小學音樂教學策略探討10篇

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第一篇：小學音樂教學中如何做到以人為本

1小學音樂教學活動的開展需要以學生為主體

以往小學音樂教學課堂上，很多的小學音樂教師并沒有認識到學生的主體地位，在教學活動開展的過程中只是注重教學內容的灌輸，不能將學生學習的積極性充分的調動起來，對于小學音樂課堂教學成效造成了非常不利的影響。小學學生處于成長的關鍵階段，好動是學生的天性，他們在課堂學習中很難長時間的集中注意力，很容易被周圍存在的事物所吸引。死板的教學模式總是很難在極短的時間內將學生的注意力集中到課堂教學活動中去，不能有效的激發學生的學習興趣。小學音樂教師在教學活動開展的過程中不能顛覆學生的主體地位，任何教學活動的開展都需要以學生為中心，構建平等和諧的師生關系。教師首先需要考慮將學生學習的積極性充分的調動起來，在進行課堂教學活動的開展，這樣才能保證音樂課堂教學效率。例如動漫對于學生有著很強的吸引力，教師在播放音樂的過程中，可以應用多媒體呈現一些動漫圖片，或者直接應用動漫的背景音樂等，將學生的注意力集中到課堂教學活動中去。

2促進人文情懷與課堂教學的融合

促進人文情懷與課堂教學的融合指的就是在教學活動開展的過程中，教師要給與學生更多的關懷，拉近教師與學生之間的距離，建立良好的師生關系。小學音樂屬于一種人文性的課程教學，學生在對教師在課堂上播放的音樂進行欣賞的過程中，只有用心去聆聽才能感受到音樂創作人想要表達的思想。人文情懷與音樂教學課堂的融合，會構建輕松愉悅的課堂氛圍，可以更為良好的引導學生進行音樂知識的學習。同時，學生課堂上對音樂進行聆聽的過程中，教師也需要應用自己的情感去感染學生，讓學生與教師的情感世界產生共鳴。這樣的教學模式與以往傳統的教學模式進行比較，學生可以更為良好的學習和掌握知識，同時，對于教學內容還會存在更深層次的理解。例如，人音版小學音樂教材第五冊童年這一教學內容時，教師可以為學生講述一些關于自己童年的故事，應用自己的情感去感染學生。教師能夠發生角色轉變，成為學生學習的伙伴，學生也會感覺教師非常的和藹可親，課堂教學成效自然能夠得到有效的保障。

3教師需要給予學生更多的學習建議

教師在教學活動開展的過程中給予學生更多的學習建議，而不是硬性的去要求學生做什么，這樣才能將學生在教學活動中的主體地位進行呈現。很多的教師在教學課堂上依據自己編制的教學計劃，按步舊頒的進行音樂課堂教學，這對于學生的全面發展造成了很大的限制。小學學生雖然還處于人生的起步階段，但是學生已經具有了屬于自己獨立的思想，教師硬性的要求會導致學生對教學存在一定的厭煩心理，也不會積極主動的去配合教師。教師需要將教學中存在的硬性要求轉變為建議，將自身的引導作用充分的發揮出來。教師在教學中給予學生建議就是讓學生與教師站在平等的位置上進行交流和溝通，學生也會認真的對待教師的建議，并且按照自己的思維做出判斷，聽從教師給予的建議，步入到知識的海洋中去，這樣的小學音樂教學可以將學生學習的能動性和主動性調動起來。例如，人音版小學音樂教材第五冊教材，教師在教唱《我是草原小牧民》這一歌曲時，教師可以這樣的講述：“同學們我們今天要學習《我是草原小牧民》這首歌曲，老師覺得我們應該先試聽一下，你們覺得好么？然后教師再為你們演唱”。

4將更多的課堂時間交予學生

教師在音樂教學課堂上需要將更多的時間交予學生，教師可以在課堂上設置游戲環節，讓學生在游戲的過程中學習知識。學生在音樂課堂上感受到學習的快樂，漸漸也會愛上音樂課堂。例如教師在音樂教學課堂上，可以設置歌唱比賽環節，讓每一個學生都準備一首歌曲，然后到講臺上為學生進行演唱。學生可以將自己的想象力充分的發揮出來，教師不要對學生給予太多的限制。學生在歌唱的過程中，可以邊唱歌邊用粉筆在黑板上畫畫。同時，也可以采取兩人合唱的形式進行歌唱，當學生演唱完畢后，教師需要對學生的演唱進行點評。同時，教師還可以讓學生以民主票選的方式，選出他們認為表現最為優異的同學。教師可以在課堂教學活動開展的過程中還可以詢問學生們有沒有喜愛的歌曲，教師可以應用課堂的時間對學生進行播放，還可以教學生如何延長他們所喜愛的歌曲。這樣的教學模式不僅能夠打破教材內容的束縛，豐富課堂教學內容，活躍課堂氣氛，使得小學音樂教學中真正的做到以人為本。

小學音樂教師在教學活動開展的過程中必須要堅持以人為本的教學理念，明確學生才是音樂教學課堂真正的主人。教師需要從學生的角度去考慮問題，構建和諧平等的師生關系，將人文情懷與課堂教學的融合。教師要將對學生的硬性要求轉變為建議，將自身的引導作用充分的發揮出來，將更多的課堂時間交予學生，使得小學音樂教學課堂真正的體現以人為本。

作者:王霖霖 單位:吉林省吉林市豐滿區實驗中學

第二篇：小學音樂教學的課堂氛圍構建策略

一、構建課堂氛圍的意義

在音樂教學的過程中，為學生營造輕松以及和諧的課堂氛圍，讓學生在音樂學習的過程中獲得良好舒心的情緒，思想也會活躍，學習的積極性很容易被帶動起來。課堂教學的過程也會因此蘊含生命力和活力，師生在教學過程中將獲得良好的互動，學生的音樂潛能會很容易被釋放。此外，構建活躍的課堂氛圍，還能尊重學生特點和性格，給學生更多的自由空間，使其發揮在課堂中的主體作用，激發其發展潛能。只有注重課堂氛圍構建，重視實踐以及學生參與在課堂氛圍構建以及課程教學結果分析中的作用，才能讓學生體會到音樂的魅力，從而實現教育價值。

