，他們很多是愿意到農村小學工作的。

（五）學生層面

當下的小學音樂教學，在課堂上所教習的音樂如果按照教材來進行，流行音樂占的比例相當有限。其實流行音樂由于其自身活潑易懂、易學易唱、自然接地氣等特點在當下大眾文化日趨占主流的態勢下，深受受眾之喜愛。而隨著中國城鎮化步伐的日益加快，城鄉差別日趨縮小。農村的孩子不再像以前那樣對外界很多流行、新鮮的東西不大了解。通過和這些孩子的接觸，發現他們對于先前流行的東西都十分了解和感興趣，他們基本上都有智能手機，都喜歡上網聊天。對于流行音樂自然是極其追捧。而在課堂上，在老師教習其他類型歌曲時，學生們則基本熱情不高。我們很多時候總覺得流行音樂過于俗，不能登大雅之堂，實際上我們應該正視學生的所需，有選擇地合理滲透流行音樂。

三、結語

音樂教育對于提升人的審美能力、陶冶人的情操有著重要意義。當前，城鄉教育資源分布并不均勻，農村小學的音樂教育存在著思想上不重視，師資、硬件設備缺乏，教學理念、方法存在不足等問題。當然，出現這些情況有思想、方針、資金等多方面的原因，這是音樂教育發展道路上我們必須正視的。我們需要通過調查進行不斷地總結分析，提出切實可行的改進之策。

作者:楊麗 單位:南陽師范學院音樂學院

第二篇：農村小學音樂教育現狀及改進對策

1思想認識方面

1.1正確認識音樂教育的重要性

通過調查不難發現，這些學校的領導基本都對音樂課不大重視，更難說能認識到音樂教育的作用，這也難怪音樂課在這些學校中的尷尬地位。雖然說當前國家提倡素質教育，指出音樂教育應以審美教育為核心。但那種唯升學率第一的思想在當下尤其是農村學校還是相當的存在。我們不能指望著農村小學的領導能夠馬上轉變觀念，但通過筆者和幾所小學校長的長談，可以感覺到，其實他們也是明白道理的，只不過也是身不由己。鄉里、鎮上、縣里一層一層總是要去評比排隊，而排比的依據基本就是所謂主科的聯考成績以及升學率。所以說，要從根本上改變學校領導思想層面的不重視，更多需要的應該是上層機構在應試教育向素質教育層面思想上徹底的轉變，并將這種轉變真正的轉化為實際教學實踐層面的改革變化。

1.2堅持以審美教育為核心的理念

音樂作為一種藝術形式，由于其非具象性、非文字性的特點，使得我們在進行欣賞時具有充分的想象、感知空間，實際上就是從中感受到美。從古至今，我們一直強調音樂的美育作用，強調音樂教育要以審美教育為核心。審美教育就是通過音樂教學使學生學會發現音樂美、感受音樂美、創造音樂美，得到音樂美的陶冶。所以說，我們的音樂教育絕不能以教會多少歌曲、欣賞多少歌曲為目的。而是每欣賞一首、學習一首都要從中真正得到音樂美的感染。這里首先就是音樂的選擇問題，教師在選取音樂進行教學時更應該注重音樂的品質，其內在感染力，能否打動人。那些空洞無味、大而空、形式大于內容的音樂，對學生并不能起到很好的作用。當然即便選取了合適的音樂，教習上也要講究方法，要注重課堂互動、注重學生自身真實的感知，注重學生的實踐參與。而不是簡單的教唱完事。

2加大對學校音樂教育的支持力度，改善教學條件

這是一個極其實際的問題。隨著社會的飛速，音樂傳播技術也日新月異，多媒體技術也逐漸應用于課堂音樂教學中。多媒體課件的運用，音頻視頻資料的搜集與播放，電子音樂教室的使用等等在當前的城市小學音樂教學中已廣泛運用。但在我們對南陽市農村小學音樂教學的調查中發現，其硬軟件設備運用方面及其薄弱。不要說電子音樂教室，有一些學校甚至連個教學用的電子琴都沒有。至于多媒體教學設備，也有很多學校沒有。這樣的情況下，音樂教學很難收到良好的效果。所以，一些音樂教師也很無奈地表示，自己也是心有余而力不足，只能應付了事。通過我們和學校領導的交談知道很多時候他們也很無奈，因為每年所撥的教育經費很有限，而他們需要辦理的事情有很多，所以作為一直并不被十分重視的音樂課，自然很難從中分得一份羹。所以要解決這樣的問題首先還是要在思想上認識到音樂教育的重要性，另外就是政府部門一定要加大農村小學教育經費的投入力度。這就回到了一個老話題，就是需要加大對農村小學的扶持力度，當然，這些年，政府在方面已經做得非常好。筆者多調查的幾所學校的校園環境、設施都相當不錯。但這些大硬件的不錯并不能代表教學設備這些小硬件的不足，尤其音樂教學設備。這就需要我們不要總是搞“面子工程”，也就是說，有了相應的資金扶持，不要總是盲目地把學校建筑搞得多么“高大上”，要注重教學設備的跟進，注重“內核”的提升。

