假肢專業英語有效教學方法研究

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[摘要]隨著國際化步伐加快，假肢技術專業領域的國際交流日漸頻繁，社會急需一批能熟練使用假肢專業英語的綜合型技能人才。本文從學生基本學情、教師教學方法、專業教師師資隊伍建設三個方面出發，結合教學實踐，剖析假肢專業英語教學過程遇到的實際問題，并在任務驅動法的指引下，提出四個應對策略：注重教學設計，培養學生學習專業英語的興趣；利用信息化建設網絡學習平臺，豐富教學資源；注重閱讀能力的培養，提高應用專業英語的能力；加強教材建設，培養雙師型教師隊伍。本文旨在探索有效的假肢專業英語教學方法，提高假肢技術專業學生學習專業英語的成效。

[關鍵詞]假肢；專業英語；教學方法

近幾年，假肢技術領域國際化步伐加快，北京社會管理職業學院假肢與矯形器技術專業向國際假肢矯形學會申請專業評估，旨在實現本專業與國際標準的完美對接。專業評估要求之一就是提升假肢技術專業學生在本行業運用英語語言進行溝通交流的能力。同時，畢業生就業情況統計信息顯示，假肢技術專業畢業生的就業去向多為外資企業，如奧托博克、奧索、寶泰歐等公司，假肢技術專業畢業生參與國際交流的機會日益增多，學好假肢專業英語的必要性日益凸顯。因此，筆者所在院校結合行業實際和發展需要，將英語與假肢專業相結合，努力培養假肢技術專業具有國際化視野并能熟練使用假肢行業英語參與國際交流的高技能綜合人才。假肢專業英語課程的授課對象為大學二年級學生，他們通過前期通識英語的學習，具備了一定的英語語言交流能力。但是，當他們面對專業課上的“假肢”“矯形器”“AFO”“KAFO”等專業詞匯時，卻成了“外行”。本門課程旨在幫助學生掌握假肢領域常用的專業詞匯和表達方式，幫助他們在今后的國際交流中能用英語對假肢或矯形器產品進行專業介紹和探討，鍛煉他們閱讀假肢行業專業英語文獻的能力和在專業領域應用英語語言的能力。假肢專業英語包含了大量專用英語詞匯和表達方式，具有很強的專業性和學術性。學生既要擁有扎實的英語基礎，也需要儲備豐富的專業知識。

1假肢專業英語教學過程中的主要問題

本文結合英語教師對本門課程特點的分析與思考，并結合學生課堂表現，總結出高職高專院校在基本學情、英語教師專業英語方面的教學方法以及師資隊伍建設三個方面存在的主要問題：1.1學情問題。假肢專業英語作為一門選修課，學生對其重視程度不夠，缺乏良好的學習習慣與態度。大部分學生在開課前就持有一種消極的態度，認為專業英語太難，自己肯定學不好，因此在學習上非常被動。部分學生存在得過且過的心理，認為只要考試不掛科即可，沒有必要下大功夫。假肢專業英語學時短，難度大，對學生基礎要求較高。高職高專院校學生普遍存在英語基礎較差、底子薄的現象，學起來更加吃力，集中表現為課堂上學生的學習積極性不高、缺乏自信等，學習結果令人擔憂。另外，假肢專業英語教材資源匱乏，教材內容多為說明文，教材內容較枯燥，形式單一，晦澀難懂，極易使學生產生抵觸心理，從而導致學習效果不理想。1.2教學方法問題。教學方法是教法和學法的統一體，是課堂教學的重要法寶。在傳統英語教學中，教師往往更注重知識的講授，英語教學課堂不僅枯燥乏味而且效果不佳，很難吸引學生的注意力。同時，學生思路閉塞，缺乏獨立思考能力和創造性，學生學習專業英語的激情和興趣大大降低，也影響了整體教學活動的開展。教師過多的知識講解讓學生長期處在被動接收語言知識的環境中。這種教學模式忽略了以學生為主體的教學互動，往往導致課堂的教學效果不盡如人意。因此，專業英語教師必須改變傳統課堂教學的方式，在教學方法上勇于創新，從簡單的任務驅動開始，讓學生充分發揮學習主體作用，積極參與到課堂教學中，成為課堂的主體。1.3師資問題。辦學質量的高低取決于學校教學管理水平的優劣，而教學水平優劣的關鍵在于師資隊伍的素質，高素質的教師隊伍是培養合格人才和創建優質課堂的保障。假肢專業英語自身的學科特點給任課教師提出了新的要求。首先教師要將系統的基礎英語與假肢專業知識結合起來，引導學生使用已有的英語知識參與專業實踐，讓學生在學習中獲得語言能力的提升。如針對假肢專業英語現有教材中涉及的“假肢”“矯形器”“步態分析”“患者診斷”及“截肢”等專業話題，教師自己在備課時需要對這些專業話題有一定的了解。當前，高校的許多英語教師雖然英語基礎扎實，但缺乏其他專業背景，無法靈活駕馭課堂教學，在課堂教學設計中忽略了專業與實踐的緊密結合，使得學生課堂學習收獲不大。面對這一系列問題，公共英語教學方法已不足以應對假肢專業英語的教學，高校必須根據假肢技術專業英語的特點，調整教學方法，創新教學模式。