二、具體策略探究

（一）改善學習方法

針對小學生活潑好動的特點以及好奇心重的優勢，探討更合適的教學方法是構建良好的音樂課堂教學氛圍的關鍵?？梢钥紤]在課堂教學中引入趣味性的教學方法，為學生的學習營造輕松的氛圍，具體來說可以把故事、游戲甚至圖畫等都引進教學，把音樂傳統而基本的技能融入教學，學生興趣很容易被激發出來。把故事引入課堂音樂教學是指可以將教材內容變成故事的形式向學生展示，這一過程不僅可以讓教學生動，而且能夠營造出良好的學習氛圍和課堂環境，從而激發出學生強烈的學習熱情。小學生的注意力是很容易被生動有趣的故事吸引的，這樣的課堂將會使學生很容易進入學習狀態，提高學習的效率。把游戲引進音樂課堂，是指將不同節奏描述成不同的動作，讓學生在玩游戲的過程中更容易投入到學習中來。此外，也可以讓學生自主設計游戲規則，開發音樂方面的組織感悟能力，使音樂學習的過程生動和具體。

（二）結合多媒體提供更多素材

對于音樂課堂的教學而言，需要一個具有指揮作用的載體，多媒體工具的出現發揮了這個作用，隨著其發展程度的深入，多媒體逐漸成為教學質量的重要保障。充分利用多媒體工具進行教學活動是指，將生動有趣的教學素材在多媒體設備中適度展示出來，這一輔助手段不僅能夠借助良好的視聽效果吸引學生的注意力，還能活躍課堂氣氛，進而實現調動學生課堂積極性的目的。例如，在民族音樂的學習過程中，可以放映一些具有民族特色的東西，使學生的好奇心被激發出來，學習興趣增加，課堂氛圍活躍。

（三）融入生活元素

在音樂課堂上融入生活元素可以從兩個角度進行分析，首先是應當在音樂教學中融入生活的體驗，其次是運用生活中的道具進行課堂教學。結合小學生活潑的特點，音樂課堂應當完全融入生動的生活體驗，幫助他們更好地理解和掌握課堂教授的內容。例如在教授《外婆的澎湖灣》這類歌曲的時候，就可以讓他們先回憶一下外婆的音容笑貌，并由之體會音樂中包含的情感，這樣歌曲與生活就能夠完美融合。學生也就更容易理解歌詞的內容和情感，教學效率將會得到一定程度的提高。

三、結束語

綜上所述，構建生動活潑的課堂氛圍，對于小學音樂課堂教學具有極其重要的意義，采取以上措施無論是對激發學生的學習興趣，還是對提高教學質量都有較為直觀的作用和較為明顯的意義。因此，為了發揮音樂課堂教學對小學生的作用，開發其潛能，激發小學生學習熱情，應當積極采取措施，構建良好的教學氛圍。

作者:孫現鋒 單位:山東省菏澤市實驗小學

第三篇：小學音樂教學課堂氛圍的構建

一、營造活躍課堂氛圍的重要性

小學音樂是學生音樂藝術學習的基礎，其教學質量的高低直接關系著學生音樂素養和能力的養成，因此構建高效的小學音樂課堂很有必要，而活躍良好的課堂氛圍是高效課堂構建的基礎和重要途徑。活躍的課堂氛圍對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進作用。首先，氣氛活躍的課堂有利于拉近教師與學生的心靈距離，減少師生之間隔閡，使學生愉快地投入到教師所營造的音樂學校氛圍中，與音樂藝術融為一體，喚醒所有的感官細胞，沉浸在音樂的藝術熏陶中，享受極致的音樂快感。其次，活躍的課堂氛圍是以尊重學生個性發展為前提的，它更能凸顯學生主體性特征，為學生打造更加自由化的活動天地，為學生自主學習、合作探究和創新能力的養成提供廣闊平臺。和諧活躍的課堂氛圍有利于教師將抽象枯燥的音樂具體生動化，幫助學生樹立正確的學習觀，在體驗音樂的無窮樂趣中提高學習效率，同時教師教學質量隨之得到提升。

二、小學音樂活躍課堂氛圍的構建策略

1.創設生活化教學情境，營造活躍氛圍

小學生獨特的生理和心理特征使其具有活潑好動、自制力弱、好奇心強等特征，枯燥的音樂內容與音樂課堂難免使學生產生厭煩心理，如果在音樂課堂中引入生活化因素，讓學生于熟悉和生動的生活情境中體驗音樂的趣味，課堂氛圍會迅速高漲，教學效果也會事半功倍。音樂來源于生活，是用來表達人們對生活的微妙感受，音樂的魅力在生活現象的表達中體現得淋漓盡致，將學生的生活體驗與音樂學習巧妙結合，將音樂教學生活化，教會學生用生活的思維學習與感悟音樂很重要。例如，在《小星星》的教學實踐中，教師可以事先讓學生們將自己在生活中觀察到的星星的形狀和樣貌憑印象畫下來，并在自己繪畫的旁邊用簡單的文字來描述星星的特征。這樣在《小星星》歌詞的學習中，教師要鼓勵學生發揮聯想與想象，使學生們將歌詞與自身心目中生活中的星星聯系起來，這樣學生不僅可以很快了解歌詞的意義，同時也極大活躍了課堂氛圍，提高了音樂學習效果。

2.發揮多媒體教學優勢，豐富音樂素材

多媒體是小學音樂課堂不可多得的輔助工具，是構建和諧活躍課堂氛圍的必備手段，發揮多媒體技術教學的優勢，豐富音樂教學素材，優化教學內容，可以為小學音樂教學注入更加新鮮、營養的教學元素，充分滿足學生對音樂世界的好奇心與求知欲，同時運用多媒體設備為學生創設圖文并茂、豐富多彩的教學氛圍，可以充分調動學生音樂學習的積極主動性，增強音樂課堂的趣味性。教師可以通過播放音樂、視頻、動畫等途徑為學生提供良好的音樂視聽享受，吸引學生的有意注意，讓學生在歡呼雀躍中加深對音樂的理解與感悟，同時提高音樂學習的積極性。例如，在《唐僧騎馬咚得咚》的實踐教學中，考慮到學生對《西游記》唐僧和三個徒弟西天取經故事的極大興趣，教師可以先用多媒體展示西游記中“唐僧騎馬”的相關畫面，并播放一小段視頻，滿足學生的好奇心，繼而播放《唐僧騎馬咚得咚》的音樂，學生看著有趣的視頻，聽著美妙的音樂，思維處于極度活躍狀態，興趣完全被激發，學習氣氛濃郁，教學效果也出奇地好。