3師資及教師素養問題

和當前很多農村小學一樣，筆者所調查的幾所學校師資力量較差。只有兩名教師是本科音樂專業，其他的有專科還有其他專業帶教的。其實，隨著高校的不斷擴招，音樂師范類畢業生也日趨增多。但很多畢業生畢業后并不愿意去農村，哪怕是在城市干一些其他工作也不愿意到條件差一點的農村教學。面對這樣的現實，切實可行的就是提高農村小學教師的待遇，在這樣的前提下才有可能吸引更多大學生投身于農村小學教育中。對于那些已經在農村小學從事音樂教學的教師，一方面應該從思想上安定下來，真正的愿意全身心投入教學當中。另外就是學校領導應該切實將音樂課放到一個更為重要的位置，不能過于漠視。還有就是教師一定要根據實際情況去不斷提升自己專業水平，這不僅是面對現代化教學的所需，更是自我素養提升的必然。

4教學方法層面

4.1音樂的選擇

在音樂課堂教學中，音樂是貫穿課堂始終的主線，要達到良好的教學效果，音樂的選擇至關重要。而在實踐調查過程中，我們發現其實農村小學生最喜歡的音樂形式還是流行音樂，其次是兒童歌曲。所以說，在教習音樂的選擇上我們可以適當加大選擇一些的清新健康、風格活潑的流行音樂。比如《飛得更高》《感恩的心》《三百六十五個祝福》等這些內容向上的歌曲，能使得學生在欣賞學習的同潛移默化地獲得正能量。另外，針對小學生愛動活潑的特點，可以適當選擇如《嘻唰唰》《最炫民族風》《倍兒爽》等這樣動感且朗朗上口的歌曲，在教習的同時適當編些舞蹈，又唱又跳，特別能調動小學生情緒。當然，并不是說要清一色選擇流行音樂。其實，真正最適合小學生學習欣賞的還是優秀的兒童歌曲，教材中也選擇了大量兒童歌曲。為什么我們的學生對兒童歌曲的熱情不如對流行音樂高呢？這個一方面是當下的大傳媒環境的影響，流行音樂的傳播過于強勢。但也有我們自身的原因，通過筆者的調查，發現大部分老師在教習兒歌時過于死板，重說教而輕互動，重欣賞而輕練唱。這就涉及到我們下一個要探討的問題。

4.2實踐互動層面

在調查中，筆者發現很多老師在課堂上上課時不太不注重互動性的實踐，不注重課堂氣氛的營造。其實，小學生處于愛動愛鬧的年齡階段，不具備對事物的深層思考能力。音樂的教學不能太過于死板，過于說理。而應該著重培養他們的實踐能力，使其在自身實踐基礎上獲得音樂美的感知。當然這里所謂的實踐能力并不是說要每個學生唱的多好，彈琴彈的多好。主要是讓他們多親身參與，培養音樂感知力。比如在課堂上少一些教唱，讓學生聽伴奏后自己模擬演唱，分組分隊像比賽似得演唱。盡可能讓每個學生都能接觸到上課用的電子琴，哪怕是一些簡單的音符的彈奏。這樣起碼他們有了參與感，有了好奇心，就會有更多的興趣去感知。

4.3與本地音樂資源的結合

前面我們提到了對流行音樂的運用，這里要說一說對民間音樂資源的利用。民間音樂是一個民族、國家音樂發展的根和魂。盡管隨著時代的飛速發展，民間音樂的生存在當下不容樂觀，但隨著人們傳統保護意識的不斷強化，非物質文化遺產保護工作的大力開展，人們對民間音樂的傳承愈發重視，而教育傳承是其中很好的一項途徑。當然并不是說農村小學的音樂教學要怎么大量的去教習民間音樂。而是說，我們可以恰當地和本土民間音樂資源相結合去進行教學。河南歷史悠久，民間音樂資源豐富，南陽地區的大調曲、民間歌舞、宛梆等音樂種類有相當的名氣。我們可以很好地去結合這些鄉土氣息極其濃郁且蘊含豐富的資源，在課堂上去欣賞、教習一些地方戲、地方曲藝等。這樣的做法并不稀奇，其實在很多民間音樂資源豐富的地方都有體現。比如西安長安區的農村小學校都學習西安鼓樂的演奏，還要舉行定期的比賽。其實對于小孩子，教習一些地方民間音樂，他們并不會很排斥。在此次的調查中，我們在四所學校做過實驗，教習他們一些地方戲、地方民間歌舞，他們非常好奇，十分樂于學習。這樣做，不僅使得教學內容更加豐富多元，對于傳統音樂的傳承也是極其有益的。

