小學音樂教育創造力研究

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一、小學音樂教育可面向全體，注重個性的發展。

義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，使每一個孩子的潛能得到開發并從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達情智。教學中，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生發展提供空間。

二、小學音樂教育可以培養學生之間的交流和合作能力。

小學音樂教育中的音樂課是一個平臺。對于學生來說，特別是低年級的同學，從家庭環境進入到一個大集體，缺乏的是人與人之間的交流。我們在通過音樂給大家帶來快樂的同時，加上歌唱、跳舞、做游戲等，增加伙伴間的交流與合作的機會。也可以通過組織樂隊、合唱隊的形式培養孩子的合作能力。

三、小學音樂教育隨著小學階段學生年齡的不同，對音樂感知的差異，教育方法和手段也有所不同。

小學教材中的歌曲大多以兒歌為主，歌詞通俗易懂、曲調簡單、情緒歡快，符合學生活潑好動的心理。因此大部分學生都喜歡上音樂課，也比較喜歡教材中的歌曲。但是,大多數學生只是單純的學會歌曲的演唱，并不懂得音樂情感的表達，更別說如何欣賞音樂，無法深入理解歌曲的內涵。也就是說，學生對于知識的掌握單一不夠全面，僅僅停留在歌曲的表面。所以不恰當的教學方法、教學內容不夠新穎，都會影響知識的掌握。因此教師從教學理念著手，教案設計可以在原有教材內容的基礎上，加入學生感興趣的話題，拓展教學內容。也可以改變原有的教學方法，通過師生、同學間的互動方式，加深學生對知識的理解和掌握。

四、引導學生進行音樂實踐，培養學生的創造力。

學生是教學活動的主體，因此要充分發揮學生學習的主動性。在教學中，要積極引導學生參與聆聽、演唱、演奏、編創以及綜合性藝術表演等實踐活動，并在各種實踐活動中，提供開發學生創造性潛能的空間。比如：不同的學生聆聽同一首樂曲，可能會產生不同的理解；演唱同一首歌曲，可能會有多種處理方式；完成同一個練習，可能會有多種途徑或不同的答案。因此，不要用“標準答案”或“統一模式”束縛學生，以充分發揮學生的想象力和創造力。

五、加強音樂教師隊伍的建設。

音樂課屬于薄弱環節，學校對音樂課并不是很重視，忽視了音樂課在學生成長當中的重要性。加上教師的年齡，既有老一輩的音樂教師，也有剛剛注入的新鮮的血液。對于專業的音樂教師來說，在教學過程中，會通過彈琴、聽歌、教唱、做游戲的方式使上課的內容更加豐富，學生對識譜更加熟練、對樂理知識更加了解，學會如何欣賞歌曲以及音樂情感的表達。因此，部分教師就要通過培訓和外出學習，學習專業的技能、新型的教學方法，來提高自身的專業素養。

六、充分利用多媒體進行教學。

合理利用現代教育技術視聽結合、聲像一體、資源豐富的優點，為教學服務，善于利用現代遠程教育中的音樂課程資源進行教學，努力提高教學質量。總之，以音樂審美為核心是小學音樂教育最基本的理念。要充分發揮學生的主動性，就需要老師具有良好的引導能力，積極地帶動課堂的氣氛，在互動中創新，在參與中提高學生的創造性。尤其是新課改的推出，更加需要轉變教學理念，教學方法要恰當合理，教學內容要生動新穎，符合學生的興趣愛好，將專業知識轉化成通俗易懂的語言，運用新型的授課方式將知識傳授給孩子們。

參考文獻：

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作者:付寶美 單位:山東省淄博市高青縣田鎮中心小學