3.多元化教學方法，提高學生學習興趣

小學生活潑好動、注意力不集中、好奇心重等特征使傳統的音樂教學模式很難適應學生身心發展特征而取得良好教學效果，因此，教師應充分利用小學生的性格特征，運用多樣化的教學方法提高學生音樂學習的興趣，營造活躍生氣的音樂課堂氛圍，在小學音樂教學中游戲法、故事法、表演法成為常見而有效的音樂教學方法。例如，小學生天生愛動，愛表現，教師應善于為學生提展現自我和發展自我的機會，于是可以在教學中引入表演教學法，通過鼓勵學生表演誘導學生積極主動參與課堂教學，將唱歌與表演巧妙結合，讓學生在感知音樂內涵的同時，充分展現自己的音樂潛能，激發學生創造性思維的養成，更能提升學生的音樂素養。例如，在《獅子舞繡球》的音樂教學中，教師可以先讓學生通過歌詞想象獅子舞繡球的動作，并鼓勵學生進行模仿與表演，以此來激發學生興趣，營造生機盎然的課堂氛圍。綜上所述，在小學音樂教學中營造良好的課堂學習氛圍具有十分重要的作用，在當今多元化的新型社會中，培養學生音樂素養在內的多元才能是社會對智能綜合性人才的迫切需求，作為小學音樂課堂的組織者和引導者，教師應充分發揮自身主觀能動性，運用多種途徑與方法打造輕松活躍的音樂學習氛圍，提高學生的音樂感悟力和審美力，使其感受到音樂藝術的獨特魅力，同時推動小學音樂教學質量的飛速提升。

作者:厲瑩 單位:昆山市高科園城北中心小學

第四篇：提高小學音樂教學效率

一、從學生的實際出發進行教學，激發他們的學習興趣

興趣是引導學生進行知識探究的動力。在學習過程中，學生對感興趣的知識能夠積極主動的進行探究，并對不懂得問題進行主動提問，能夠大大提高他們的學習效率。而對于不感興趣的知識，即使教師進行強制性的要求，他們也不能深入探究，使學習效率大大降低。在傳統音樂教學中，教師直接向學生進行知識的灌輸，在枯燥的學習過程中，學生對音樂學習不感興趣，學習效率不高。因此，在小學音樂教學中，教師要注重培養學生對音樂學習的興趣，使他們在探究過程中掌握音樂知識。教師可以創設符合學生興趣的教學環節，激發他們的學習熱情。例如，教師可以讓學生通過欣賞他們喜歡的歌曲，如《小燕子》《小螺號》等歌曲，調動他們的學習興趣，然后分析歌曲中的曲調、演奏樂器、音樂節拍等，使學生在歡快的氛圍中進行學習，有效提高他們的學習效率。

二、在和諧、活躍的氛圍中進行教學，發展學生的創新能力

在小學音樂教學中，要促進學生音樂能力的發展，教師需要給他們創設一個和諧、活躍的氛圍，在這種氛圍中，學生的學習積極性高漲，他們能夠輕松的進行知識探究，使思維積極運轉，并能大膽的把自己在探究過程中獲得的體會說出來。隨著新課改的進行，教師和學生的關系不再是灌輸和接受的教學關系，而是出于平等的地位，教師和學生可以針對某個音樂知識進行討論，在積極的互動過程中，師生之間建立了良好的關系，有助于使學生積極的探究教師布置的學習任務，使課堂教學順利進行。在教學中，教師要注重關心學生，用親切的微笑和鼓勵的語言來激發學生，使他們產生強烈的學習動力，積極的進行知識探究。

三、采用多種方式進行教學，激發學生的想象力

想象力是促進思維發展的重要條件，在充分的想象過程中，使學生的創新思維得到了發展。在小學音樂教學中，教師在音樂教學中注重發展學生的想象力，使他們在傾聽歌曲時根據歌曲的內容展開充分的想象。通過想象，學生對歌曲要表達的情感有了更深的體會，更好的理解了歌曲內容。例如，在教學《讓我們蕩起雙槳》時，讓學生先認真傾聽歌曲，在傾聽的過程中讓他們進行想象。在歌曲聲中，學生好像進入到了歌詞中的小船上，充分體驗了歌詞表達的內容。然后讓學生把自己想象出來的景物進行繪畫創作，他們都積極的把自己的想象展現到了圖畫中。通過想象，學生對歌曲的理解更加深刻，同時，豐富多彩的教學環節激發了學生的學習興趣，使他們喜歡上音樂課，并積極主動的學習音樂樂理知識，提高他們的音樂綜合素質。

四、將音樂教學和其他學科相聯系，促進學生的綜合發展

在小學音樂教學中，音樂可以和其他學科相聯系，激發學生的學習興趣，促進教學效率的提高。例如，音樂和語文學科的聯系。在語文教材中，有很多和音樂相關的知識，如詩歌、話劇、戲曲等。在音樂教學中，把音樂和語文知識相結合，能夠讓學生更好的理解音樂能力，激發他們學習音樂的主動性。音樂的節拍和節奏可以數學學科聯系，讓學生在學習過程中運用數學知識來計算節奏和節拍，讓他們掌握更多的音樂知識。音樂教學還可以和體育相結合，在音樂教學中，讓學生跟隨音樂進行體育運用，能夠讓他們清楚的了解音樂的節奏，掌握音樂演唱的速度。在教學中，教師要在教學中融入創新元素，用多種方式來激發學生的學習積極性，使他們在新穎的教學中進行探究，促進他們音樂素質的提高。同時，教師還要激發學生的主動性，讓他們在學習音樂知識，進行音樂欣賞時能夠發現問題，并通過探究和分析解決這些問題，有效發展他們的創新意識，使他們的音樂學習能力不斷提高。

