幼兒手工課教育現狀調查分析

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一、調查對象

圍繞學前教育專業手工課教學現狀調查，本課題組編制了《北碚職業教育中心學前教育專業手工課教學現狀的調查問卷》，以北碚職業教育中心2016級、2017級學生為調查對象，采取隨機抽樣的方法，共發放問卷339份，其中有效問卷339份，有效率100%。

二、結果與分析

(一)教師方面。1.教師授課知識和技能兩者并重。調查發現，認為教師注重實踐能力培養的學生占總人數的25.6%，認為知識和技能兩者并重的占總人數的71.8%，認為注重知識能力培養的學生占2.6%，表明教師在授課中更多的是知識和技能并重的培養。2.教學手段形式多樣。教師在教學中運用多媒體教學、親自示范、講與做相結合等多種教學方法，使學生能清晰、明了地掌握具體操作步驟和方法。教師特別重視紙藝、彩繪、布藝的親自示范教學。3.教師隊伍完善。學?，F有美術專業教師8人，其中專任教師7名，外聘教師1名；從職稱結構上看，高級教師2名，講師2名，可以滿足教學需求。學校大力培養幼兒手工課教師隊伍,采用結對幫扶、拜師學藝等方式促進教師專業成長。結對幫扶是指教師之間相互結對，互教互學。拜師學藝是指青年教師拜經驗豐富的老教師為師，學習老教師的教學經驗和管理經驗；同時，老教師也向青年教師學習先進的教學手段，教學相長，相互促進、相互提高。學校為促進老師們迅速成長，為老師們搭建了各種成長平臺。在學校的支持下，學校幼兒手工課程的教師積極參加了各級各類培訓、競賽等活動，逐漸向骨干、雙師型教師、名師方向發展。(二)教學設施和材料方面。1.教材不完善。學校沒有專門的手工教材和教學參考書，雖統一了教學計劃，但每位教師大多以個人收集的材料為藍本進行教學，備課工作量大。2.手工制作所用的材料不足。調查發現，97.44%的學生自行單獨購買材料，包括紙質材料(如卡紙、皺紋紙、街紙條，彩色紙等)、布質材料(如不織布等)、粘土等，2.6%的學生使用學校提供的手工材料，沒有學生利用廢舊材料。學生對廢舊材料利用不好，缺乏相關意識，對現有材料又利用不好，浪費多。在人們的日常生活中，每天都會產生很多生活廢棄物，有的廢舊物可以循環利用和使用。環保是我國的發展戰略。在幼兒的教育中，教師應從小樹立幼兒的環保意識，使幼兒對環保產生足夠的重視，還要培養幼兒的創造性。北碚職教中心的學生作為幼兒教師的儲備力量，在校期間應養成合理利用廢舊材料的習慣。課前材料的準備工作是搞好手工教學的關鍵。針對學生課前準備情況的調查表明，學生重視課前的物質準備，不重視精神準備，更無提前預習的習慣。7.7%的學生會提前收集、查閱資料，69.2%的學生會準備專門的材料及工具，20.5%的學生有時不會做課前準備，2.6%的學生基本不準備。(三)學生方面。1.對手工課程的重視度高。學生能認識到手工課程對其自身專業發展的重要性，對課程的認識、了解度也很高。在對手工教學重要性的統計中，認為非常重要和重要的學生占84.6%，認為一般的學生占12.8%，認為不重要的占2.6%。2.學生在學習前對手工的了解較少，前經驗不足。在對學習手工課前接觸手工程度的調查中，經常接觸的學生占5.1%，有時接觸的學生占36%，很少接觸的學生占51.3%，從來沒有接觸過的學生占7.7%。可見，學生之前對手工的了解和經驗都較少。3.對手工在幼兒活動中的作用了解度高。在對“設計一個表演道具時哪一因素最重要”的調查中，認為道具要符合表演內容的學生占66.7%，認為美觀最為重要的學生占18%，認為創意最重要的占15.3%?？梢姡瑢W生能意識到手工作品在教學中是為教學活動服務的。4.對手工作品有一定的創新力，但缺乏與幼兒教學活動聯系的意識。在對“手工學習后是否會根據上課學習的技巧自己創新作品”的調查中，常常會創新的學生占5.1%，有時會創新的學生占84.6%，從來沒有創新過的學生占10.3%。在對“你制作的手工作品內容是根據什么決定的”的調查中，老師叫做什么就做什么的學生占48.7%，對什么感興趣就做什么的學生占38.5%，幼兒教學活動需要什么就做什么的學生占12.8%。學生制作的手工作品大多為教師要求的作業或自己感興趣的題材，往往與幼兒教學活動沒有關系。學生缺乏與幼兒教學活動聯系的意識。

三、對策及建議

(一)使用專門的教材。統一的教材對學生學習手工十分重要。教師應選擇貼合學生學習經驗的教材。目前，市面上的幼兒手工教材往往著重于掌握一定的手工技巧，缺乏熟練運用這些技能進行教學活動的部分。北碚職教中心教師教學經驗豐富，了解學生的學情，通過與本區各優質幼兒園的一線教師共同協作，編制了手工課校本教材《幼兒園手工訓練與實踐》，讓手工教學內容更貼近幼兒活動，提高教學效果。(二)完善教學設施。手工是一門實踐課。教學設施會直接影響學生學習的效果。學校要加強實踐教學，建設各類手工制作室，配齊教材、教具。這既能增強學生的學習積極性，也能滿足實踐課程的需求。(三)做好課前準備。教師應結合課程內容，多收集與教學相關的信息，再操作演示部分規范指導，多種教學方法并用；積極探索利用當地資源，就地取材，引導學生多用廢舊物品等材料。手工課的課前準備非常重要，教師可提前2周告知學生，給學生充分的準備時間。同時，教師要注意培養學生自主學習、主動預習的好習慣。(四)培養學生創新思維，與學科教學緊密聯系。手工作品在幼兒活動中應用廣泛。教師在授課時應多鼓勵學生學以致用，創新作品，同時，注意培養學生學科聯系意識，把手工在五大領域教學活動中的應用穿插在教學中，增加學科間的聯系，從而有效提高學生的學習興趣，促進手工課教學質量的提高。

參考文獻：

[1]晏理.河西學院學前教育手工教學的現狀調查研究[J].當代教育實踐與教學研究,2018,4(1):56.

作者:李晶 劉瑞琪 單位:重慶市北碚職業教育中心