幼兒集體舞教學游戲價值及優化措施

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摘要：在3-6歲幼兒的教學中，幼兒集體舞是應用最廣的一種教學形式。在眾多的集體舞中，圈圈舞有著很大的游戲價值。圈圈舞變化多樣，形式眾多，可根據需要進行創新，為3-6歲幼兒教學帶來了不少新的舞蹈體驗。本文主要對集體舞的教學特點、圈圈舞的形式、游戲性、游戲價值及教學優化措施展開探討，分析3-6歲幼兒在游戲中的感受。

關鍵詞：幼兒;集體舞;圈圈舞;游戲;教學優化

在3-6歲幼兒教育階段，集體舞是應用最廣泛的，也是最多元化的，能夠豐富各學科教學，其中圈圈舞具有較強的游戲價值與教育意義。在開展圈圈舞游戲互動時，教師需要注意幼兒德育的培養，提升幼兒的團隊意識，促進孩子們的身體協調能力、空間能力得到充分的發展，還能夠鍛煉其音樂方面的節奏感受力。圈圈舞還可以和其他舞蹈形式進行結合，可以和游戲進行融合，加強對3-6歲幼兒教育階段圈圈舞的研究，具有重要意義。

一、幼兒園中集體舞的教學特點

在幼兒園中集體舞是應用最廣的一種教學形式，集體舞教學過程中，教學內容的合理安排很重要。只有貼近幼兒生活，才能引起幼兒的學習興趣，才能更好地促進幼兒健康快樂成長。一個集體舞形成離不開音樂和動作的配合，離不開整齊好看的隊形。

（一）音樂合適貼切

音樂和動作互相配合，互相交織，互相融合，共同組成集體舞。集體舞中，音樂和動作是密不可分的，可以給孩子帶來許多歡樂。首先對于音樂，應該站在幼兒的角度看待，針對幼兒興趣選擇音樂，并且能通過活潑歡樂的歌曲，引起幼兒對集體舞的興趣。在實際教學過程中，大量的集體舞教學經驗表明，類似中國風格這種接觸頻繁、耳熟能詳的音樂，用來編排集體舞可能獲取不到理想的教學效果，對年齡較大的孩子缺乏吸引。一些異國風格或者成人類型的音樂，反而能獲得意想不到的教學效果，可以快速引起幼兒興趣，激發幼兒好奇心和挑戰心。結合這一教學經驗，在幼兒小班時期，集體舞的音樂應該主要以輕松、簡單的音樂為主，比如《找朋友》等；在幼兒中班教學階段，可以適當增加音樂的豐富性，增加民族特色，比如《西班牙斗牛舞》等；在幼兒大班教學期間，集體舞的音樂則更加多樣化，音樂類型也不僅僅局限于兒歌，比如《男兒當自強》這種充滿正面指導意義的成人音樂也可以作為集體舞素材。要根據幼兒興趣愛好編排集體舞，集體舞教學要以幼兒為主體，通過歌曲舞蹈達成教學目的。在集體舞的教學過程中，教師要考慮音樂的節奏和旋律，還要考慮音樂對舞蹈的匹配性和完整性。比如，集體舞音樂以中速為主時，剪輯中加上前奏間奏和尾奏，更能使集體舞具有完整性，有利于設計多變的集體舞隊形。比如在《田納西搖擺舞》這首歌曲編排中，教師可以通過重復前、尾奏，設計出簡單活潑的動作。

（二）動作簡單輕松

集體舞舞蹈動作不易冗余復雜，需要繁而化簡，利用簡單的基本動作即可。比如在《快樂男子漢》中，雖然只有拍手、踏步等簡單的動作，但是通過整體隊形設計，使得整個舞蹈富有趣味性，添加了集體舞的美感。集體舞動作主要分為模范動作、舞蹈動作和一般生活動作。對于幼小教學階段來說，集體舞里的動作側重于一般生活動作，走、跑、跳等動作在幼兒集體舞中較為常見。

（三）隊形多樣豐富

集體舞不僅能夠豐富幼兒的學習生活，還能在潛移默化的過程中提高幼兒的空間想象能力，促進幼兒之間的溝通交流。幼兒園常見集體舞隊形有“半圓形”“單圓圈形”“鏈狀形”等，尤其是對低年齡段幼兒來說，隊形變化不易過多，以“圓圈”形式的隊形跳集體舞效果最佳，這就是圈圈舞。師生圍成一個圓形，還有學生和老師一起跳集體舞。這樣不僅利于幼兒教師的教學，而且能夠促進孩子之間的溝通交流與學習，促進師生關系的融合，營造出團結友愛的學習氣氛。在圈圈舞教學中，圓圈的隊形能夠更好地展示出教師的動作，便于幼兒觀看和學習，能夠更好的從教師的示范動作中學習到集體舞。而在行列這種的隊形下，教師可以和孩子以面對面的形式排列，通過鏡面的方式展示教學內容。