五、引導學生體驗音樂，提高他們音樂素質

在小學音樂教學中，教師和學生是教學活動中的個體，在學習過程中，不僅要讓學生掌握音樂樂理知識，還要讓他們進行音樂體驗。學生只有具有豐富的音樂體驗，才能真正地從內心深處愛上音樂，才。只有熱愛音樂才能在學習音樂的時候表現出極大的熱情和積極性，在學習過程中認真思考和探究，也才能在音樂創造出獲得極大的滿足，也能真正地促進學生的個性發展，為學生以后更好地融入社會奠定基礎。所以說音樂體驗對學生的發展具有非常重要的作用。作為一名小學音樂教師，在教學中一定要讓學生勤加練習，學會體驗音樂。唱歌是音樂學習中非常重要的一部分，但是大家都知道能夠唱歌不代表就是會唱歌，作為音樂教師，要讓學生從藝術的角度去追求演唱歌曲的內涵。教師在讓學生演唱歌曲時，要讓學生充滿情懷，要指導學生一邊演唱一邊在心里描繪出歌曲所描繪出的畫面，把自己想象其中，讓學生可以在心中全面融入到歌曲所描繪的意境中，使學生的演唱充滿感情，有生命和活力。在體驗音樂過程中，讓學生掌握了音樂中豐富的音樂知識，同時，在體驗過程中，還能夠讓他們產生美的享受，陶冶他們情操，使學生的音樂素質獲得全面提升?？傊?，在小學音樂教學中，教師要激發學生學習的興趣，使他們積極主動的進行音樂知識的探究，掌握音樂樂理知識。教師在激發學生的學習主動性時，要改變傳統音樂教學中枯燥的講解，把音樂知識融入到多種情境中進行教學，讓學生在耳目一新的學習氛圍中學習，極大的調動他們的學習積極性，使他們產生想要掌握更多音樂知識的欲望，從而使他們積極的參與到教學活動中，促進他們音樂素質的不斷提高。

作者:李娟 單位:江蘇省張家港市樂余中心小學

第五篇：小學音樂教學中的情感因素

一、營造和諧氛圍讓學生感受學習環境的溫馨

對于小學生而言，他們心智發展尚不成熟，對周圍環境的感受、老師的認可、同學的評價格外在意，從某種程度上說，良好的學習環境能夠進一步激發學生在音樂學習中的興趣和潛能。因此，每一位教師都要重視學習氛圍的創設，讓學生滿懷激情地開展音樂學習。筆者在教學工作中首先營造一種親近感，和學生說話講課保持語氣的溫和，和顏悅色對待學生。學生在音樂課上感受到老師更像指導他們樂理知識、教給他們唱歌技巧的朋友，這對學生而言能夠起到較好的激趣作用。其次，筆者動員學生之間相互幫助，因為學生對音樂的感悟能力、理解能力以及自身的生理條件不盡相同，學生在音樂學習中出現一些難度也是正?，F象。要求學生之間相互幫助，你幫我、我幫你，互通有無、共同進步，對學生也是一次團結友愛的教育，讓他們感受到音樂學習活動中，大家是多么的友好相處，營造了良好的班級氛圍。另外，筆者在教學工作中經常鼓勵學生，他們節奏把握得準、音色好、唱得出感情等等，這些都作為對學生表揚激勵的一個重要方面。有了教師的鼓勵，學生的內心更是充滿了激情、充滿了動力，對學習的熱情更加投入，濃厚的學習氛圍讓學生在音樂學習中能夠感受到更多的快樂。

二、創新教學方式讓學生獲得學習成功的滿足

對于小學音樂教學工作而言，教學方法的選擇必須要適應學生身心特點，能夠滿足小學生活潑的性格、探究的欲望。有些教師直接采取手把手教學的方法，雖然看似較為有效，而實際上制約了學生的發展空間。筆者在教學中營造一種開放拓展的教學空間，讓學生得到充分的發展。首先，筆者在進行演唱技巧教學示范之后，更多時候讓學生自己去感悟，分成四人小組相互唱一唱，指點其他同學存在的問題并幫助糾正，以及讓小組之間形成競爭。學生在教師的示范之后，會更加認真地感悟演唱的技巧技法，從節奏的把握、高低音的處理以及一些技巧的運用等方面，都能夠在音樂學習活動中獲得大的進步。其次，筆者在音樂課堂教學中采取信息化手段增強學生感悟能力，通過播放與歌曲展示內容相一致的MPV畫面，讓學生在演唱歌曲的過程中沉浸到所描繪的美麗場景之中、濃厚氛圍之中，達到了身心合一的效果。另外，筆者還鼓勵學生進行角色反串，代替教師走上講臺，和同學們一起回顧樂理知識、練習演唱技巧，甚至組織小組之間演唱比賽活動等等。這樣的創新教學模式讓學生充滿了躍躍欲試的激情，無論是走上講臺的學生，還是參與互動的學生，對這樣的新穎教學模式都充滿了期待、充滿了興趣。實踐證明，這樣的教學模式也能夠較好地體現對音樂教學的促進功能。

三、重視激勵評價讓學生增強音樂學習的動力

教學評價作為音樂教學的一個非常重要的環節，承擔著評估學生學習效果的功能，教師要充分利用這一環節對學生進行興趣的激發。首先，教師要正視學生存在的差異，音樂學習成效和學生生理條件、悟性程度、勤奮效果等方面息息相關，特別是基礎條件。教師要針對學生實際狀況，分別設定相應的學習與訓練要求，不能一刀切，要兼顧差異，讓學生能夠接受與自身相匹配的教學要求。教師在學生完成各自目標任務之后，要進行充分的鼓勵，采用正面評價激勵評價的方式激發學生內在學習動力。另一方面，對學生音樂學習的評價要體現書面評價、口頭評價以及其他方式評價相結合，全方位激勵學生。例如學生在音樂學習中表現較為突出，教師可以通過校訊通平臺和家長共享學生成功的喜悅，讓學生的成長進步融入家庭的幸福之中。老師的肯定與家長的認可，可以使學生內心進一步增強學習的動力，這對音樂教學工作的順利開展具有非常明顯的促進作用。與此同時，教師還要積極與學生進行溝通交流，既要在公開場合大加表揚學生取得的進步，同時也要在私下交流時進行鼓勵，讓學生提高音樂學習興趣。

