初中語文閱讀教學有效性策略分析

導語：初中語文閱讀教學有效性策略分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：閱讀教學在初中語文教育當中發揮著舉足輕重的地位，是整個語文教育環節不可缺少的成分，是鍛煉學生閱讀能力，提高學生閱讀理解水平，對學生進行語文綜合素質訓練的一種有效途徑。在新課程改革推動之下，初中語文閱讀教學需要借著改革的東風來進行提升教學有效性策略的探究，保障閱讀教學效果，推動教育方式的變革，發揮好學生的主體價值，為閱讀教學有效性的提高提供動力。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性策略

閱讀在初中語文教學當中占有較大的比重，是教學當中的重點和難點，同時也是學生在語文學習當中的一個攔路虎，如果不能夠采用恰當的教育指導方法，來提高學生的閱讀有效性，則會直接影響到學生閱讀能力的提高，對于學生文學素養和語文綜合能力的進步都會產生阻礙。因此，初中語文教師要革新教學理念，積極探究閱讀教學有效性提升的策略，將其作為教育實踐的研究課題，以推動學生和教學的雙贏為最終目的。

1做好語文閱讀預習

預習屬于一種語文學習的重要方法，更是學生在閱讀學習當中需要養成的良好習慣，能夠讓學生對閱讀篇章產生初步的了解，為深層次的閱讀奠定堅實的基礎，這也成為提高閱讀教學有效性的一項重要策略。但是在很多情況下，學生往往會忽視閱讀預習，認為預習活動十分空泛，不能夠產生實質性效果，同時教師在檢查學生的預習情況時就會面臨較大的難題，之后，又會有越來越多的學生放棄預習環節，不利于提升閱讀教學的效果。缺少預習的語文閱讀學習活動，往往會加大教師教學的難度，同時在教師展開具體的教學活動是會讓學生感到迷茫，因為缺少對文章內容的初步了解，也因此不會主動積極的投入到學習活動當中。見這些問題都是因為沒有做好語文閱讀的預習工作，在認識到這一問題之后無論是教師還是學生都需要在預習這一環節做出更多的努力。教師要加強對學生的閱讀指導，在教學環節有意識的為學生滲透預習的重要性，幫助學生改變錯誤的思想認知，引導學生形成預習的良好習慣，進一步完善學生的語文閱讀學習方法體系。為了豐富學生的閱讀預習形式，增強學生的學習興趣，教師可以采用布置讀后感的方法來強化學生閱讀習慣的培養。比如，在預習《濟南的冬天》一課時，為了讓學生主動的投入預習活動當中，教師可以為學生布置這樣的任務：請同學們認真預習這篇文章，說一說自己喜歡濟南冬天的哪些方面？對哪些內容很感興趣？用讀后感的方式來進行簡要的評述。

2創新閱讀教學方法

初中語文閱讀教學有效性的提升有賴于科學有效的閱讀教學方法，如果能夠在和學生以及教學來對教學策略進行恰當的安排和創新，會極大的增強閱讀教學的效果，還會讓整個課堂煥發勃勃生機。初中語文閱讀教學的有效方法多種多樣，接下來將對幾個重點方法進行分析：一，加強學生的文章誦讀。誦讀是閱讀學習的根本所在，也是深刻理解文章內涵的基礎環節，采用略讀的方式，能夠從整體上對文章進行感知，用精讀的方法可以了解到文章的神韻，發現篇章的特色，運用默讀的方法可以幫助學生進行知識的內化和深入的閱讀理解。因此，教師要注重運用多種誦讀方法，引導學生對文章內涵進行深入了解。同時，教師還需要重視自身的范讀以及導讀，有效熏陶情感，將學生帶入到特定的環境中，增強學生的閱讀感悟力。第二，注重彈性留白。這是一種重要的教學方法，也就是利用閱讀材料當中的留白充分發掘出學生的閱讀潛力，使得學生能夠展開自由的想象，而不是直接表述出答案，讓學生給出自我感悟。例如，在教學《孔乙己》時，教師可以選擇恰當的時機留白，隱藏好自身的理解，將發揮的空間交給學生，率學生用一句話來對孔乙己進行總結。教師的留白能夠讓學生的思維不斷的發散和拓展，提升閱讀效果，增強課堂教學有效性。第三，指導個性閱讀。新課程改革強調要推動學生的個性化發展，那么在閱讀教學環節也要落實這一原則，鼓勵學生自主探究，使得學生的個性得到最大化的發揮，為學生語文素養的提高打下基礎。

