淺析閱讀教學內與外

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一、“內”的功夫要下足

有位老師曾經說道到一個形象的比方，對好文章我們要多下功夫，“點上打井”才會事半功倍。積累知識，培養能力。我們初中語文教學，知識積累和能力培養的目標大于情感目標。而這類目標的實現當然要借助具體的文本來進行，所以我們在經典課文上多下功夫，在閱讀這些課文時，扎扎實實地寫好字，一板一眼組好詞，認認真真寫好句，點點滴滴搞好語言積累，我認為是完全必要的。一味地強調數量的累加，對任何文章都做“一般”處理，長此以往必然會引起學生的“審美疲勞”，語言積累上更是貪多嚼不爛。

二、“外”的拓展要慎重

這里我說的“要慎重”包含兩層意思：一是數量不必要求多少最合適，應根據具體課文和教學時間酌情處理；二是要精心選擇提供學生閱讀的文章。文體要相似。文體要和原文基本對應相似，原文是小說，我們給學生拓展的也要是小說，而不應該是散文，而且我認為體裁最重要，因為我們的課本大多按體裁編排。這樣對應，有利于學生對文體特點的把握。主題要關聯。很多文章涉及到歷史事件，為了讓學生全面了解這些事實，我們在拓展時可以考慮到“題材”，幫助學生形成較為完整的體系，也有助于他們對課文的把握，激發閱讀興趣。比如教學《巍巍中山陵》，可以讓學生拓展關于孫中山對中國革命巨大貢獻一類的文章，使學生了解這位偉人的高尚情懷。感情要融合。如果在體裁、題材上都難以做到相似和關聯，那就可以考慮感情的融合。教學《社戲》，有位老師讓學生拓展張振秦的《看戲》，兩文感情相融，很受學生歡迎。文采要相通。不論課內還是課外，我們的教學時間都是寶貴的，因此我們選擇課外文章要充分考慮到“文采”的因素。原文是樸實無華，我們要選擇質樸淡雅的；原文是慷慨激昂，我們要選擇振奮豪放的；原文是低沉徘徊，我們要選擇婉轉曲折的。

三、“內”“外”結合要巧妙

課內和課外巧妙結合，這是一個技術含量很高的活，具體很難以指標來簡單衡量。我認為達到最高境界，應該考慮以下幾點：保證時間，教給技巧。我們深化語文教學改革，就是要給學生更多主動，讓學生有充足的課內時間來進行閱讀。課外的時間有更多的彈性，老師布置作業時則要多考慮給學生以具體指標。要求學生讀的每一篇課外文章，都要與課內學習的文章相關聯，讓學生在課內習得的方法，在課外加以遷移和應用。切忌僅僅為閱讀而閱讀，而沒有思考和探究。日積月累，集腋成裘。借助閱讀課來實現語文知識的積累，這是語文學習的重要途徑，這個積累不能僅僅依靠課內閱讀來進行。生活處處皆語文，隨時隨地進行學習和積累，分散了難點，增長了見識，一舉多得。閱讀的基本目的是陶冶性情、愉悅身心，對中學生的訓練還有使其學會表達的重要任務。引導學生在不斷閱讀中，學會為文之法，體會表達技巧，課外閱讀有著更為獨特的優勢和空間。

學習語文“三分靠課內，七分靠課外；得法于課內，得益于課外”。所以，我們要堅持以課堂為主渠道，向課外延伸，向生活開放，引導學生在生活的各種場合，學語文用語文，既“入乎其內”，又“出乎其外”，做到課內與課外的協調發展，努力達到閱讀教學的更高境界。

作者:韓業春 單位:山東棗莊市嶧城區東方國際學校