基于信息技術幼兒數學教學研究

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摘要：數學課程是幼兒學習的學科之一，隨著信息技術的迅速發展，信息技術的使用豐富了幼兒的知識，拓展了幼兒的知識面。[1]為此，教師在教學過程中可以將信息技術與幼兒數學課堂教學相結合，改變傳統的教學方式，讓幼兒把不好理解的數學知識轉變為簡單化的數學知識。

關鍵詞：信息技術；幼兒數學；教學策略

一、營造教學情境，調動幼兒學習興趣

在學習知識的過程中，一旦幼兒對知識比較感興趣，興趣就是幼兒學習的推動力。在幼兒時期，教師開展的學習活動都是從幼兒角度去考慮的，教師也比較重視幼兒的專注力?，F在的幼兒數學課堂，大部分都是教師講故事、猜謎、表演等，這些都是幼兒感興趣的學習活動。在課堂中廣泛使用信息技術，教師可以用多媒體展示自己的教學課件，讓幼兒觀看有圖文的數學知識，刺激幼兒的感官。[2]教師創新了傳統的教學方式，將不變的數學知識轉為動態的數學知識，將數學知識融入到生活中，吸引幼兒的眼球，有效調動幼兒學習的興趣。例如：教師在幼兒教學時營造“家在哪里”活動，讓幼兒認識到自己家的樓層和單元，簡單了解坐標圖，學習表示位置的方式，教師通過多媒體展示的動畫片對幼兒進行提問。根據展示的故事，調動幼兒的學習積極性，進而收獲到新的數學知識，集中幼兒的注意力，更好地完成教學目標。如：利用多媒體播放小動物運動會，比賽結束之后，小猴子、松鼠、小兔子等等動物一起回家，這時，教師就可以提問，“小猴子的家是在哪里住呢？”這樣啟發式的問題，調動幼兒的探究興趣，幼兒的思維得到發展。基于信息技術下的幼兒數學教學正好符合幼兒的特征，在輕松的課堂氛圍中學習到數學知識。

二、突破教學重點，解決教學難點

教師在教學過程中的重點知識就是在課本中重要的內容。教師對幼兒數學教學時要考慮幼兒的認知情況，找出幼兒在學習中難掌握的數學知識。[3]幼兒在學習知識時主要運用形象思維，比較喜歡生動形象的知識，由于幼兒年齡較小，自身的思維邏輯不夠好，對抽象的數學知識很難掌握。因此，教師在幼兒數學教學時，可運用多媒體技術將抽象的知識轉變為生動形象的數學知識，有效地促進幼兒的思維發展，更好地掌握到數學知識，促進幼兒數學能力的提升。例如：教師在進行“看圖列算式”相關知識的講解時，通過信息技術營造百花齊放的情境，根據花園中花朵的變化，讓幼兒通過觀察了解到物體的數量變化，進而列出算式，有效增強幼兒的思維發展。教師在課堂教學時運用信息技術展示在花園中的花朵數量，有5朵紅色花、2朵黃色花、3朵粉色花等等，改變花朵的顏色，讓幼兒仔細觀察其數量，從最初的數量到變化后的數量。通過信息技術將重點知識轉變為生動形象的知識，教師改變了花朵的顏色數量，激發了幼兒的學習興趣，增強了幼兒的學習積極性。

三、結合生活情境，增強幼兒思維發展

教師在幼兒數學教學時要結合生活中的實際問題，有利于幼兒了解數學知識的重要性，幼兒會發現周邊環境中有著許多的數學知識，激發了幼兒的學習興趣，培養了幼兒靈活運用數學知識去解決生活中問題的能力。[4]教師在數學教學時結合生活，把數學知識生活化，幼兒積極地參與到學習中并收獲到新知識。在課堂中運用信息技術，提高幼兒的學習積極性，思維能力得到不斷發展。例如：在教學“認識5以內的數字”時，教師可以通過多媒體展示2個蘋果、3個香蕉的圖片，讓幼兒觀看，認識到1-5以內的數字，然后讓幼兒獨立思考，用紙片畫出任意五種水果，這樣的方式有利于幼兒從生活中吃的水果認識到數量，掌握其中的重要知識。

綜上所述，信息技術在課堂中被廣泛使用，將傳統的教學方式和新型的教學工具結合到一起。教師在幼兒數學課堂應用信息技術的時候，也要考慮到幼兒自身的學習特征和認知度，將信息技術和幼兒數學知識相結合，充分發揮信息技術的優勢，提高幼兒學習數學的效率，有利于增強幼兒的數學能力。因此，幼兒數學教師要不斷改革教學方式，激發幼兒的學習興趣，提高教學質量。

參考文獻：

[1]周欣，黃瑾，華愛華，周念麗，張亞杰.學前兒童數學學習的觀察和評價——學習故事評價方法的應用[J].幼兒教育，2012(16).

[2]郭力平，周晶，俞芳.基于《3～6歲兒童學習與發展指南》的教師培訓——對美國經驗的借鑒以及相關思考和建議[J].幼兒教育，2012(36).

[3]陳婷.幼兒園教育活動中教師觀察行為的研究[D].東北師范大學，2013.[4]劉丹,劉鳳娟.信息化環境下幼兒教師信息素養的研究[J].中國教育信息化，2014(10).

作者:李瑞娟 單位:河南省鄭州市新密市市直第二幼兒園