4.4美育在教學方法應用上的合理滲透

教育的根本目的是提升學生各方面的素養，使其獲得較為全面的發展和提高。我們通常所說要“德、智、體、美、勞”全面發展，而其中的“美”說到底就是美育，也就是審美教育。而音樂教育的核心就是審美教育，提升學生音樂審美價值觀，學會感悟音樂美、發現音樂美、創造音樂美。也就是說，音樂教育在整個教育體系中實際上處于很重要、很有效用的一個位置。對于小學生而言，在教習音樂中通過講大道理，告訴他們什么是音樂的美，怎么樣感受音樂的美是不切實際的。因為小學生所處的年齡階段尤其是低年級學生，并未完全形成固定的審美價值觀。但也正是源于這一點，我們在音樂教學上更要注意怎樣能夠在他們形成積極健康的音樂審美價值觀的道路上發揮重要作用。

5結語

在提倡素質教育、審美教育的當下，我們應該重視音樂教育在此方面的重要作用。但和許多農村小學一樣，南陽市農村小學的音樂教育還存在諸多問題。面對問題，我們必須結合實際調查分析，提出較為切實可行的改進之策，并盡力將其付諸實踐，以使南陽市農村小學音樂教育有極極之改進。

作者:楊麗 單位:河南省南陽師范學院音樂學院

第三篇：農村小學音樂教育現狀的分析

一、農村音樂教育的現狀

（一）音樂教育思想觀念落后

多年來，農村中小學的音樂教育長期受傳統教育觀念的影響，上級及學校管理者認識不足，再加之音樂師資隊伍嚴重缺乏，致使音樂教育教學水平較低。而教學設備簡陋、器材短缺，不同程度制約著農村音樂教育的發展。在我國農村地區，相當一大部分農民迫于經濟壓力及生活的壓力，根本沒有心思和多余的錢去支持孩子學習音樂或學習藝術。即便是有這樣的想法，也是心有余而力不足。所以他們認為只有文化課成績好的孩子才是好孩子，他們更不會花費太多的精力和財力讓孩子去學習音樂，反之，還覺得學藝術是有天賦的孩子才學的，不是誰都能學的。家長只看重孩子的文化課成績的高低，認識不到音樂、藝術在孩子成長過程中有何重要作用，在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發展過程中中的重要性，忽視了對孩子審美教育的培養。許多農村的家長認為，音樂只是人們在勞累之后用來聽聽，消除疲勞的一劑喜好。孩子喜歡音樂是一件好事，但如果讓孩子認真地學習音樂，并重視音樂教育，那是一件不可能的事情，他們認為只要孩子能聽懂音樂，稍微接觸，了解一些就行。他們寧愿在語文、數學的輔導上投入，也不愿意在孩子學習音樂上投入，錯誤地認為音樂不是中考、高考的必要課程，學不學無所謂。在我們當地學校調查中發現，關心孩子的音樂等藝術教育的家長有8%，很少關心孩子音樂等藝術教育的家長有有12%，根本就不關心孩子的藝術教育的家長有80%。反之，家長們對自己孩子在語文、數學、英語方面的學習情況的關心程度占100%。在農村，“學生的成績居于班級前茅”的觀念在人們心中心中長期駐留，對升學第一的過度追求，致使人們對音樂教育漠不關心，甚至抵制。另外，學校面對上級給出的升學率、及格率、優秀率等指標和綜合評比，老師們疲于應付，再加上農村很多學校沒有專職的音樂教師，所以音樂教育也只能成為一種“可望而不可及”的教育了，要想轉變家長們對音樂教育的觀念，真是難上加難！作為中小學生，在他們成長過程中，在對待事物的態度上，很大程度上是受學校和家長的影響。學校講及格率、優秀率、升學率，家長期望他們成才，這種觀念潛移默化地影響著孩子，使孩子重視文化課而輕視音樂等藝術課。因此，在農村學校，家長、教師以及學生，對音樂教育、對藝術地追求及認識還遠遠不夠，甚至是模糊的。盡管國家越來越重視素質教育，大力提倡學生全面發展，但在應試教育模式下，農村人的觀念很難改變。