二、圈圈舞的形式及游戲性

（一）圈圈舞的形式

圈圈舞的主要形式是眾人圍成圓圈跳舞蹈，但是其又可以延伸成多種不同的形式，比如一圈的圈圈舞，兩圈的圈圈舞，內外呼應，相互交換舞伴等形式，舞蹈動作也更多樣一些，還可以同時進行多圈的圈圈舞，畫面更為壯觀有趣。除了自身舞蹈形式的變化外，圈圈舞還可以和其他舞蹈形式進行結合，比如可以和游戲進行融合，比如丟手絹這個游戲就可以用圈圈舞的形式進行演繹，教師也可以讓幼兒一邊跳舞一邊玩丟手絹的游戲；再比如《數鴨子》這個小舞蹈，教師可以讓數鴨子的時候就可以做蘿卜蹲的游戲。在應用圈圈舞的過程中，教師可以根據實際教學的需要，對圈圈舞的形式進行創新。

（二）圈圈舞的游戲性

圈圈舞有較強的游戲性，因為以圓圈為主，靈活性也較突出。對于3-6歲的幼兒來說，一個十分簡單的圈圈舞，就能讓其感覺到游戲的樂趣；由于參與人數眾多，更能讓幼兒感覺到圈圈舞的游戲樂趣。圈圈舞可以讓數位或數十位幼兒同時進行，也可以幾個小組同時進行，相互比賽；教師可以將圈圈舞和游戲結合起來，比如和找朋友的游戲進行結合。幼兒們跟隨音樂節奏跳舞的時候，找朋友的幼兒可以在此時找到一位好朋友，然后兩個人做互動舞蹈，再換找朋友在中心去找別的好朋友；在幼兒跳圈圈舞的過程中，教師也可以一些指令，讓一些幼兒按照指令舞蹈，增加舞蹈的趣味性。因為圈圈舞形式比較自由，因此游戲性也比較豐富。

三、圈圈舞在3-6歲幼兒教學中的游戲價值和意義

（一）創設游戲情境

選擇圈圈舞作為幼兒園集體舞教學的內容，不僅貼近幼兒生活，而且幼兒面對面舞蹈，方便幼兒交流，也能看到其他小朋友的舞蹈動作，小朋友間互動性強，容易調動幼兒興趣。圈圈舞有著清晰的節奏、工整的結構、速度適宜，幼兒有充分的時間來考慮配合音樂做出動作，方便我們選擇合適的音樂。游戲是幼兒的天性，《綱要》中指出游戲作為教學活動的重要性，圈圈舞特別強調游戲內容的整合性、形式的活動性、方法的多樣性、師生的互動性、幼兒之間的互動性等等，可以創設出最符合幼兒心智特點的游戲情境。教師可以根據音樂特質，對音樂進行合適的處理和剪接，配合圈圈舞的游戲性，通過重復和變化音樂的長度，做出適合各個年齡班幼兒的轉化。圈圈舞旋律歡快，節奏感強，因此可以盡量選擇熱鬧、喜慶的音樂，這樣的游戲情境一旦創設出來，幼兒就可以在圈圈舞活動中積極主動自愿地學會探索和發現，在舞蹈中得到各種不同的心理體驗。

（二）激發幼兒興趣

為了更好地展開幼兒園各項活動，我們必須學會激發幼兒的活動興趣，這是幼兒教學重要的前提和保障，所以，應該把培養幼兒對活動的興趣放在活動開展的首位。圈圈舞是一項較為特殊的韻律活動。在幼兒階段，音樂知識對于孩子們來說是較為抽象、模糊的，幼兒們對于教師的講解總是不能很好的理解，久而久之容易使孩子失去學習音樂知識的興趣。在幼兒園音樂教學中融入圈圈舞游戲活動，能夠充分激發孩子參與音樂活動的積極性，它同時也是最重要也是最明確的活動目標。因此，圈圈舞通過調動幼兒集體舞表演的興趣，可以最大程度的提升幼兒對舞蹈學習的積極性。

（三）培養幼兒的情感、態度、價值觀

《幼兒同教育指導綱要(試行)》指出：“要避免僅僅重視表現技能和藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗和態度的傾向”。由此可見，情感和態度是推動幼兒綜合素質發展的重要因素，因為積極的情感和態度是幼兒持續發展的內在動力。幼兒圈圈舞是需要幼兒相互配合的項目，在舞蹈游戲編排、表演的過程中，融合了教學、排練、表演等不同的項目，同時每一個項目都具有較強的統一性和規范性，在教學中能夠有效激發幼兒的動力，并培養出一些可以讓幼兒終身受益的品質，在潛移默化中讓他們形成專注、秩序、合作的意識，這些品質將成為促進幼兒形成正確的情感、態度和價值觀的關鍵。

