核心素養下高中語文閱讀教學研究

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摘要：隨著新時代的不斷發展，高中語文教學也在不斷地進行改革。在現階段，發展學生的核心素養，培養學生的語文閱讀能力，是高中語文閱讀教學的主要教學任務。教師應當積極地探索核心素養下高中語文閱讀教學開展的方法，發展學生的核心素養，促進學生自身學習質量的提高。

關鍵詞：核心素養;高中語文閱讀;閱讀能力

在高中語文教學中，閱讀占據著重要的地位。通過閱讀，學生能夠了解文章的大致內容，能夠把握文章的脈絡，能夠深入分析文章中蘊含的情感。在高中語文閱讀教學中，如何發展學生的核心素養成為了現階段教師面臨的問題。

一、結合現代技術，創設相應閱讀情境

在開展高中語文閱讀教學時，教師要注意學生核心素養的發展與學生對語文閱讀的興趣有著很大的關聯，學生對語文閱讀有足夠的興趣。在興趣的驅動下，學生會主動地進行閱讀，分析文章，學習閱讀知識，促進自身核心素養的發展。缺乏足夠的閱讀興趣，學生就會喪失閱讀的積極性，不愿主動參與閱讀，只能夠被動地學習閱讀知識，影響學生核心素養的發展?，F代信息技術擁有豐富多彩的表現形式，結合信息技術來開展閱讀教學，能夠將文章中文字所描述的內容用光影的形式再現到學生面前，有效地激發學生閱讀的興趣。例如，在學習《江南的冬景》時，教師可以結合信息技術進行情境的創設，用多媒體將文章開頭北方過冬圍爐煮茗、吃煊羊肉、剝花生米、飲白干，屋子里溫暖如春，屋外卻大雪紛飛，狂風怒號的情景展示給學生，隨后將江南地區過冬時樹葉不會落盡，在清晨，太陽一出來，便有鳥雀在樹上吱叫，蘆花開至冬至仍不敗等情景展示給學生。這給學生帶來強烈的南北方冬天的對比，讓學生能夠結合多媒體中展示的情景來理解文章。用情境去激發學生閱讀的興趣，學生能夠積極主動地投入到文章的閱讀之中，細細品味江南冬天獨有的味道，感受作者在文章中蘊含的對江南冬天的喜愛，從而加深學生對知識的理解，促進學生核心素養的發展[1]。

二、注重閱讀方法，引導學生正確閱讀

在開展高中語文閱讀教學時，許多學生都缺乏正確的閱讀方法。學生在閱讀文章時只是單純地進行瀏覽，沒有通過閱讀對文章進行深入的分析，也難以感受到文章中作者蘊含的深刻的情感。這導致學生的學習質量難以提高，影響學生核心素養的發展。教師在課堂上應當注意教給學生閱讀的方法，引導學生正確地展開閱讀，感受文章中蘊含的情感。例如，在學習《我與地壇》時，教師在課前導讀階段，可以對學生進行引導，在文章中“我”是一個怎樣的形象？“我”的母親又是怎樣的形象？作者通過文章思考與表達的主題是什么？在文章中，“我”面臨著怎樣的困難？為何作者會在文章中著重刻畫母親的形象？教師用這些問題來調動學生探索的積極性，讓學生進行文章的閱讀，引導學生在閱讀文章的時候思考教師所提出的問題，通過閱讀探索尋找所有問題的答案，在尋找到問題的答案后及時地將那一部分的語句記錄下來。學生能夠深入地閱讀文章，感受文章中史鐵生對母親濃濃的愛，以及對生命意義的探索，加深學生對知識的理解。同時，在不斷探索與閱讀的過程中，學生也能夠逐步掌握正確的閱讀方法，從而促進學生自身閱讀能力的提高。

三、營造閱讀氛圍，培養學生閱讀習慣

教師在高中語文閱讀教學中，培養學生閱讀的習慣，引導學生養成良好的閱讀習慣，對學生未來的發展與核心素養的發展也有著積極的意義。在良好的閱讀習慣的影響下，學生會主動地利用自己的課余時間去進行閱讀，將閱讀從課堂上帶到課堂之下，結合自己在課堂上學習的閱讀方法來進行閱讀，深入感悟文章中蘊含的情感，最終促進學生核心素養的發展。教師應當積極探索培養學生閱讀習慣的方法，為學生營造良好的閱讀環境氛圍，用環境來潛移默化的影響學生，能夠在一定程度上調動起學生閱讀的積極性，讓學生能夠主動地進行閱讀，對學生閱讀習慣的培養有著一定的幫助。例如，教師可以選擇在班級內定期舉辦“書香滿班級”的活動，在活動中讓學生就自己最近正在閱讀或者剛剛讀完的一本書談一談自己對這本書的感悟，在遇到同樣閱讀這本書的學生時還可以相互交流讀書的體驗，引導學生去主動地閱讀新的書籍，調動學生閱讀的積極性。教師還可以在班級內開設圖書黑板報，班級內的學生輪流負責黑板報的內容，每周都要在黑板報上推薦一本新的自己讀過的書籍，并且寫出書籍內容的簡介以及自己簡單的書評，在班級內營造出適合學生閱讀的環境，為學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生在環境的影響下主動進行閱讀，促進學生閱讀習慣的養成。

四、結束語

在教學中發展學生的核心素養，是時展的必然趨勢，能夠有效地提高未來學生適應社會的能力。教師應當堅決摒棄傳統的教學理念，積極學習新的教學理念，探索核心素養背景下高中語文閱讀教學開展的方法，培養學生閱讀的習慣，為學生今后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]嵇云霞.基于學生核心素養培養的高中語文閱讀教學策略研究[J].語文知識，2017(21).

作者:高春泉 單位:江蘇省啟東市呂四中學