（二）師資匱乏、教學設備簡陋

長期以來，農村中小學音樂課開課率不平衡，有的還很低，音樂師資缺額大，教師素質以及學歷達標率和崗位合格率低。就我們地區音樂教師大部分是在沒有多少音樂基礎，僅僅是喜歡音樂的情況下考上師范或師專。有些是在學校進入音樂興趣小組，經過了兩三年匆忙簡單的學習就畢業工作了，就成了音樂教師。有大部分音樂兼職教師根本沒學過音樂，甚至還是“音盲”，連簡單的簡譜也唱不準，但愛唱歌就成了兼職音樂教師，還有一種音樂老師，他們沒有絲毫的音樂基本知識和技能，甚至連對音樂感興趣都談不上，只是年齡偏大學?！罢疹櫈椤币魳方處煛＿@些半路出家的兼任老師，他們對音樂理論知識、音樂課程教學方法等不甚了解，更談不上深刻，因此音樂課教學形式單一，僅僅局限在教唱幾首歌曲而已。致使學生也沒了上音樂課的興趣。而那些專職的音樂教師，也會因為學生音樂基礎太差而感到“巧婦難為無米之炊”。上級來檢查，課表上、音樂課堂上有音樂教師，至于學生受教育與否姑且不論。音樂課其實是上的其他科目，音樂課名存實亡。在音樂教學設備方面更是簡陋，大一點的學校，比如中學和中心完小，就連起碼的風琴、二胡、笛子等最簡單的音樂教學器材也都是破舊不堪，參差不齊，教起學來“五音不全”。小一點的學校，如片辦完小、村小，連這些最簡單的音樂器材都沒有。試問，以這樣教學配備，如何去開展音樂教學呢？專門的音樂教室和專門的音樂器材在農村學校幾乎沒有，有只能是在縣城極少數學校。有的學校即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查而做的擺設罷了，就算有幾件教學器材也很少有人使用。農村地區特別是偏遠山區在音樂教學方面的投入是少之又少，大部分學校首先考慮的是學生課桌椅的置辦、圖書室、實驗室、計算機室的建設及運動設備的購置等，很少考慮音樂教學設施。獨立的音樂教室、多媒體設備，音樂教學所必需的音響、音像資料等很少有人重視。

二、改變農村音樂教育的措施

（一）改善辦學條件

為使農村地區音樂教學健康發展，教育行政部門在認識上要引起重視，并加大對農村學校進行音樂器材的配置，各學校及上級部門有專人負責藝術教育。通過多種渠道，來籌措農村音樂教育經費機制，解決農村音樂教育經費不足的問題，改善辦學條件，修建音樂教室，配置音樂教學器材，完善教學設施，提高農村音樂教師的待遇。

（二）合理運用現有師資

配置專職的音樂教師和通過學校內部挖掘，培養一些在音樂方面有一技之長的老師，對兼職的音樂教師進行專門培訓來解決音樂師資短缺的問題。參加音樂各項培訓對于更快地提高音樂教師的素質來說是很有必要的，只有參加各項音樂培訓，聽取專家們怎么來教音樂課，怎樣的課才是一節優秀的，有質量的音樂課，才是音樂教育唯一的發展出路，沒有正確思想的指導，沒有相關理論的支持，將會導致音樂教育的偏向性發展，因此，作為音樂教師不要以為聽課比上課就放松，應該多多行動起來，爭取多培訓的機會，來提高自身修養，以此來提高自己的教學方法，上出有質量、有品位的音樂課。也可進行音樂教師流動制，對小區域內的音樂教師實行“資源共享”，由中心學校向周邊學校擴展，專職音樂教師由教委統一管理，分配到各學校流動上課，教委每年進行綜合評定，在年度考核、職稱評定問題上給予一定的照顧。

（三）利用有利資源，豐富教學內容

身處農村的音樂教師，可以因地制宜、充分利用好現有的條件，解決音樂教學無器材的現象。作為農村的音樂教師，無論是素質或專業知識都無法跟城里的老師比，作為條件限制的音樂教師，要用自己的聰明才智，充分利用好現有的資源。農村的竹、木、泥、易拉罐等自然資源到處都是，只要稍動腦筋，教師稍作啟發指導，學生就可制作成精美而有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓、易拉罐可制作成沙錘……還可以讓學生組建一支特色樂隊等。這就為農村學校處于空白的“演奏”這一教學內容得以別開生面的方式開展，并與其他教學內容有機結合，充分利用本地現有資源，豐富教學內容。總之，音樂教育是實施素質教育的重要途徑，對培養和造就人才有著特殊的作用，社會、家庭、學校要重視起來，盡可能地給學生特別是農村學生創造一些條件，讓他們享受良好的音樂教育。