四、發掘作品內涵讓學生受到深刻的思想教育

思想教育是各學科教學共同承擔的任務，音樂教學應當發揮其自身優勢，在歌曲的演唱中使學生心靈得到凈化陶冶，受到愛國主義的深刻教育。例如在《七子之歌》教學中，教師選取這首歌曲作為補充教學內容，其目的不僅是為了幫助學生掌握優美的旋律、感悟歌詞的優美，更重要的是讓學生了解這首歌創作的背景，了解澳門以及香港、臺灣問題的由來。在演唱過程中，教師可以穿插播放港澳回歸震撼人心的場景，向學生講述中國屈辱的近代史，講述中國共產黨帶領全國人民趕跑侵略者、維護主權領土完整的偉大壯舉，讓學生在歌曲的演唱中增強愛國主義情懷，這對學生的思想教育成效將會得到顯著增強。再比如《江姐》主題曲《紅梅贊》是一首膾炙人口的歌曲，教師可以向學生介紹影片的主要內容，以及影片所反映的時代、反映的歷史，反映的一批優秀中華兒女的可歌可泣的事跡，讓學生在革命先烈前赴后繼，為了新中國而流血犧牲的事跡中增強責任感，增強愛國主義情懷，自覺樹立為祖國崛起、中華民族強大而努力學習的思想。綜上所述，在小學音樂教學工作中，廣大教師要充分重視情感因素的作用，既要發掘教材中蘊含的情感因素，也要重視通過教學方法的改變、教學空間的拓展以及教學資源的整合，為學生創造更富吸引力、更富趣味性的教學條件，促進學生全面發展。

作者:朱彤 單位:江蘇省濱海縣實驗小學

第六篇：民族地方音樂在小學音樂教學的傳承

一、音樂教學體系中的課程體系設計

課程體系：一個專業設置的課程相互間的分工與配合，構成課程體系。

1.小學低年級（一至二年級）

低年級學生因為年齡小，心智和身體發育還不完善，所以不能很好地理解非物質文化的內涵，所以在學習中我會加入一些簡單的地方旋律教學不涉及過深的文化教學，如在課前發聲中，我通過用《楊柳青》中的第二樂句練聲，通過民間音樂練習甩音，達到事半功倍的效果。

2.小學中年級（三至四年級）

中年級孩子們都有了一定的思辨能力，可以組建興趣小組，培養他們的興趣愛好。我們學校地處陽澄湖畔，有濃濃的江南文化，因此我校還開設了文化藝術傳承中心，在這里組建評彈興趣小組，興趣小組的孩子們學習的地方民間音樂更多，如《姑蘇好風光》、《無錫景》等江南小調。

3.小學高年級（五至六年級）

高年級的孩子們都有了一定的思辨能力，還沒有到變聲期，這個時候在課堂上教唱一些民族、地方音樂歌曲是非常容易的事，并且可以學習一些地方特色舞蹈。如在五年級音樂《我的家在日喀則》，在這節課中我并沒有按照原始課程一拿曲子就唱，而是通過藏舞的基本步帶他們“走進”日喀則，并且把酥油桶帶進課堂，走進孩子們的舞蹈中，一節課孩子們真實地感受到了藏族舞蹈及藏族音樂的魅力。

二、如何在小學音樂教學中運用民族、地方音樂內容

1.學唱具有地方、民族特色的方言歌曲

方言歌曲教學是非常具有地方、民族特色的音樂教學內容，雖然全國都在說普通話，但是每個地方都有自己獨特的語言，獨特的語言文化。教學方言歌時，老師就可以帶領同學們了解地方的語言文化，了解地方非物質文化特色，感受為什么民歌用本地方言演唱會更加有韻味，更加好聽。方言與民歌有水乳交融的特殊關系，傳統民歌多采用方言演唱。就拿學習揚州地方音樂《一根絲線牽過河》（秧田歌•撒趟子撩在外）舉例，其中“么”（ma）的運用就是特有的地方語氣詞，如果全曲把“么”去掉，那么這首曲子就會完全失去獨特韻味；學唱時通過“聆聽-思考-模仿”的方法，了解蘇北方言中部分字、詞的讀音和音調，并運用到歌唱中，在學唱江蘇民歌《一根絲線牽過河》旋律的同時，體驗到當地民歌的地方風味。

2.學跳少數民族和地方特色舞蹈

奧爾夫說：“原始的音樂不是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的?！币d歌載舞，單純的聲樂教學、欣賞教學只會使課堂過于僵化，因此可以教學有特色的民族舞蹈體會音樂給我們帶來的歡樂，我們可以通過舞蹈帶入教學，每個民族都有其特色的舞蹈文化，如教學彝族舞曲《阿細跳月》時，老師可以帶著同學們學習彝族的民族舞蹈，使同學們感受彝族人民的熱情奔放，教學《孔雀舞》時，老師可以帶領同學們學習一些基本的孔雀舞手勢，帶領同學們感受孔雀舞特有的高貴氣質。如班上有朝鮮族同學，我們在教《阿里郎》這首樂曲時，邀請她穿上少數民族的傳統服飾配合樂曲跳朝鮮族的民族舞蹈。通過舞蹈教學達到互動和加深學習體驗的目的。

3.組建藝術特長班，組織民族樂團

我校拿出高年級一個班組建成特色班級，從小學習一門民族樂器陶笛，并且開設古箏、二胡等民族樂器課程。此外我們找出具有藝術特長的學生并培養那些對音樂有濃厚興趣的學生組建民族樂團，民族樂團的組織建立符合教育部新課標對音樂實踐的要求。音樂是一門實踐性很強的學科。我們組織民族樂團排練具有民族、地方特色的樂曲，如描繪江蘇風光的《姑蘇行》器樂合奏；如描繪湘江景色的《春到湘江》器樂小合奏；如描繪草原蒙古族的《賽馬》二胡重奏；還有廣東特色音樂《步步高》器樂合奏，等等。我們組織樂團參加學校里的演出匯報，也參加校外社會組織的各種比賽，而在這一系列活動中，其實就是在傳播我們的民族、地方音樂文化，就是在潛移默化地傳遞音樂文化。以上介紹的各種方法都是通過對民族、地方音樂內容的運用實現的。音樂教學不僅是通過唱歌跳舞知道一些簡單的音樂常識，而是通過音樂教學讓同學們體悟到一種民族認同感，讓同學們了解自己民族、地方的音樂文化，讓同學們了解音樂文化，培養同學們對音樂文化多樣性的尊重與包容，引領同學們感悟到音樂是藝術，更是一種文化。

作者:馬莉 單位:蘇州工業園區唯亭實驗小學

第七篇：流行音樂資源在小學音樂教學中應用

一、流行音樂資源在小學音樂教學中應用的意義

1.利于提高學生音樂學習興趣

例如，內地歌手高楓的《大中國》采取了北方秧歌音調和小提琴協奏曲《梁?！返囊魳匪夭模@得了廣大群眾的認同，廣泛流行開來，從七八十歲的老人到七八歲的兒童，都能唱上幾句。在這樣的時代背景下，課堂上閉口不唱流行歌曲，其實已經是不可能的了。

