小學音樂欣賞教學核心素養提升措施

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【摘要】核心素養是學生在未來發展過程中所需要的重要素質，甚至還會影響到學生的生活與工作，所以，教師應當重視對學生核心素養的培養。音樂作為小學教育中的必須科目之一，通過音樂欣賞教學培養學生核心素養對于學生而言能夠產生積極作用，但是，如何開展欣賞教學工作則是所有音樂教師需要重點思考的問題?；诖?，本文針對小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養的措施進行探討。

【關鍵詞】小學音樂；欣賞教學；核心素養；培養措施

在新課標背景下，培養學生核心素養已經成為了小學階段教學工作的重點內容。利用音樂欣賞教學培養學生核心素養能夠產生更為理想的效果，這主要是因為相對于其他科目來說，學生對于音樂的學習有更加濃厚的興趣，因此，教師要重視音樂欣賞教學工作在核心素養培養中所具有的重要作用。

一、音樂核心素養概述

（一）概念。所謂音樂核心素養，主要是音樂中核心素養的具體呈現。根據美國學者在此方面上的理解，音樂素養就是對于音樂的理解，而且是通過多角度進行理解，也是指在音樂欣賞、創作等過程中所產生的具有連貫的、多維的、開放的認識。根據上述對音樂核心素養的解釋，其是現階段對音樂核心素養所作出的相對較為全面的解釋與概括。音樂是小學教育階段中的必修科目，由于語音本身并不具有語義性，其主要是對學生自身的人格、審美能力以及素質等方面進行全面的提升，這也是其他科目難以取代的。在音樂欣賞教學中對音樂核心素養進行培養能夠產生相對較好的效果，不僅能夠滿足學生音樂方面的需求，而且還能夠讓學生對音樂有一個更好且正確的認知，從而促使學生的音樂素質得到全面提升。（二）特征。音樂核心素養不僅僅是指人們常說的音樂基礎理論知識，而且還包括了表達、審美等多方面內容，其所具有的特征主要表現為：（1）實踐性。音樂核心素養主要是通過各類實踐而獲得的，所以說，音樂核心素養所具有的特征之一就是實踐性。這里面所謂的實踐性不僅僅是對音樂技巧等方面進行，而是將學生自身的興趣與實踐兩者結合在一起，讓學生進行音樂體驗，然后將音樂操作和思維不斷進行內化，最終成為學生自身的能力。（2）多元性。音樂核心素養是由多種要素共同構成的，而且各種要素之間是相互穿插且密不可分的。例如，學生在音樂知識的獲取以及音樂素質的培養上主要是依賴于對音樂的感受與理解，并不斷提升學生的音樂審美能力。另外，在學生學習音樂對自身音樂素養進行培養的過程中，學生還能夠有效掌握合作學習等方面的能力，這也是對學生核心素養進行培養的有效方法。（3）發展性。發展是素質教育過程中需要實現的目標之一。知識的學習并不會產生固定結果，而是不斷學習知識的過程。并且，因為學生在不同教育階段自身各個方面的能力都存在很大的差異，所以，該學習過程具有發展性，而且還能夠保持與時俱進。音樂核心素養在形成過程中也能夠保持良好的發展性，學生經過不斷的學習，在認知、學習以及知識儲備上都能夠得到良好的發展。

二、在小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養的有效措施

（一）構建輕松的音樂學習氛圍。在小學音樂教育過程中，音樂欣賞教學工作不能夠只是簡單地對相關理論進行講解，而是要重視對音樂氛圍的構建，只有構建出輕松、愉快的課堂教學氛圍，才能夠讓學生更好地學習相關知識，并對學生核心素養進行培養。在開展音樂欣賞教學工作時，應當根據音樂核心素養的培養需求營造良好的氛圍，讓學生在其喜歡的氛圍之中進行學習，以此來激發學生內在學習興趣，同時還要關注學生本身所具有的特點。例如，小學階段學生普遍存在注意力集中時間較短的問題，具有較強好奇心等，所以，在教學時應當融入更多學生所感興趣的環節，以此來吸引學生的注意力。良好的氛圍有利于對學生核心素養進行培養，這對于學生未來的成長而言具有非常重要的作用。（二）創新教學方式。教學方式的選擇和應用將會對音樂欣賞教學工作產生直接影響，如果在欣賞教學上依然采用傳統教學模式，那么，該模式本身所存在的缺點將會直接影響到教學效果。因此需要對教學理念進行革新，采用較為完善且傳統的教學模式，以此構建出能夠滿足音樂核心素養培養的教學模式，從而為音樂核心素養的培養奠定良好基礎。要想提升學生的音樂素養，首先需要提高學生自身的審美能力，通過培養學生在音樂創造、想象等方面的能力，并將這些能力的培養轉化成為音樂欣賞教學中的各個環節，促使教師在開展音樂欣賞教學活動時能夠激發學生的音樂思維，并讓學生充分發揮自身想象力，對音樂進行二次創作，給予學生更多的重視，充分體現學生在音樂欣賞教學中的主體地位，并讓學生擁有更多的空間利用音樂表達自身的想法。如此，不僅能夠有效提高學生音樂方面的欣賞能力，而且還能夠培養其實踐能力，讓學生具有較強的音樂核心素養。（三）“音樂欣賞+”教學模式的應用。音樂欣賞教學工作的開展不能夠只停留在音樂本科目上，要想對學生音樂核心素養進行培養，還需要將音樂欣賞教學與其他科目進行融合，促使學生在學習其他科目時也能得到音樂素養的培養，從而提升其音樂核心素養。但是，“音樂欣賞+”這一教學模式的應用對于教師自身素質和能力有更高的要求，音樂教師需要對其他科目有一個深入的了解，借助其他科目的文化背景或是知識點配上相關音樂，促使兩者能夠完美融合在一起，從而讓兩個沒有關聯的學科成為了交叉學科，在教學過程中也能夠進行交叉教學。通過“音樂欣賞+”這一教學模式，不僅能夠對學生的音樂核心素養進行培養，而且還能夠實現交叉教學，從而獲得更好的教學效果。（四）評價體系的構建。通過構建合理的評價體系不僅能夠對學生的學習情況有一定的了解，而且還能夠起到一定的激勵作用。在構建評價體系時，具體如下：（1）教師需要對學生的課堂、期中以及期末三個部分進行評價，以此了解學生在這一學期中的學習情況。（2）在選擇評價方法時要采用多元化的評價方法，避免因為單一評價方法的應用而影響到整體評價結果的準確性。通過多元化評價方法的應用，對學生學習時所存在的問題進行分析，然后對學生進行引導，讓學生能夠不斷進步。（3）讓學生了解自己的評價結果。讓學生知識評價結果以后能夠對學生產生一定的激勵作用，如果沒有達到理想的狀態，那么則能夠促使其更加積極努力主動進行學習，促使自身核心素養得到提升。

三、總結

總之，小學音樂欣賞教學工作的開展不僅僅是讓學生對音樂進行欣賞，培養學生自身的音樂欣賞能力，而且還要重視對學生音樂核心素養的培養。面對此種情況，教師需要根據音樂欣賞教學工作的具體情況制定有效的培養措施，促使學生音樂核心素養能夠得到明顯提升。文章對此部分內容進行了深入探討，通過文章的探討讓更多教師可以借助文中的方法開展音樂欣賞教學工作，從而起到培養學生音樂核心素養的作用。

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作者:廖潤蓮 單位:福建省大田縣城關第一小學