作者:汪樹德 單位:甘肅省莊浪縣南湖小學

第四篇：農村小學音樂欣賞教學

一、農村小學音樂欣賞教學的現狀

1.音樂欣賞沒有得到重視

音樂欣賞在舊有的教育觀念里往往被忽視了其本體的學習價值，不被關注。在課堂上音樂老師也對欣賞教學的重要性認識度不夠，缺乏明確的主題。如此的教學課堂會使學生被動地參與音樂欣賞，使學生對音樂課堂產生厭煩感。

2.學生自主學習能力差

由于農村學校開設的音樂課堂不是很規范。在音樂欣賞過程中，老師缺少與學生之間的互動與交流，導致學生體會不到音樂的美感，從而使學生對音樂學習自主性不強。

3.師資隊伍緊缺，音樂素質水平不高

教師的素質水平高低是影響農村音樂教育發展的主要因素，農村小學大部分音樂老師都是非專業的，對相關的音樂知識掌握不是很全面，更談不上引導學生對音樂欣賞的理解。

二、針對教學現狀進行的反思

1.改變觀念，重視音樂教學

老師應改變傳統的教學觀念，重視音樂教學。為學生的素質教育提供一個良好的環境，引導學生積極參與音樂、體驗音樂，以提高他們對音樂的審美能力。

2.培養學生自主參與能力

在開展音樂教學活動中，老師可以通過游戲、故事等方式來引導學生積極參與，激發學生自主探索思考的能力，在活躍的學習氣氛中形成自主意識，以培養他們的創造力和想象力。

3.加強師資隊伍建設

老師是學生的領導者，是學生的參考對象。所以，老師不僅要有豐富的知識，還要不斷提高自己的專業水平。強化責任心，努力培養學生健康的審美情趣。音樂欣賞教學在農村小學是十分重要的，教育工作者應重視對學生音樂審美能力的培養，同時還要不斷完善自身的教育素質，引導學生積極參與、感受音樂，激發學生對音樂的興趣。

作者:王偉 單位:碧蓮鎮中心小學

第五篇：農村小學音樂課堂普遍現象與對策

一、農村小學音樂教學的現狀

在農村小學中，由于教育資源的不平衡，很多小學生都轉到城鎮學校讀書，學生數量減少。音樂教師的專業性不高，并且師資嚴重匱乏?，F有小學教師的年齡普遍偏大，年輕教師斷檔，一些特崗教師充實進來，但是教學經驗不足。音樂是一門藝術課，在學校整體的教學工作中被看成是副科、小科，音樂教學沒有得到相應的重視。音樂教室沒有、樂器不足等也都是普遍存在的現象?，F有音樂教師素質不高，教學缺乏專業化和興趣化的特點。半路出家的音樂教師不在少數，而且缺乏一定的音樂素養，對音樂教學的開展就是教學生唱歌。理論知識、器樂演奏知識、音樂素養、音樂鑒賞等能力都顯得缺乏和薄弱。班主任占課的現象也很嚴重，尤其是到期末之前，音樂幾乎是不上，音樂課成為班主任復習的額外課時。種種現象都表明，農村小學的音樂教學現狀不容樂觀。

二、轉變農村小學音樂教學現狀的措施

1.學校的教學管理工作應該重視音樂教學

目前在農村小學的教學管理中，只有語文、數學兩大科被稱為主科，有期中、期末考試的檢測，其他學科都被稱為副科。這種局面嚴重影響了音樂教學效果的提高，也影響學生藝術學習的進程。扭轉這種局面的關鍵是意識上的重視，從領導層面到教師層面，重視音樂教學，重視教學效果和學習效率。我們現在提倡詩意的生活，詩意的棲居，詩意中離不開藝術，音樂是藝術的主要元素，所以要重視小學生的音樂教育和教學工作。不能將音樂作為副科對待，要重視學生的藝術教育。加大財力支持，購置一些必要的音樂教學設備，比如鋼琴、電子琴、多媒體設備等。配置音樂教室，為音樂教學打好物質基礎。