2教學方法探索

2.1注重教學設計，培養學生學習專業英語的興趣。課堂是教學的關鍵，而教學設計是課堂的關鍵。好的教學設計需要做到結構嚴謹，環環相扣，每個教學環節之間存在緊密的聯系。高校想要改變傳統的教學模式，就要改變傳統的教學設計，用合理的方法設計合理的教學環節，以新的教學思想引領課堂教學的每一個環節。首先，教師要下功夫備好每一節課，課前認真分析教材，準確把握教材，對所要講授的內容有一個全面的、系統的、透徹的了解，要做到教學構思一目了然，教學思路清晰明了。其次，教師應結合假肢專業，利用任務驅動法，以教材內容為基礎，帶領學生學習專業詞匯與地道的表達方式，汲取文章的語言精華與思想內涵，確保學生有足夠的語言輸入。再次，教師還要注重創設教與學的每個過程，設計師生互動環節，保證學生參與語言實踐的時長與質量。例如，教師可以從假肢領域的專業性問題引出單元主題，根據GuidingQuestions部分中列出的問題，首先鼓勵學生閱讀文章，了解文章內容，再讓學生對每一道問題進行分析、討論，尋找合適的答案。同時，學生應主動查閱課后注釋和工具書來學習課文中出現的專業詞匯和表達方式，并基于語篇內容進行分析。最后，教師可以鼓勵學生進行小組合作，讓學生完成課后練習并給出有益的指導，確保每堂課的教學質量。2.2利用信息化建設網絡學習平臺，豐富教學資源。隨著信息化技術在教育領域的廣泛應用，微課、慕課、翻轉課堂及云課堂等新型教學模式逐漸占領高校課堂，這也給廣大教師提出了新的要求。恰逢這一契機，假肢專業英語也有了新的“陣地”。教師必須掌握信息化教學技能，積極動手制作微課、速課等網絡教學課程，并通過云課堂、超星學習通等平臺進行網絡教學。課前，教師可以利用信息化手段將預習任務放到網絡課堂上，學生可以在網上課堂完成預習任務，教師可以通過手機、電腦及時了解學生的預習情況，讓課堂教學更有針對性。課上，教師可以利用“云課堂”“微助教”等信息化軟件進行簽到、搶答、選人及主題討論等師生互動活動。這些活動不僅能吸引學生注意力，還可以活躍課堂氣氛，提升學習效果。課后，教師可以在網絡課堂上布置作業、測試題檢驗學生學習效果，還可以上傳教學課件、視頻等學習材料，讓學生利用業余時間，溫故知新，以達到教學效果的最優化。2.3注重閱讀能力的培養，提高應用專業英語的能力。良好的英語技能不是一朝一夕就能練成的，需要詞匯的日積月累和大量高質量的語言輸入。學生需要在豐富的語篇閱讀和具體的語境中進行語言知識的積累，從而改善他們的英語口頭和書面表達。因此，教師要注重培養學生的閱讀能力，指導學生采用精讀與泛讀相結合的形式進行閱讀。教師可以從學習教材和國外假肢專業網站與雜志中為學生選取閱讀材料，并鼓勵學生通過大量閱讀來提升自己精準恰當使用專業英語的能力。例如，教師可以引導學生根據自身情況制定閱讀計劃。在這一過程中，教師扮演著組織者的角色，需要指導和規范學生的閱讀，鼓勵學生用英語參與假肢專業問題的探討，提高英語綜合應用能力。學生在閱讀過程中，可以利用略讀、跳讀等閱讀技巧，掌握更多專業英語詞匯，提高閱讀專業資料的能力。2.4加強教材建設，培養雙師型教師隊伍。當前，國內假肢專業英語課程缺乏系統、豐富的教學資源，國內外也尚未發現有專業學者對假肢專業英語教學做過相關研究，市場上涉及假肢技術專業領域的教材只有《康復工程專業英語》一書。為了讓假肢技術專業的學生更好地掌握專業英語的相關內容，教師需要將所有能查詢到的網站、雜志、文獻等進行系統整合，編寫授課材料。英語教師由于缺乏假肢專業領域知識，因此需要搜尋與專業密切聯系的英語視頻來輔助教學，并提高自己的假肢專業素養。例如，英語教師可以多閱讀康復領域的書籍，多瀏覽相關領域的網站，多參與假肢專業的課內外實踐教學，增強對假肢專業課程的深入認識，以更好地開展專業英語的課堂教學。

3結語

教無定法，貴在得法。假肢專業英語有著自身的學科特點，教師要結合教學實踐不斷探索和創新教學模式，提高學生學習成效。同時，筆者建議各大高校為假肢專業英語任課教師提供參與假肢專業國際活動的機會，不斷提升其綜合素養。高校應大力培養實用性復合型英語人才，滿足假肢技術專業國際交流和行業發展的需求，推動假肢技術專業的國際化。

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作者:趙敬欣 單位:北京社會管理職業學院康復工程學院