2.可以彌補教材內容滯后性和時效性不足的特點

打開義務教育課程標準實驗教科書•音樂，書上的確有我們已經認為是流行音樂的歌曲，如，臺灣校園民謠《外婆的澎湖灣》《鄉間的小路》，國內優秀的創作歌曲《同一首歌》《大中國》等，這些歌曲內容健康明朗，歌詞清新活潑，旋律優美動聽，的確是優秀的流行音樂代表作，但回顧這幾首流行歌曲我們可以發現，它們好像都已經是20世紀流行的音樂了，而學生渴望的流行音樂是時下社會上最流行的音樂。

二、流行音樂資源在小學音樂教學中的應用建議

1.品味流行音樂旋律，獲得音樂審美體驗

小學高段學生喜歡聽的課外流行歌曲大多旋律優美、節奏多變、篇幅短小、風格新穎，很能引起他們的共鳴，能非常自然地帶給他們音樂審美的體驗。比如林俊杰的《江南》，十分形象地刻畫出了江南水鄉美麗的人文景觀，令人心生向往。這些歌曲都能成功地把他們的對流行歌曲的注意力從那些描寫情愛的歌詞轉移到了對音樂旋律的欣賞上。

2.挑選流行音樂內容，滲透情感道德教育

（1）親情、友情和對人類的博愛。如，韓紅的《天亮了》———表述了父母在災難中為了給予孩子第二次生命而付出了自己的生命。（2）愛祖國、愛家鄉。如，孫楠的《紅旗飄飄》———高亢嘹亮，發自內心地對祖國、對五星紅旗的熱愛。（3）磨礪意志、實現理想。如，歐陽菲菲的《感恩的心》———教會學生學會感恩，珍惜身邊的人事物。

3.鏈接流行傳統音樂，提高音樂欣賞水平

面對民族、古典和流行音樂，我們要敢于創新，不拘泥于守舊，想方設法把傳統與現代巧妙地結合在一起。如，《牧歌》是一首內蒙古民歌，采用無伴奏合唱的形式展示了內蒙古草原遼闊美麗、牛羊成群的壯美景象。但是由于這首樂曲是純人聲演唱，沒有伴奏，且曲調悠長，學生會覺得氣氛比較沉悶。為了改善這種現象，我在中間穿插了同樣具有內蒙風格的流行歌曲———騰格爾的《天堂》。那充滿磁性的聲音，極具現代感的伴奏效果，那跌宕起伏的蒙古音調一下子吸引了學生的聽覺。總之，對音樂美的鑒賞能力不是天生就有的，它是在各種音樂活動中不斷培養發展而生成的，從而培養健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂的能力。

作者:唐小香 單位:福建省長泰縣陶榮小學

第八篇：鄉村小學音樂教學路徑初探

一、引言

音樂是一門藝術，也是情感表達的途徑。在小學音樂教育中采用審美教育方式，就是將音樂教育理念建立在美育的基礎上，調動小學生的音樂情感，以潛移默化的方式對學生的人格進行塑造，培養小學生建立良好的道德情操。特別是彝族少數民族地區，諸如彝族村落，受到當地教育環境的局限和傳統思想的束縛，使得彝族鄉村教學更為重視文化課而忽視了音樂教學的重要性，導致小學生難以對音樂學習產生興趣。要對小學生的審美能力加以培養，就要注重美育教育，通過音樂教學提升學生的審美能力。

二、彝族地區鄉村音樂審美教育現狀

按照2011年《全日制義務教育音樂課程標準》，小學教育中，要將音樂教育作為審美教育的重要途徑，就要將審美理念貫穿于音樂教育的全過程中，以培養學生健康的心理和健全的人格。但是，目前的彝族地區鄉村小學的音樂教學情況不同樂觀，主要體現在以下幾個方面。

（一）彝族地區鄉村音樂教育沒有與本民族相融合

中國少數民族地區的小學教育是建立在普通九年制義務教育的基礎上的，音樂教學中往往會選擇經典歌曲而沒有從特定的民族背景出發選擇教育題材。音樂是極具感染力的，脫離了時代背景，很難令小學生體會到音樂的內涵，難以形成情感上的共鳴。彝族是西南地區的少數民族，彝族地區的鄉村小學開展音樂教育，由于沒有對本地區的音樂資源加以開發，導致音樂教學的內容缺少民族性，由此而難以將學生的學習興趣激發起來，更不利于少數民族的文化傳承。

（二）重視音樂技能教育而忽視了音樂審美能力的培養

彝族少數民族地區經濟相對落后，自然環境存在著一定的局限性，導致音樂教育理念也相對落后。彝族鄉村在開展音樂教育過程中，更為形式化和技能化，以音樂知識的傳授為主，而沒有從學生興趣的角度出發，且忽視了對小學生音樂審美能力的培養。小學生的知識面存在著局限性，難以自覺地根據教師所傳授的音樂知識加以延展，導致音樂知識被動接受，音樂技能被動學習，由此而難以培養小學生的音樂解讀能力。

三、彝族地區鄉村音樂審美教育路徑

音樂不僅是藝術表達，更是內心情感的釋放。主體對于音樂要細心揣摩，將音樂的情感與自己的生活經歷相融合，才能夠領悟到音樂的內在涵義。彝族鄉村小學的音樂教育，要將審美教育滲透于小學音樂教育之中，同時注重民族音樂的重要性，以引導小學生透過鄉情而提升音樂情感，對于音樂加以真正領悟。

（一）選擇音樂教學內容要注重當地民族文化

彝族地區是獨具民族風情的區域，生活在這里的少數民族普遍具有民族樂感。彝族鄉村小學開展音樂教學，要將本民族的審美取向引入其中，積極地開發具有民族特色的音樂教學資源，引導學生對于本民族音樂進行深刻解讀，并感受其中的美感。音樂教育與民族教育存在著必然的聯系，兩者之間的融合可以推動少數民族音樂教育更為切合實際，提升小學生的音樂審美能力。音樂是一種文化，彝族的民族音樂是本民族文化傳承的有效途徑。從民族的角度實施音樂教育，以音樂教育促進文化發展，有利于彝族音樂文化的傳承。在民族音樂的感染下，小學生豐富的想象力就會與音樂相融合，使得民族音樂由意向轉向具體事物，創造性地形成意境，由此而使得小學生在民族音樂中提升音樂欣賞能力。

