閱讀教學開展方法研究

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初中學生的認知理解能力雖然已經達到了一定的水平，但是語文教材中有很多文章都是富有情感以及人文價值觀的，學生要想徹底深入地了解掌握并不是容易的。因此，教師在教授初中語文過程中，對于充滿情感的文章一定要引導學生學會閱讀理解，深層次了解作者要表達的情感，從中感悟人生，體味生活百態。下面講述對于《爸爸的花兒落了》一課從以下四方面運用閱讀教學，促進學生對于文章的深層次理解，體會成長的意味。

一、創建學習情境，引發興趣

積極的閱讀興趣能夠促進學生對于文章的高效閱讀以及深入理解。教師在初中語文閱讀教學中，應該合理地根據教材內容，適時地創建一些學習情境。使學生如身臨其境，感知文章的情感以及作者的心理活動，加強學生的閱讀積極性和主動性，促進閱讀成效的提升?！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……”教師在講解課文時，可以有效的播放這首歌。通過這首歌蘊含的淡淡哀愁情感，引發學生內心的真切感受，感知文章主人公小英子聽到這首歌時的離別無奈以及憂傷之情。教師不需要再設置額外的引導，學生就會深深的融入文章的意境之中，認真閱讀，體味作者要表達的情感。

二、有效設計問題，品讀人物

閱讀不僅僅只是表面讀過就可以了。教師在閱讀教學中，應引導學生進行深層次的閱讀，讀通，讀透。因此，就需要教師合理有效地設計問題，促進學生的思考探討。使學生通過深入思考，品讀人物心理，體味人物情感，從而促進其內心的成熟，體會到成長的感覺，以此來實現閱讀教學的真正成效。教師在講解課文時，有很多問題都可以引發學生對于文章的深入思考和理解。如文章最后“爸爸的花兒落了”和“我也已不再是小孩子”有什么聯系呢？學生會細細的體味，爸爸的花兒落了是指爸爸的去世，但是花兒結出了甜美的果實，“我”就是爸爸的果實，已經成長起來了。通過有效的問題，使學生感悟到“長大”的真正含義，年齡不是記號，責任才是標志，長大意味著一種勇氣與承擔。

三、緊密結合寫作，學會表達

閱讀教學與寫作練習是分不開的。學生通過閱讀文章，理解情感，并學會運用閱讀所學到的知識，進行新的創作，表述自己的情感，達到學以致用才是真正的有效。因此，在閱讀教學中，教師應根據教材知識指導學生學會文章的表達技巧和表述方式，并熟練運用這些技巧和知識進行創作，達到以讀促寫，提高寫作技巧和能力。在《爸爸的花兒落了》課文中，教師可以詳細地向學生講解文章中運用到的寫作方法：插敘和伏筆。文章中運用到插敘比較多，如由衣襟上的夾竹桃引出了小英子去醫院探望爸爸的事情，爸爸說的話又引出了六年前賴床受罰的事情等。這些插敘的運用，都很好地促進情節的發展、內容的補充以及主題的表達。文章中還運用了伏筆，如去醫院看爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”當畢業典禮結束后，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀?這都成為爸爸即將離開人世的伏筆。教師在為學生講解完之后，可以布置學生運用插敘和伏筆進行寫作，給出題目：閱讀父親、不想長大、父愛如山等等。讓學生既表達對父親的情感，又練習寫作能力。使閱讀與寫作真正地有效結合起來。

四、延伸課外閱讀，開拓視野

閱讀教學不僅僅只是課堂上的閱讀。學生正是處于思想的快速成長時期，豐富的閱讀素材，廣泛的閱讀面，對于其心理素質以及內心素養的影響非常重要。因此，在初中語文教學中，教師應注重閱讀的拓展延伸，在教學內容的基礎上為學生提供更多的課外閱讀素材，豐富學生的精神世界，開拓其眼界和胸懷，促進語文教育的有效開展。教師講完《爸爸的花兒落了》這篇課文，就可以讓學生完整的閱讀林海音的《城南舊事》，這有助于學生通過完整的故事感受小英子的童年，小英子的經歷，感悟人生。對于學生精神世界的影響是不可估量的。閱讀教學是教師、學生以及文本之間的有效對話。

學生通過閱讀開拓眼界和胸懷，豐富內心情感，提高文化涵養。教師在初中語文教學中，重視和運用閱讀教學，激發學生的閱讀興趣和積極性；通過有效的問題，加深學生的閱讀理解能力；引導學生運用閱讀，鍛煉寫作能力；并延伸課外閱讀素材，豐富學生內心世界。通過這些行之有效的方法，相信學生一定會在閱讀上更進一層，對于語文的熱情更加炙熱。

作者:唐厚清 單位:山東淄博市文昌湖旅游度假區范陽中學