（四）促進幼兒身心發展和學習技能

在圈圈舞教學中，通過空間的變化、方位的變化、聚散的隊形變化，發展幼兒的協調性和空間認知；通過配合樂曲來變換隊形讓幼兒協作完成，提高幼兒的協作能力；通過圈圈舞動作重復變化提高幼兒舞蹈能力；通過圈圈舞教學活動，還可以啟發幼兒在學習過程中的認知能力，并在舞蹈活動中主動獲取知識。因為，幼兒在舞蹈中有一個思維過程，通過舞蹈學習也可以提高他們的想象力和表現力。所以，我們從發展幼兒的學習能力和技巧的視角來看，通過在舞蹈中運用操作技能與學習策略，培養他們獲得音樂感，在輕松愉快的氛圍中，孩子們不僅熟悉了樂曲旋律，還初步了解了圈圈舞的基本結構，大膽運用各種開放的舞蹈動作，能隨音樂的節奏舞動出自己的思想感情，體驗到學習的快樂。

四、幼兒圈圈舞教學活動優化措施建議

（一）選擇最佳的教學方法

1.動作舞譜在圈圈舞教學過程中可以結合圖譜這樣的形式，利用舞譜，將冗余復雜的舞蹈動作進行拆分化簡，化抽象為具體，能更好的便于幼兒學習和記憶，看上去一目了然。比如在《蝴蝶花》這個幼兒舞中，舞蹈動作對于幼兒來說難度特別高，不僅動作類型多，而且動作難度也較大，不便于幼兒理解和記憶。如果只是直接教授舞蹈動作，容易造成學生迷茫。對于這種舞蹈難度大的教學，教師需要借助簡單的符號，拆分舞蹈動作，幫助學生記憶。比如通過小翅膀這個符號，表示蝴蝶飛舞時的動作；用花朵符號表示《蝴蝶花》中采花蜜的動作。教師在用符號表示拆解時，還可以和學生一起交流活動，引入不同的記憶符號，這樣還能邊拆解，邊加深幼兒記憶，豐富了圈圈舞的教學內容。2.隊形舞譜相對于小班的簡單圈圈舞隊形，中大班則會在隊形中適當增加一些難度，或者增加隊形的變換，增加隊形的多樣性。這時候如果只是簡單的動作舞譜，對幼兒記憶隊形并不能起到很好的效果。利用隊形舞譜，可以幫助幼兒加深對隊形變換的記憶。不同的隊形可以用不同的記號表示，比如用兩個圓圈代表雙圈，一個圓圈代表圓形等方式。在《中國功夫》的幼兒舞蹈活動中，為了體現音樂的中國特色，結合了很多隊形來增加氣勢，因此大大加深了幼兒的學習難度。該幼兒舞對幼兒來說難度系數很高，非常不容易掌握。但是利用隊形舞譜拆分簡化后，能夠更有效的幫助幼兒理解學習。在歌詞前標注隊形，以此加深幼兒記憶，從而使整個集體舞井然有序，不易使孩子出錯。

（二）實施有效的教學創新

教師在進行圈圈舞教學時，切記語言零碎多余，表達不簡潔，應該使用專業化、規劃化的舞蹈術語，便于幼兒聆聽和理解。比如在教授幼兒“找空地方站好不動”這一教學內容時，教師的語言指令要干脆利落，比如“我數到3，每人找好位置站好，不能動，聽明白了沒有”，此時教師的表情要嚴肅，語氣中要重點突出“3”“不能動”這些詞。當教師數到“3”后，還需要馬上觀察全體幼兒的情況，對于表現較差的幼兒可以改正他的動作，對于表現優異的幼兒還可以適當加以鼓勵。只有營造輕松愉快的學習環境，才能帶動幼兒的學習興趣。根據幼兒這一階段的性格特征，游戲類的教學方式更容易使幼兒接受。因此圈圈舞主要以游戲形式為主，在舞蹈中貫穿游戲內容，比如在《田納西搖擺舞》的圈圈舞里，采用了多種游戲方式。教師巧妙運用“老狼游戲”，在舞蹈里遷移了游戲內容，不僅增加了集體舞的趣味性和互動性，還能讓幼兒更好地接受圈圈舞，激發幼兒對舞蹈的學習興趣，引起幼兒學習的好奇心。結合游戲感受舞蹈的動作模式，在動作中融入游戲，寓教于樂，促進幼兒之間的互相交流，在快樂中幫助幼兒學習成長，促進幼兒身心健康全面發展。五、結語綜上所述，在3-6歲幼兒教育階段，集體舞運用在幼兒園最常見，也是最多元的，易于幼兒接受，圈圈舞具有較強的游戲價值與教育意義。在開展圈圈舞游戲互動時，教師需要注意幼兒德育的培養，提升幼兒的團隊意識，促進孩子們的身體協調能力、空間能力得到充分的發展，還能夠鍛煉其音樂方面的節奏感受力。在圈圈舞教學中用更加直觀明了的方法教授，讓幼兒易于接受，結合游戲感受舞蹈，寓教于樂。

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作者：張蘭 單位：寧夏幼兒師范高等?？茖W校