體校語文閱讀教學策略分析

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【摘要】一個國家的教育事業一個國家的重要性基礎事業，而語文教學則是教學事業中的關鍵組成部分，閱讀作為語文教學的基本要求，是每個學生必須掌握的。體校中專作為我國特殊的受教群體，為我國經濟的發展提供了大量人才，研究體校中專語文閱讀教學有著深刻的現實意義，希望筆者的這些建議能夠給相關工作者一定啟發。

【關鍵詞】體校中專；語文閱讀；教學策略

一、引言

教育，是體現一個民族素質的關鍵因素，所受教育水平越高，一個民族的文化素養就越能得到彰顯。語文是一門綜合性的學科，也是實際應用中使用的最為廣泛的學科，中國人口眾多，十四億中國人人說漢語，寫漢字，語文已經成為了每個人必須掌握的一門基礎性學科。而語文閱讀，是語文教學中的基礎課程，在人與人的交流之中，在平常的工作學習中，都離不開語文閱讀的作用，很多其他領域的發展之所以能夠得到飛躍的進步，其中最基本的一點就是相關學者擁有較高的語文素養。當今社會，語文閱讀已經成為了時展的必備技能。

二、體校中專語文閱讀教學現狀分析

（一）體校中專學生的主體性地位不夠突出。學生是學生的主體，可是現實情況是，在很多的體校中專中，老師成為了課堂的主體，很多情況下，都是老師在上面講，學生在下面聽，特別是在語文閱讀的教學中，老師往往會提出自己的觀點看法，而學生則會采取記錄的方式。這種教學方式使得學生根本沒有自己的主觀意見，學生的主體性地位不夠突出。（二）教學過程的模式過于固定化。教與學是最為傳統的教學模式，這種教學模式存在很大缺陷，比如會嚴重影響學生學習的積極性，會影響學生對學習的興趣，也使得整體的課堂氣氛比較枯燥，無聊?？梢圆扇≌n前預習，課中講解，課后復習和練習這樣一整套的教學模式。（三）體校中專語文教師的教學方式較為單一。教學方式單一也是教師在進行語文閱讀教學中主要存在的問題，隨著科技化的發展，傳統的教學方式已經不再符合時展的需要，我們要利用多媒體技術進行語文閱讀的教學，提升學生的學習積極性。

三、體校中專語文閱讀教學的策略探究

（一）重視學生關于語文知識的基礎積累。語文知識的積累是語文閱讀的基礎性工程，沒有豐富的語文知識作為基礎，就很難理解語文閱讀。培養學生語文知識的積累主要分為以下幾個方面，一是積小成大，老師可以督促學生每天進行一些小的語文知識的積累，然后每周復習依次，通過這樣的方式，積年累月，語文基礎就會打得非常牢固了。二是養成語文積累的習慣，可以培養學生積累語文知識的習慣，每次碰到不會的知識，不懂得知識就可以進行了解，并且記錄，這也是積累語文知識的良好方法。最后一點，還要在生活中學習語文知識，這就要求關注生活，關注語文，養成語文閱讀的良好習慣。（二）激發學生語文閱讀的積極性。興趣是學習知識的根本動力，也是語文閱讀的核心內容。很多的學生對于一些形象化的圖片或者視屏比較感興趣，而對于由文字組成的語文閱讀比較忽視。從語文閱讀自身來說，中國文字博大精深，且不斷地發展變遷，一個詞會包含多重含義，每個詞在不同的情景之下也能夠代表不同的含義，因此，進行語文閱讀是一項復雜的工程，其本身所具有的一些特點也常常會讓學生覺得枯燥無聊。另外一方面，體校中專的學生往往更喜歡室外活動，強調體育技能與一些專業性的知識，本身對語文的興趣就較少，很難理解到語文深奧的意義，因此必須激發學生閱讀的積極性，提高學生進行閱讀的興趣。比如老師可以在課堂教學中多下一點兒功夫，使自己的教學語言更加豐富，更加形象生動，更加的親切幽默，要讓學生們在語文閱讀中體會到閱讀的快樂，提高學生的興趣。（三）指導學生進行層次化的閱讀。層次化的閱讀，也就是一種循序漸進的閱讀方式，語文閱讀是一個過程，不是一步就能達成的，它分為幾個重要的環節。一是熟讀，熟讀是最基礎的環節，語文閱讀首先要了解閱讀文章的大意，才能進行跟深層次的考慮；二是結構化，每篇文章都有自己的結構，或者說都有自己的邏輯體系，即使是散文之類的文章，也是形散神不散，我們要抓住文章的關鍵所在；三是理解做著情感，每篇文章都賦予了寄托了一定的作者的觀點或是情懷，作者的目的可能是簡單的說明介紹，可能是歌頌一類人，可能是抒發自己的情感，這都是我們需要了解的；最后一點，是有自己的情感體驗，通過語文閱讀形成自身的情感體悟。（四）關注學生在語文閱讀中的情感體驗。學生在語文閱讀中的情感體驗是教學中經常被忽視的一部分，很多老師進行教學的目的，或者教育學生進行語文閱讀的目的都是為了考試，完成語文考試中的閱讀理解題，這種教育方式是過于功利化的。教育的目的應該是讓學生在語文閱讀的過程中感受到語文的快樂，感受到閱讀的快樂，在閱讀中形成自己的情感體驗。因此，老師在教育過程中要更加注重閱讀中情感體驗。

體校中專學生是我國一類特殊的學生群體，他們在平常的教育之中，往往更加強調體育技能或者其他專業性的知識，而忽視了基本的語文閱讀的重要性功能。在本篇文章中，筆者主要對體校中專語文閱讀教學的現狀進行了相關分析，并提出了一些建議措施，如重視學生關于語文知識的基礎積累，激發學生語文閱讀的積極性，指導學生進行層次化的閱讀，關注學生在語文閱讀中的情感體驗。希望筆者的這些建議能夠給相關工作者一定的啟發。

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作者:朱慧芳 單位:濮陽市體育運動學校