初中英語教學有效性提升路徑探析

導語：初中英語教學有效性提升路徑探析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:自從進入新課程改革以來，初中英語教師的學習方式以及教學方式均產生了較為明顯的變化。初中英語教師一直在探索如何培養學生的創新能力以及探究意識，激發學生學習積極性以及主動性，但是，在現如今的初中英語教學過程中存在效率低下等問題，有些英語課堂甚至存在無效教學。想要轉變這一局面，必須要明確提高初中英語教學有效性的路徑和策略，本文就對初中英語教學有效性提升路徑進行分析。

關鍵詞:初中;英語教學;英語課堂;有效性;路徑;策略

在日常教學過程中，課堂教學是實踐素質教育重要的陣地。因此，必須要對課堂教學進行優化，在有限的課堂時間內激發學生無限的興趣以及生命力，促使學生成為英語學習的主體。但是，在日常初中英語教學過程中，教師缺乏對學生心理特征以及情緒變化的掌控，無法對教學目標層次性以及全面性進行把握，導致學生在日常教學活動中處于被動地位。長此以往，學生徹底失去了對于英語的學習興趣，更加無法實現教學課堂有效性。下面就分析初中英語教學有效性的提升路徑。

一、關于初中英語課堂教學的有效性

初中英語課堂教學的有效性是指通過初中英語課堂教學促使學生獲得更加全面和全方位的發展。從發展內涵角度來看，有效性是指學生學習技能、學習知識、學習過程、價值觀、學習態度、情感等的協調、綜合發展。通過開展初中英語課堂教學活動提高教學有效性，促使學生在學業上有所進步、有所提高以及有所收獲。并非所有教學活動都具有價值，在初中英語課堂教學中也存在無效教學以及負效教學，總的來說，有效教學包括幾方面特征:第一，有效教學面向全體學生，鼓勵全體學生參與，教師明確了解學生需要、學習基礎以及心理特征。第二，具有明確的教學難點、重點以及目標，學生可以通過自身努力而達到預期的目標。第三，初中英語教學的投入和產出之間呈現正比。第四，有效的教學必須要緊密聯系學生的經驗背景以及生活實際。第五，教師經常開展反思性的教學。第六，教師對學習過程進行完善，具有科學、合理化的初中英語教學設計。第七，定期開展有挑戰的思維活動，對學生創造以及遷移的能力、欲望進行培養。第八，具有清晰的反饋，能夠充分表明學生獲取知識、應用知識的情況，具有較高的目標達成性。想要提高初中英語教學的有效性，教師必須要精心開展課前準備，加強對于英語課程標準的研究和深入探索，對學生加強了解，善于利用輔助工具增強課堂的樂趣以及學生的活力。

二、提高初中英語教學有效性的路徑和策略

(一)對初中英語課堂進行優化。想要提高初中英語教學的有效性，首先要對初中英語課堂實施優化，注重對學生英語學習的積極性以及主動性進行培養，對英語教學每一部分的內容以及時間進行合理的安排，促使學生能夠更好、更快的投入到英語學習中，進而促使每一個環節及步驟都能夠獲得良好效果，實現課堂最優化。比如設置定向預習環節，使學生對英語課本實施自學預習，教師為學生開展定向安排，指導學生在預習過程中注重了解哪些知識，解決哪些問題，促使學生更加具有針對性和具體化的開展預習活動。再如設置總結儲蓄環節，促使學生在學習以后能夠對教材學習內容進行討論，教師和學生共同總結課堂知識和學習所得。注重提高學生英語素養，鼓勵學生進行英語知識積累。設置外向創造環節，教師引導學生在英語課堂中所學習的知識進行遷移拓展，促使學生能夠從模仿到創造，舉一反三和學以致用，從根本上提高學生學習英語的能力。(二)遵循求真務實的原則。自從新課程改革實施至今，很多課堂都充滿了活力和生機，并且出現了很多全新的教學方法。但是，很多教師對于新課程標準的理念以及對于新教育理念的應用產生了一定的偏差，導致在初中英語教學過程中出現了一些問題。比如，有些初中英語教師過于追求表面互動，學生踴躍舉手、課堂有問有答、學生講臺演講、多媒體輔助、舉辦辯論會等，呈現出熱鬧的課堂氛圍，但是，教師卻忽略了對于英語知識的應用、理解和學習。一節英語課結束以后學生所學、所得和收獲均很少，過于注重表面功夫而忽略了最為本質的學習。初中英語教師應運用有效教學這一理念對英語教學進行審視，逐漸建立有效、高效的英語課堂教學，注重教學效益，在關注教學效益的同時關注時間，科學的實施教學設計，對預設和生成之間的關系進行正確處理，對教學行為進行反思，追求最佳和有效的英語教學效果。(三)切實提高英語課堂教學藝術。教育不僅是科學，更是藝術。具有知識的人僅僅掌握了教學材料，而不一定能夠真正勝任教學活動。正因如此，教學內容相同、學科相同，教師不同則教學特色和風格也不同，進而教學效果也不同。作為一門藝術，英語教學屬于創造性勞動，教師必須要不斷提高自身，不斷鉆研，充分發揮教學藝術的魅力，對學生進行吸引，對學生求知欲望進行激發，通過教學藝術對學生積極性、主動性進行激發，促使學生自發、主動參與到英語教學活動中。教師必須要持續學習英語教學藝術，并且將教學藝術應用到初中英語教學中，不斷提升自身文化素養和知識功底，從根本上提高初中英語課堂教學的有效性。

三、結語

在當前初中英語教學過程中，教師必須要對初中英語教學藝術進行不斷提升。注重對學生學習英語的興趣進行有效激發，培養學生的探究能力以及參與意識，促使學生成為英語學習的主人。只有這樣才能夠獲得良好的教學效果，促使初中英語課堂教學成為本質上的有效教學，通過提高初中英語教學的有效性，促使學生養成終身學習的良好習慣，提高學生的英語學習能力，使學生受益終身。

參考文獻:

［1］劉慧．淺析如何提升初中英語教學中的課堂有效性［J］．考試周刊，2019，(27):129．

［2］孫磊．優化設計，巧用資源，提升教學有效性———初中英語閱讀教學有效性研究［J］．科教導刊-電子版(中旬)，2019，(2):209-210．

［3］肖曉龍．多媒體教學提升初中英語閱讀能力的有效性初探［J］．軟件(教育現代化)(電子版)，2018，(8):275．

［4］黃瑞芳．初中英語教學有效性的影響因素及提升策略初探［J］．考試周刊，2018，(82):107．

［5］黃鳳團．基于初中畢業班學生特點探究英語教學有效性提升策略［J］．教師，2018，(20):68-69．

［6］王鋒．提升初中英語課堂教學話題討論有效性的策略［J］．科普童話•新課堂(上)，2018，(4):73．

作者:劉靜 單位:內蒙古呼倫貝爾市牙克石烏爾其汗第一中小學