幼兒歌曲演唱教學應用研究

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【摘要】相較于傳統教學來說，混合式教學綜合了線上教學和線下教學的優勢，所以也受到了教育界的普遍重視。目前，在高職院校的教育中，這種教學方法也得到了應用。并且，在高職院校中，這也是一項改革熱點。在本文中，就針對這部分的內容進行了探討。

【關鍵詞】混合式教學；高職院校；幼兒歌曲；演唱教學

混合式教學從淺層次上理解，是傳統面對面教學和以慕課為核心的在線學習方式的有機結合。從深層次上看，混合式教學是多種學習理論的融合，以及信息技術對教育教學的革命性影響形成的多樣化的教學模式。這些年來，在教育改革不斷深化的背景下，各種先進的、新型的教學方法也開始被引進教學當中。而且，在先進技術的應用之下，教育信息化的進程也在不斷加快。由于傳統教學和基于網絡技術的在線教學各有各的優勢和弊端，所以，為了能夠更好地結合兩者的優點，混合式教學模式也應運而生，在高職院校幼兒歌曲演唱課程的教學中，這一方法也具有著重要作用。

一、幼兒歌曲演唱混合式教學模式設計

幼兒歌曲演唱這門學科建設混合式教學有其獨特的優點：1.開發豐富的幼兒歌曲數字化資源；通過整合國內外幼兒歌曲數字化資源、幼兒歌曲教學資源，實現幼兒歌曲數字化課堂的整體建構。2.推送移動終端幼兒歌曲；利用移動學習終端，將幼兒歌曲教育課程資源推送至幼師在校生、幼兒教師、幼兒家長、幼兒藝術培訓機構、幼教工作從業者。提高幼兒歌曲教學的實效性。3.跟蹤幼兒歌曲移動終端學習效果，從而進行修正教學策略；通過跟蹤、反饋移動終端學習效果，教師可以在備課的過程中及時調整教學方法、教學順序、教學手段，使每次教學活動都能行之有效。4.利用移動網絡推送幼兒歌曲數字化資源，幼師生課前預習教學內容；運用數字化技術推送幼兒歌曲相關背景：旋律節奏特點、歌曲情感表達，作者生平介紹、等歌曲相關的知識；使學生在課前充分了解要學習的作品，以便課中提高學習效率，更加深入的學習歌曲演唱、教學技術。5.課中教師解決教學重難點，課后拓展幼兒歌曲教學深度；幼師生也可以利用移動終端在課后或課前向教師提問，教師可以隨時隨地解決學生問題，并在課中解決重難點問題。歌曲以外的音樂理論知識可以要求學生在移動終端查找并上傳，教師起到監督作用，學生提高自學能力，加強教與學的互動和換位體驗。1.1課內外學時及學習內容分配。在實際情況下，高職院校幼兒歌曲演唱混合式教學模式的設計，也需要根據該課程的學時和學習內容來設計相關的教學計劃。而線上學習的教學視頻，也需要根據相關的學時和內容以及教學計劃來進行錄制。為了提高教學效果，教師需要合理地分配課內外的學時和學習內容。1.2根據教學內容來合理地錄制課前知識點化的教學視頻。在混合式教學模式的實行過程中，教學計劃通常需要分模塊進行。然后，再按照分配好地模塊，提煉出每個模塊中的重點，然后再針對模塊中的重點來進行視頻錄制。等到視頻錄制完成之后，可以通過MOOC、SPOC、微課等適合在線式或碎片化學習的形式來進行制作。一般來說，自行錄制的與學校認可的第三方慕課平臺上的視頻資源（不存在版權問題）相結合。1.3科學地設置學生的自主學習任務單。一般來說，在混合式教學模式中，學生自主學習任務單的設計，通常需要包括三個部分的內容，其一是學習指南，其二是學習任務，其三是學習困惑與建議。其中，這里的學習指南，通常也可以分為四個小的板塊：其一是學習模塊，其二是課前學習擬達成目標，其三是學習方法建議，其四是課堂活動預告，通過合理地設計該課程的學習指南,可以使得學生更加明確自己在自主學習過程中需要了解到的內容，以及自己應當達到的目標要求。與此同時，學生還可以根據學習指南了解教師關于課堂學習形式的設計,掌握線下自主學習與課堂學習的關聯,從而積極地完成自己的課前預習。因此，從這個角度來看，學習指南的設計，主要是集中體現教師的教育理念、教學方法、教育智慧和教學領導力的項目，對于學生自主學習來說，具有著十分重要的引導作用。而“學習任務”，則是其中主體內容。一般來說，這里的學習任務通常包括:具體的知識點、學生在課前需要自主完成的任務以及針對課前學習效果的監測，例如，歌詞的咬字位置，歌曲旋律中節奏、音準、時值得掌握，歌曲表達思想感情，歌曲簡介、作者簡介，表演唱時的體態律動等等。至于“學習困惑與建議”，則主要包含兩個方面，分別是課前學習后的疑難困惑以及對教師在課堂教學內容與方式的建議。一般來說，在經歷過任務單前兩部分的學習之后,學生往往已經知道自己在課下需要學習的內容以及應當達成的目標，并且也會了解到教師將會在課堂上會教學的內容。在自主學習之后，學生往往會對某些內容存在疑惑，例如氣息怎樣運用，聲音怎樣才能更加甜美一些，怎樣唱才能有樂感...這些問題學生都可以在課前學習時記錄下來，然后在上課時提出。之后，教師就可以根據學生提出的問題來合理地根調整課堂授課內容與形式。1.4設計問題反饋機制。具體來說，問題反饋機制的學習，可以為學生的課前自主學習提供便利，可以及時解答他們在自主學習中面臨的問題，從而使得他們的自主學習更有效果。一般來說，問題反饋機制，可以從三個角度來實施：其一，借助先進的技術來構建暢通的信息流動渠道，比方說學習群、微博等。其二，建立配套的咨詢服務體系，隨時對學生提出疑問進行解答。其三，設計測評表。在課前，學生通過自主學習存在疑惑沒有得到解決的，可以在測評表里體現，然后教師在課堂中就可以根據測試表中的問題來展開教學。1.5設計課堂學習活動。課堂學習活動的設計，可以從幾個方面來進行考慮。例如學生先分組針對教學視頻中未理解的問題進行討論、現場展示。然后，再請各組代表針對討論的問題進行梳理、講解，教師隨后再歸納總結。之后，就可以請各小組派代表演唱歌曲，再進行評價，最后教師作總結評價。1.6布置課外作業。課外作業的布置，可以強調學生對課堂知識的深化和理解。在這里，教師可以根據每學期每單元的教學計劃相關內容來布置作業，然后再利用全民K歌、酷我音樂等信息化手段來讓學生進行演唱訓練，并上傳到平臺上。1.7設置評價考核標準和方式。評價，是混合式教學中不可缺少的環節。在這里，評價的方式主要以學生的自我評價、學生間的相互評價、教師對學生的評價相結合的綜合性評價為標準。其一，以完成課堂教學中的新學習任務為目的，學生自主進行深度學習，反復觀看相關微課視頻，嘗試獨立解決問題。其二，學生將自己的學習成果上傳至群里進行展示，同時與其他學生相互討論、進行互評、修改，等待教師進行反饋。其三，教師通過觀察學生在課堂教學活動、班級學習群中的表現、上傳的演唱視頻對歌曲的完成程度，對學生進行評價、并提出修改意見。教師還可以上傳優秀作品、優秀微課視頻，幫助學生拓寬思維，讓學生對自己的學習成果再次深度修改、完善，最后作為作業上傳平臺。