（二）根據學習內容創設音樂情境

彝族地區鄉村小學并不具備有良好的音樂教學條件，如果選擇九年義務制教育小學音樂教材中所提供的音樂教學資料，很顯然是不合時宜的，且無法運用現代化的教學工具展開教學。要提升彝族鄉村小學音樂教育的質量，就要從其特殊環境出發，創設音樂情境，將彝族音樂引入到課堂教學中，以最原始、最純凈對于音樂作為小學音樂教學資料，以實現自然與音樂的融合。采用自然回歸教學法，就是將音樂當地環境充分融合，采用音樂欣賞教學方式，在教師的引導下，學生可以從民族文化的角度理解音樂，而使得小學生對音樂的感受力從聽覺到視覺，小學生對音樂更形成畫面感，在小學生的腦海中形成美的意境。當音樂被注入到小學生的思想意識中，就會逐漸地滲透于心靈深處。相反，如果沒有采用合適的音樂教學方式，就會導致音樂在小學生的意念中丑化，不利于小學生審美能力的培養。為了使音樂審美教育的功能充分地發揮出來，就要從彝族的民族文化角度出發，對于音樂教學形式不斷地豐富，讓學生更多地參加音樂活動，體驗音樂中所滲透的情感，以發揮音樂凈化心靈的作用，提高學生的審美情趣，有利于促進彝族小學生的全面發展。

四、結束語

綜上所述，音樂不僅是文化課，也是情感的體驗，更是文化的傳承。對于彝族地區的小學教育而言，在音樂教學中融入民族性，更有利于將學生學習音樂的興趣激發起來，引導小學生從生活環境中感受音樂，理解音樂的內涵。這就需要從美育的視角對彝族小學音樂教育途徑以探索，以獲得良好的音樂教學效果。

作者:唐毅 單位:四川省涼山彝族自治州布拖縣民族小學

第九篇：小學音樂教學對心理健康的積極影響

一、小學音樂教學對心理健康的作用

小學生的心理健康教育指的是根據小學生的心理發展以及生理特點，通過專業的心理教育方法，來培養小學生的心理素質，實現身心的全面發展以及個人素質的提高。而作為當前小學教育的重要組成部分之一，音樂也是提升小學生美育與德育的重要手段和途徑之一。當前諸多心理學方面的研究都已經能夠證實，音樂對于幫助小學生緩解學習壓力以及負面情緒，在實現健康成長方面具有十分重要的作用。生動的音樂實踐活動以及課堂上的音樂教育內容，對于提升和發展小學生的音樂表現力與創造力、欣賞和感悟能力、實現素質的全面提升和陶冶情操都具有十分重要的意義與作用。筆者曾經對執教學生當中的六位性格較為內斂、不善言辭、甚至有些孤僻的學生做過特別觀察，邀請其中三人加入學校的音樂興趣小組，在小組活動當中參與過合唱演出、舞蹈表演等。經過數月，根據班級內同學以及班主任的反饋，參加音樂興趣小組的學生其心理狀態轉變的較為良好，對比未曾經過音樂活動熏陶的學生，差距甚為明顯。

二、如何在小學音樂教學當中滲透心理健康教育

（一）在音樂課堂所創設的審美情境中實現心靈的凈化。教師和學生在較為特定的音樂審美情境當中，能夠實現較為理想的音樂審美心態，這種心態是出于對音樂學習的期待、渴望的情緒。比如音樂教學中的歌唱教學能夠提升學生的情感表達和情緒表現能力，通過演唱不同風格、蘊含不同情感意義的歌曲，學生的感情觀和情感認知也會在不同價格程度上得到豐富。比如在學習《國歌》等節奏鮮明有力、歌詞凝練而奮進的歌曲類型時，學生會在無形之中被激發起積極向上的精神狀態以及勇往直前的態度風貌；在學習演唱諸如《讓我們蕩起雙槳》《在希望的田野上》等舒緩流暢類的歌曲時，學生會在柔和的音樂旋律當中感受到對大自然、對生活、對生命中一切美好事物的積極熱忱與向往，音樂作品中充滿詩情畫意的情境，不僅會為學生帶來美好的心靈感受，還能使其對未來生活與學習充滿無限期待與憧憬，為之帶來巨大的鼓舞與精神力量。因此筆者在進行這種情感色彩非常鮮明的課堂教學內容時，會主動將課堂上更多的時間交予學生，讓其在主動欣賞、自我感知的同時，探尋音樂深處的情感體驗，適度的展開提問或者小組討論，讓學生充分發表自己的觀點，培養其樹立積極健康的心理狀態。

（二）通過構建和諧融洽的師生關系，為學生構建良好的心理建設氛圍。在多樣化的人際關系中，良好而和諧的師生關系是實現理想教育模式的重要基礎與平臺。對當今小學音樂教育的主要內容而言，其趣味性以及生動性的特點，決定了廣大教師在展開教育、構建課堂的過程中要注重學習環境的積極性、健康性和接納性。具體地說，就是以良好的道德修養、穩定的情緒控制能力以及心理調節能力面對不同類型的學生，以真實的情感和良好的心態解決教學過程中出現的突發事件。同時鑒于小學生普遍處于心里較為脆弱、自尊心較強的年齡階段，教師在展開教育的同時，一定要注意尊重學生的人格，避免打擊其學習的積極性。尊重學生、關心學生，給學生以信任，都是尊重人格，培養其健康、積極心理狀態的有效途徑。教師要隨之構建平等、和諧、穩定的課堂氛圍，在不斷激發學生對于音樂學習興趣的同時，更多的從思想感情、行為意識上，帶動學生真正融入到課堂、投入到對于音樂的學習進程當中。

（三）積極拓展和豐富與音樂相關的各類課外活動，讓學生從中鍛煉心理、進行學習實踐。課外音樂活動是對課堂知識學習的延續、補充和內容拓展，不僅是培養學生對于音樂的興趣愛好、拓展和豐富課余生活，為其音樂才能的發揮進一步提供平臺的重要手段，亦是促進其身心健康發展的有效途徑之一。比如合唱比賽要求的是聲音的共性，要求每一個參與的學生其發音的力度強弱、口型以及換氣的力量保持一致，形成聲音上的統一和整齊，而在不斷練習的過程中，學生必須擁有強烈的集體榮譽感和團結協作精神，在相互關心、相互協作的過程中，相互信任、相互幫助將集體的榮譽置于最高地位，所有人為了比賽而努力。另外，在進行器樂類比賽或者舞蹈演出等相關活動時，需要學生必須擁有穩定的心理素質，這樣才能保證自己登上舞臺時，狀態好、不緊張，發揮出平日學習和練習的最佳水平，而且無論是音樂比賽還是音樂表演，過程當中都需要與人交流、不斷學習和鞏固知識，而在這樣的過程中，良好的學習狀態和交際心理也會隨之形成，只要教師加以有效和積極的引導，便能有效培養學生良好的心理狀態，實現心理健康教育的發展與推進。