2.重視專業人才的引進

教師對于學校教學工作而言就是第一生產力，所以提高教師的專業素質是提高教學效果的前提和關鍵。引進具有一定專業能力的青年教師充實到教師隊伍中，用專業的教師隊伍提高教學效果。優化教學模式，音樂教學和其他學科的教學不一樣，教學模式也要具有新課改后的特點，教師要在教學中優化音樂教學模式，以便提高學生的學習效率。上好音樂欣賞課，將簡單樂器引進課堂，迅速提升學生的音樂素養。音樂教師要不斷提高自身的專業素養，只有自己具備了一定的音樂專業知識，才能上好音樂課。多學習理論知識、多學習新課改的教學理念，用科學的教學理論指導自己的教學實踐。農村小學教育是我國教育的大問題，涉及面廣、人多，如果將農村教育質量提高上去，那么就會有一大批人才迅速成長。重視音樂教學就是重視學生的藝術教育和藝術修養的提高，所以提高小學音樂教學質量，意義深遠而重大。

作者:王慶 單位:遼寧省大石橋市永安鎮一貫制學校

第六篇：農村小學音樂教育的現狀與對策

一、農村小學音樂教育存在的問題

1.前線教師缺乏

據了解，有些農村小學雖然實施的是和城市一樣的分科教學，但是在教學實際操作上是不分科的?；疽粋€老師代一個班，除了擔當班主任以外，還要擔任各門文化課的老師，以及音、體、美、勞等各門素質課的輔導老師。有的連最基本的“一班一師”標準都達不到，只是就地在本村找一個臨時代課老師，同時，代課老師要擔任所帶班級的所有課程。教師缺乏問題十分嚴重。由于每年入編的教師數目有限，分配時基本都分到城鎮，而真正缺少老師的農村因為硬件差、工資低等原因分不到老師。這樣的情況更加劇農村缺少老師的狀況。正因為農村小學因缺乏專職音樂老師，音樂教學活動的開展才更是一個問題。

2.專業教師不專用

加強教師隊伍建設是提高教學質量的根本保證。但是有的農村中小連一個專職音樂教師都沒有，音樂課都是由兼職的教師教，這些教師有的在音樂方面有些特長，有的根本就沒有受過音樂教學方面的培訓，大部人音樂理論素養較低，音樂藝術技能較差。因此，大部分音樂課成了變相的數學課、語文課，音樂課名存實亡。正是由于音樂教師綜合素質水平的限制，有的把音樂課當成唱歌課，對音樂知識教學根本不做要求，嚴重制約音樂教育發展。即使有些簡單的音樂教具，也不能很好地被使用，造成資源的浪費。有的專職音樂教師不夠重視，得過且過。

3.教育觀念落后

農村小學有固定教材，上課基本按照教材教授，但由于教師的素質不高而在教授過程中不能真正教授教材內涵及素質教育的核心內容，上課大部分是自由活動的方式。傳統教育把過多視角和精力放在應試教育上，教學往往圍繞升學考什么，就教什么，學生就學什么安排。非升學考試學科的教學，特別是音樂學科的教學與實踐活動，沒有真正按教學計劃要求得到落實，甚至根本不開設這類學科。

4.農村小學管理體系不健全

農村小學音樂教育工作管理體系沒有形成，音樂教育在整個教育工作中沒有充分體現。音樂教學組織機構疏于形式，對音樂教室、音樂課外活動、音樂器材和音樂教學的要求松散，目標模糊。對音樂課的實施情況更是不管不問，農村小學音樂教育的系統化、制度化和科學化存在諸多問題。

二、提高農村小學音樂教育水平的對策建議

1.穩定師資隊伍的建設，提高教師的素質

音樂學科教師沒有發展空間和土壤，學科地位和待遇與主課教師不可相提并論，成為弱勢群體，跳槽轉行或轉教其他學科的現象屢見不鮮。要解決好這個問題，首先必須為藝體教師創造必要的工作條件和優良的工作環境。其次，對學科培訓、外出考察學習、學期工作量和工作待遇等方面的問題，管理者應消除學科歧視現象，機會平等、一視同仁。

2.專師專用

自我國高校擴招以來，各高校畢業生數量是很多的，但是目前由于各種原因師范類畢業的學生無法進入教育行業，而必須做其他工作，造成大量專業人才流失，同時造成前線師資缺乏現象，使教育無法按時按量完成。只有專業教師專業用，才可能使這種情況有所改善，教育公平才有可能、有條件得到真正實施。

3.轉變音樂教育觀念

首先，教育部門音樂教學觀念的轉變。當今，教育主管部門沒有意識到音樂教育對小學生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創造力的培養等方面的重要意義，只是抓各門所謂的“主課”，把主課成績看做評價一切教學任務的尺度和評判一切的標準。只有讓人們真切認識到學習音樂的重要性，并且拿著抓語文、數學一樣的態度抓音樂教育教學，深化教育教改，并且做到監督反饋，才能使音樂教育真正得到實施。現今，大多數家長并沒有意識到音樂教育對一個人成長的重要性，因此在對孩子學習音樂的支持和投入上都是相當有限的。只有家長真正認識到學習音樂的重要性，才可能給孩子創造學習環境和空間。

