小學語文閱讀教學美育論文

導語：小學語文閱讀教學美育論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】語文是最重要的交際工具，具有人文性和工具性的特點，小學語文主要分為識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四方面，閱讀為語文四大支柱之一，在閱讀中包含了識字、語法、詞語、成語以及寫作手法等。然而對小學語文閱讀教學中的美育現狀調查發現，主要存在形式單一和內容簡單的問題，通過運用D-E教學模式，即形式多樣化、內容豐富化實施美育，從而促進小學生的全面發展。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；美育

一、小學語文閱讀教學美育的現狀發展

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，具有一定的工具性和人文性。在新課標中，對小學語文提出了全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程的教學理念，因而小學語文是面向現代化、面向世界、面向未來的。小學語文主要分為識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四方面，閱讀為語文四大支柱之一，在閱讀中包含了識字、語法、詞語、成語以及寫作手法，因而小學語文閱讀具有簡單性、多樣性、生活性等特點，其簡單性主要為閱讀篇幅、字數、主旨思想較為簡單、通俗易懂，多樣性體現在體裁、表現手法等上面，體裁可以是小說、散文、古詩詞等，生活性主要為閱讀內容大部分為小學生的日常生活，涉及到平時生活的方方面面。由于小學語文閱讀具有簡單性、多樣性、生活性的特點，在閱讀中進行美育對促進小學生的全面發展具有重要意義，然而對小學語文閱讀教學中的美育現狀調查發現，依然存在一些問題，問題主要在形式和內容兩個維度上。1.形式單一。在小學語文閱讀教學中進行美育，目前的形式主要以課堂教學為主，模式為教師主導、學生被動參與，教師在閱讀課堂上按照教案和教學計劃，進行講解分析閱讀材料，按照要求將生詞、句式、表現手法、文章主旨等進行一一剖析，沒有了解學生的需求，更沒有了解學生的掌握情況，課堂效率較為低下，課堂氛圍較為死沉，對于閱讀中涉及的美育，教師也只是穿插在講解中，一帶而過，沒有著重進行講解，學生無法進行有效吸收美育，達不到美育對小學生的積極作用。2.內容簡單。根據現狀調查顯示，雖然小學語文閱讀體裁多樣、內容豐富，美育無處不在，然而教師在進行小學語文閱讀教學時，選取內容較為簡單，不能滿足小學生接受美育的要求。教師教學選取的內容大部分為課本內容或者與課本相關的內容，沒有進行一定的延伸和拓展，教師在分析閱讀材料時，過于注重句式、生詞的講解，強調形式美，對于主旨含義的理解較為簡單，這對塑造小學生理解內容美較為不利。通過現狀調查，我們可以發現，在目前的小學語文閱讀教學中進行美育存在過于強調形式美，忽略內容美的問題，不利于促進小學生的全面、持續、協調發展。

二、小學語文閱讀教學進行有效美育的策略

在小學語文閱讀教學中對小學生進行美育，不僅可以提高小學生的語文能力，更可以培養小學生的發現美和創造美，促進小學生的全面健康發展。根據小學語文閱讀中美育教學現狀存在的問題，以及小學生的生理心理特點出發，采用D-E教學模式，即形式多樣化、內容豐富化。1.多樣化的形式。在原來只有課堂教學的基礎上，進行拓展和延伸，采用課內—課外相結合的教學方式，在課內可以積極倡導學生主動參與，以學生為主導進行閱讀課堂教學，課堂教學形式包括傳統教師講解、課堂思考問題、學生發言等，運用情景教學法，將閱讀材料中滲透的美育以故事、角色扮演、生活場景等形式進行表現，讓學生積極主動參與，通過自身體驗閱讀中的美育。在課外主要是教師給學生布置閱讀任務，閱讀任務不僅包含課本內容，更多的是拓展內容，形式可以是課題研究、小組討論、演講比賽、小品等，課外形式不限，由學生自由選擇，讓學生的閱讀過程和結果中都可以接收到美育。形式的多樣性不僅體現在教學形式，更體現在小學生接收美育的形式，主要包括教師講解、自主發現、教學滲透等中，通過多樣化的美育滲透形式，進一步提高小學生的審美觀，發現藝術美和自然美。2.豐富化的內容。豐富化的內容不僅是小學語文閱讀的體裁，更是閱讀內容的豐富性、科學性以及有效性，以便更好地實施美育，教師在進行小學語文閱讀美育教學時，首先教師要加強自身學習，學習語文知識、學習美育相關知識，提高自身鑒賞美、創造美的能力。其次，要掌握小學生的心理特點以及心理問題，有針對性地選取相關閱讀材料，最后結合現狀發展，善于發掘閱讀內容中的各種美，并以多樣化的形式進行滲透教學。豐富化的閱讀內容主要具有以下幾個特點：①生活性，美育的表現手法之一就是通過生活中美好事物加以表現，因而教師在進行閱讀教學時，需要結合小學生的日常生活特點，這樣更能激發小學生的學習興趣和激情；②社會性，美育不僅包括藝術美，更多的是社會美，更重要的是小學階段正是形成價值觀的時候，因而在進行閱讀教學時，其內容要具有一定的社會性，選取具有積極的正能量的閱讀內容；③科學性，通過閱讀不僅能提高語文能力，更能培養小學生探究的科學能力，因而需要選取具有一定科學性的閱讀素材，讓小學生發現科學美，提高小學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高小學生的綜合能力。

綜上所述，通過運用D-E教學模式，即多樣化的形式、豐富化的內容在小學語文閱讀教學中實施美育，不僅可以培養小學生的發現美、鑒賞美的能力，提高其語文能力，更能提高小學生的綜合素質，培養其積極探究能力，促進其全面健康持續發展。

參考文獻：

[1]趙茜.微探小學語文閱讀教學中美育的實施[J].中外交流,2017,(44).

[2]劉宏玲.小學語文閱讀教學中美育的實施[J].考試周刊,2017,(89).

[3]王洪.淺議小學語文閱讀教學中美育實施途徑[J].作文成功之路,2017,(8).

作者:郭鳳琴 單位:福建省龍海市浮宮中心小學