三、結語

作為一門情感藝術，音樂對于陶冶情操、提升個人的審美能力和情感認知的作用是十分明顯的。因此，就我國目前小學音樂教育的發展現狀而言，只有基于學生的發展特點，在音樂教學實踐中，巧妙滲透心理健康教育的相關內容，才能最大限度促使學生始終處于積極、健康的成長狀態當中，為其日后的學習與發展積蓄能量。

作者:張靜 單位:福建省漳州市普通教育教學研究室

第十篇：小學音樂教學中激勵性原則的運用

一、小學音樂教學中激勵性原則的重要性

激勵性原則是指在教學實踐過程中，教師通過一定的手段和方式對學生進行目標激勵、情感激勵、競爭激勵、榜樣激勵、成功激勵等，最終激發學生的學習興趣，引導學生主動參與學習，從而促進教學目標的實現和學生自我的長足發展。

（一）增強學生信心，鼓勵學生勇于表現自己

小學生在進行音樂學習的過程中自身是快樂愉悅的，他們認為音樂學習是一個快樂的過程。因此，在實際教學過程中，音樂教師的適當激勵可以鼓勵學生勇于表現自己，從而較快的接受新的知識。如果教師對學生進行訓斥或者諷刺學生，那么小學生可能就會對音樂學習產生恐懼，對音樂學習產生厭惡心理，最終取得完全相反的教學效果。另外，音樂教師對學習較差的學生用激勵性的語言可以增強他們的學習信心，避免將他們與學習好的同學進行比較從而使得他們的自卑感更強。因此，激勵性原則在小學音樂教學中的運用具有重要意義。

（二）加強學生競爭意識，引導學生積極參與學習

學生之間的良性競爭可以引導學生主動參與教學活動，是學生學習的積極動力。音樂教師在教學過程中運用激勵性原則引導學生養成良好的競爭意識，這樣可以避免學生的惡意競爭，避免學生嫉妒心理的存在，培養學生的競爭意識，引導學生積極參與學習活動。

（三）發掘學生潛質，培養學生興趣

激勵性原則在小學音樂教學中的運用可以激發和發掘學生潛力，有利于培養學生的興趣。在小學音樂課堂上，教師結合小學生的學習特征和心理特征，運用正確的鼓勵方式進行發展鼓勵，激發學生學習興趣，挖掘學生潛質，最終形成自己的興趣愛好。

（四）加強師生互動，建立良好的師生關系

加強小學音樂教學中激勵性原則的運用可以營造良好的師生氛圍，建立良好的師生關系。教師對學生進行鼓勵和支持，給予學生一定的成就感和尊重感。在這一過程中學生在學習知識、深刻感受對音樂美的認識的同時增強師生之間的聯系，促進師生和學生之間的互動交流，從而建立良好的師生關系和同學關系。

二、小學音樂教學中激勵性原則的運用

（一）激勵性原則在小學音樂教學內容方面的運用

傳統的音樂教學只是對音樂知識的重復講解，這使得教學過程枯燥無味，所以教師應進行知識講解過程中應當運用激勵性原則增強課堂趣味性，激發學生對音樂知識的求知欲。首先，教師在進行課本知識的講解時可以通過同學之間的競爭比賽來實現激勵學生學習的目的。比如教師可以運用課余時間進行小組歌唱比賽，由于學生爭強好勝的心理以及對比賽的興趣他們就會主動的參與教學活動，最終實現教學任務的高效完成。值得注意的是，在這個過程中應當注意比賽的公正性，確保每個學生都可以積極參與。其次，教師可以通過自身經歷激勵學生。比如，教師可以在進行授課之前唱一首自己創作的歌曲，學生在對音樂學習中的成果有所體驗后就會感覺到成功的喜悅，就會明白通過自己的學習最終他們也可以創作出屬于自己的作品。因此，老師適當的競爭激勵和成功激勵可以激發學生不斷主動追求，堅持不懈最終實現音樂夢想。

（二）激勵性原則在小學音樂教學互動過程中的運用

在小學音樂課堂上教師運用多種方式與學生進行互動可以激勵和引導學生對音樂的學習和興趣，發掘學生的音樂才華，提高學生的課堂參與程度，最終實現課堂教學目標。第一，教師的語言激勵效果更直接有效。教師對學生給予一定的語言鼓勵和支持，學生會在教師的鼓勵中建立對音樂的興趣和信心，發揮自身自主學習的能動性。第二，教師在音樂課堂上可以通過表情、動作和神態等行為來向學生表達感知音樂。教師可以加強與學生互動，多與學生進行眼神交流。通過這一互動學生可以感知教師對自己的鼓勵和肯定，更加努力的進行學習，最終實現音樂教學的順利進行。因此，在教學過程中，教師應當多運用語言和行為對學生進行鼓勵和激勵，這對于增強課堂教學效果，實現教學目標具有重大意義。

（三）激勵性原則在小學音樂榜樣激勵教學中的運用

小學生處于心理發展的初級階段，比較容易對周圍的事物產生模仿和崇拜心理。因此，對于小學生而言榜樣的力量是無窮的。所以在小學音樂教學過程中教師可以結合小學生的這一心理特點，運用榜樣對小學生進行激勵教學。教師在選取榜樣時應當注意榜樣與學生學習特點的結合，選擇符合學生心理特點的榜樣。比起陌生遙遠的音樂名家可能自己身邊熟悉的同學更能激發學生信心，學生也可以更容易的以身邊的榜樣為參照，更加積極努力的進行學習，最終實現循序漸進的自我音樂能力提高。

三、結語

充分發揮小學音樂教學中的激勵性原則對于實現小學生全面發展具有重要意義。因此，小學音樂課堂應當采取科學有效的方式，恰當有效的使用激勵性原則，充分發揮教師的主觀能動性，激發和調動學生參與課堂的積極性，提高學生學習音樂的能力，最終提高小學音樂課堂的教學效率和學生自身的綜合發展。

作者:徐敏 單位:蘇州工業園區星洲學校