4.正確評價和規范管理

要充分發揮評價監控的管理導向作用，必須盡快建立和完善一套適應音樂等學科、能夠全面科學地評價課程管理、教師工作、學生學業等的評價體系，其中尤其重要的是評價內容指標的確定，課程管理評價內容應該包括藝體學科師資配備、教學設施設備、開課情況、針對性的計劃總結、活動開展的記錄和效果等；音樂等學科教師的個體評價除了考核教師的基本素質、工作表現、工作業績外，還應著重教師參加培訓研修、各級比賽、創造性地工作開展情況等方面的積極性和效果，充分體現發展性；其次是評價方式的多樣化，可以將形成性與總結性相結合，定性與定量相結合，自評與互評、他評相結合，通過袋庫式、量表式、訪談式、跟進式、知己式、主干式、庭辯式、情景式、網絡式等方式，全面而科學、客觀而公正地評價藝體學科各方面的工作情況。最后就是評價結果的運用，應該作為各級主管部門改進工作、制定政策的重要依據之一，作為領導的辦學水平獎懲，藝體教師評優評先、工作調動，學生綜合能力、學業水平等的主要依據。

三、結語

農村音樂教育關系到農村學生綜合素質的提升，關系到新農村的可持續發展。要改變農村地區音樂教育現狀，社會、家庭必須共同努力，從觀念、制度、體制、政策等入手，高度重視音樂教學在教育中的地位，著力加大音樂教學資金和設備投入力度，加強音樂教師隊伍建設，建立完善的音樂教育評價體系，以提高農村音樂教育質量和音樂文化素質，促進農村小學教育建設和諧發展。

作者:丁慧 單位:金湖縣金南鎮卞塘小學

第七篇：農村小學音樂教學策略研究

一、在農村音樂教學活動中塑造健全的人格

小學階段是人一生成長的重要階段，學生應具備基本的人文素養。在小學音樂教學中，各種與人文素養有關的內容作為音樂課程教材的人文資源，融入到音樂課程之中。農村小學音樂課程不是單純傳授音樂知識技能的技術課程，而是通過各種內容豐富、形式感人的音樂活動，培養學生健康、高尚的社會情感，促進其人格發展，具有豐富的人文內涵。在這門課程中，學生要了解和學習各種音樂，卻不是將音樂作為職業化的技能來對待，而是通過音樂使人的精神、品格得到展現和提升。

二、在愉悅的狀態中帶領學生學習音樂

在農村小學音樂課程的學習中，學生應在輕松、愉悅的情感狀態中快樂地學習。音樂課程除了具有人文性、綜合性、創造性、經典性之外，還應有愉悅性，注重學習的愉悅性是一種教學觀念，體現的也是一種人文性。愉悅的學習狀態在音樂學習中具有重要意義，能使學生在具有游戲傾向的教學活動中全身心地投入到音樂的表演和創作中，并由此產生意想不到的效果。音樂學習的愉悅狀態與學生學習興趣的調動和激發有關，興趣有利于個性和特長的培養。在農村小學音樂課程的教學中，教師應特別重視在教學組織活動中創設教學情境，因為興趣的調動可以激起學生的學習能力，使其音樂思維處于發散狀態，更有利于促進其情感的發展。

三、開展對話式、啟發式和探究式學習

在小學音樂教學中，如果教師只是采用傳統方式進行教學，讓學生被動地接受，很難讓學生在對音樂的感知和體驗的基礎上進一步去學習音樂。對話的方式能使教師和學生在交流中拓展思路，相互激發，產生新的發現與理解，教師也能在調控和引導中使學生不知不覺地深入到音樂學習中去。對話式的教學方法有意想不到的效果，也可隨機生成很多內容，這樣做有利于調動學生學習音樂的興趣，并在學生原有感性經驗的基礎上，將其引入到新的學習中，特別是通過師生言語的交流和表達，能使學生形成新的音樂經驗，同時促進其音樂思維的發展。啟發式的教學方式是對話式教學方法的自然延伸，在小學階段，學生學習音樂不能依靠死記硬背，更不能在小學時期就強化這種學習方式，要使學生學會學習音樂，就必須調動學生的學習興趣，讓學生的思維活躍起來。在這方面，音樂課程與各門學科一樣，都需要著眼于兒童學習心理的發展，通過各種方式打開學生的心靈之窗，調動學生的學習積極性。在音樂課程的學習中，音樂能表現生活，又能反映情感，以其可感可知的形象給學生以直觀的啟發，給學生的音樂思維以引導，啟發式教學還能鞏固學生學習的主體性地位。好奇心和興趣是影響學生學習音樂的重要心理因素，但是在服從和應答式的課堂學習中，這種天性會受到抑制，難以在學習中發揮積極的心理效能，而探究式學習能在很大程度上調動學生學習的好奇心和學習興趣。探究式學習在課堂教學中主要是通過探討一個問題確立一項學習任務，以此來展開學習，但是也可以將學習延伸到課外，學生可以通過査閱資料、交流學習心得等方式，獲得新的知識和能力，音樂教師可以提前布置學生查找有關音樂作品和作者的資料，以此提高學生的學習興趣。