二、混合式教學在幼兒歌曲演唱教學中的有效應用

2.1課堂講解，滿足學生的個性化需求。在課前，以微視頻為素材讓學生自己練習，學生需要將教師上傳的視頻研究和分析透徹，提前了解其中的知識點，將自己不理解的地方記錄下來。在課堂上，與其他同學進行交流，進行探究式交互學習。之后，教師再針對學生的問題進行面對面的講解，幫學生答疑解惑。這種方式，將學生的自學放在課前，而將課堂變為教師為學生解答疑難問題的平臺，學生帶著自己的問題進入課堂，教師滿足學生的個性化需求。而這，也在很大的程度上發揮了學生的創造性和批判性思維，可以更好的提高教學深度。比方說，在講歌唱基礎知識階段，課前預習中，若是教師上傳了有關不同名人名家的歌唱視頻，以此來讓學生提前了解有關歌曲演唱呼氣和吸氣的技巧。但是，在課前，學生并不會完全了解這方面的內容，視頻也主要是啟發學生進行探究式學習，讓學生可以明白其中的要點。之后，在課堂上，教師再進行面對面的詳細講解，以此來使得學生可以更好的學習。2.2積極的建立多元化評價機制，強調課后練習。從實質上來說，混合式教學的應用，僅僅只是掌握好課前預習和在上課時滿足學生的個性化需求之外，還是遠遠不夠。在實際情況下，還需要強化學生的課后實踐練習，以此來加強對知識的鞏固。在混合式教學模式中，教師可以在課后積極的建立起線上與線下結合的多元化實踐考核機制，以此來強化學生的課后實踐環節。其一，教師可以建立起班級線上交流平臺，讓學生在平臺上進行演唱練習、討論以及交流打卡，并且對學生提交的演唱視頻或音頻進行考核，并計為平時分數。其二，每一周，各個小組可以在課后以開展小型音樂會的形式來展示小組的學習成果，小組之間進行比賽，然后再將學生的實踐性表現計入本學期過程考核成績當中。其三，在每一次上課之前，教師都可以先檢查學生的課后實踐練習鞏固情況。具體來說，只有將線上與線下過程考核結合起來，才可以更加全面的檢測學生的實際學習情況，促進他們的有效發展。

三、結語

從某個層面上來說，混合式教學模式滿足了移動（手機）學習終端的幼兒歌曲教學模式的創新，不僅僅加強了傳統教學與數字化教學之間的結合，豐富了幼兒歌曲數字化資源，拓展了幼兒歌曲教學課程的深度，提高了學生自學能力，加強教與學的互動和換位體驗，更強調了教師和學生的共同參與。通過這種新型的教學方法，可以有效地提升學生的自主學習能力和相互合作的能力，提高學生的思維能力，開發他們的創造性，給將來的幼教工作打下堅實的基礎，對于挖掘幼兒音樂、幼兒歌曲資源、建立曲庫、促進現代教育技術具有重要意義。

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作者:王陽 單位:徐州幼兒師范高等?？茖W校