3營造良好閱讀環境

心理學角度來看，大量的心理學家在自身的研究當中明確指出，當人置身于愉悅輕松的環境當中展開學習活動的話，能夠讓學習效果事半功倍，遠遠超出基本預期。初中語文閱讀教學的有效性策略也要將良好閱讀環境的營造作為其中的一項重要內容，結合初中生的身心發展特征，考慮到閱讀教學內容和教學目標，營造一個愉悅輕松和平等和諧的閱讀教學環境，讓學生能夠在閱讀學習當中充滿激情和求知欲，最大化的發揮環境的促進作用，學生出色完成閱讀學習任務的同時，可以對閱讀學習產生興趣，為良好閱讀習慣的形成打下基礎。閱讀教學當中的一個重點是要讓學生清楚的認知閱讀主題，同時也需要把握住文章的一些重點語句，通過對這些語句的深化理解來挖掘出中心思想。但是對于初中生來說，深入的閱讀理解還是存在一定難度的，那么教師就可以為學生營造一個輕松愉悅的環境，并在優良環境的支持之下來創設教學情景。例如，在教學《十三歲的際遇》時，為了幫助學生了解作者的心境，僵尸可以為學生營造一個輕松的閱讀環境，并創設開學情景，讓學生也能夠直觀清晰的感受到作者的心情，最終讓學生對閱讀篇章的主題進行把握，真正的了解我沒有忘記我的誓言的真實含義，感受作者的心聲和心意。

4倡導師生互動閱讀

初中語文閱讀課堂應該是一個師生雙向互動的學習平臺，而且師生不是孤立的存在于閱讀課堂的，師生之間應該加強彼此的交流溝通，通過親密無間的合作互動來深化對閱讀篇章的理解，感悟文章思想內涵，在深化學生理解能力的同時，也讓學生的思想深度得到提高，在未來的學習以及發展當中獲得更大的進步和突破。因此，倡導師生互動交流是初中語文閱讀教學有效性力提升的一個保障和策略，而且在積極構建閱讀課堂交流平臺時，要注重發揮教師的指導作用以及學生的主體價值，構建師生平等對話的課堂模式，在師生的合作互動當中來達成教學目標。教師要善于借助自身的豐富知識和經驗對學生進行思維的啟發，使得學生能夠積極主動的參與到師生交流互動當中，深化閱讀理解水平。例如，在教學《紫藤蘿瀑布》時，教師可以首先借助多媒體為學生直觀的呈現文章當中描繪的美妙情景，初步讓學生感受作者創作時的心境，接下來鼓勵學生加強閱讀，也就是進行生本互動，培養學生的自主學習能力，最后就可以進行師生互動以及生生互動，深化學生對于文章的理解，進一步挖掘和升華主題思想。初中語文閱讀教學在初中生的長遠發展當中扮演著重要角色，其中十分關鍵的教學任務是對學生的閱讀能力進行鍛煉，使得學生能夠有效把握文章主題，活躍閱讀思維，突破語文學習的障礙，突破語文學習的障礙。在對語文閱讀教學有效性策略進行研究的過程中，教師要注重從教學和學生實際出發，做好語文閱讀，預習創新閱讀教學方法，營造良好閱讀環境，倡導師生互動閱讀，進而構建一個科學高效的語文閱讀課堂。

作者:王新明 單位:甘肅省平涼市崆峒區安國鎮安國中學

參考文獻

［1］張慧．提升初中語文閱讀教學效果的方法探析［J］．成功教育，2011，（24）：36－537．

［2］程展播．如何提升初中語文閱讀教學的有效性［J］．學周刊，2014，（23）：58－60．

［3］陳永忠．構建初中語文閱讀有效教學課堂的策略［J］．中小學教學研究，2015，（7）：52－53．