四、通過課堂評價促進學生發展

音樂課堂教學評價的指導思想是著眼于學生多種音樂能力的全面發展，只要有利于學生音樂能力的發展，都應給予鼓勵、支持和肯定；將學生和教師視為評價的主體，在教學中師生之間應平等相處、共同參與、協商解決問題，共同營造音樂課堂中的良好學習氛圍；為了使學生長久保持對音樂的學習興趣，應以各種評價方式促進學生音樂能力的發展。在音樂課堂上，教師要改變只重結果、不重過程的狀況，不能只重視某項知識技能的展示而不重視音樂能力的全面發展。在片面強調知識和技能的音樂學習中，會使學生的態度不積極，由自信變為害怕，這違背了音樂教育的初衷。在小學音樂課堂上，除了從鼓勵和促進學生發展的角度外，還要注意對學生各種非智力因素或潛能的評價，促進學生音樂能力的和諧發展。在音樂課堂中，教學評價的真正目的是為了激勵學生，讓每個學生都有獲得成功的機會，讓每個學生都享受到成功的喜悅。在傳統教學中，教師習慣于從音樂方面進行評價，結果造成許多學生在小學階段就在自我意識上給自己的音樂能力加以否定，并放棄了對音樂表現和創造的追求。小學生突出的心理特點是向著教師鼓勵的方向發展，如果僅以知識技能的高低來判斷學生的音樂才能，有可能在他們的音樂愛好和能力未形成之前，就使學生喪失音樂方面發展的機會。總之，作為一名農村的小學音樂教師，應該在豐富、感人的音樂教學活動中塑造學生健全的人格，在愉悅的狀態中帶領學生學習音樂，開展對話式、啟發式和探究式學習，通過課堂評價促進學生發展，不斷引導學生更好地進行音樂學習。

作者:周瑩 單位:孫吳縣臥牛河鄉中心學校

第八篇：制約農村小學音樂教育新課程改革的因素

一、制約農村小學音樂改革的因素

1.教學觀念落后

在應試教育思想的影響下，許多農村小學的領導未重視音樂教學的作用，只關注學校升學率，讓音樂課堂教學無法順利展開。一些教師缺乏科學的音樂教學理念，不注重培養學生的音樂興趣，為了完成音樂教學任務而開展課堂教學活動。

2.教學方法單一

許多農村小學仍然利用傳統的教學模式開展音樂教學，通過教師示范與學生模仿的方法組織學生進行音樂學習。在這樣的音樂課堂中，學生體會不到音樂學習的樂趣，也不能發揮自己的主觀能動性，極大地限制了學生學習音樂的興趣和課堂教學質量的提升。

二、促進農村小學音樂改革的方法

1.加強對小學音樂教學的重視

學校領導者與教師要充分認識到音樂教育的重要性，將其作為農村小學教育不可缺少的一部分，杜絕一切占課行為。針對農村小學生的音樂學習興趣，開發校本教材，給農村小學生創設良好的音樂學習環境。

2.加強農村小學音樂教學方法的創新

在小學音樂教學中，教師可以融入一些課堂游戲，利用游戲活動去擴展小學生的視野，促進小學生學習積極性的提高。比如在講解“打字機”的時候，教師就可以引導小學生玩一個制造打字機聲音的游戲。讓小學生以小組為單位，利用手邊的事物去創造與模仿打字機的聲音，最終在小組間進行評比。如此，不僅豐富了音樂課堂教學內容，還讓學生成為美好聲音的創造者。綜上所述，創新小學音樂教學的思想與方法，給小學生提供更為廣闊的音樂學習天地，才能讓改革春風吹遍農村小學音樂課堂，從而促進音樂課堂教學成效的提升。

作者:瞿珊珊 單位:浙江省溫州市永嘉縣碧蓮鎮中心小學