婦產科雙語教學問卷調查分析

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摘要：目的：通過問卷調查，就婦產科學雙語教學的現狀進行分析，并提出相應的對策，以提高婦產科學雙語教學質量。方法：采取調查問卷的形式，向我校2012級臨床專業的160名本科醫學生發放問卷，進行答卷。結果：問卷調查結果顯示，多數學生對婦產科雙語教學的態度較不積極。結論：我校具有較好的開展婦產科雙語教學的條件，其中影響雙語教學開展的因素包括學生、教師、教學方式三個方面。

關鍵詞：雙語教學；婦產科學；問卷調查

為適應現代醫學的發展和國際之間學術交流日趨頻繁的趨勢，滿足進入國際醫療服務市場的需求，在高等醫學院校推行雙語教學，是培養具有高水平和較強國際競爭力的高級醫學人才的重要措施[1]。作為教學活動的主體，大學生對雙語教學的認知、認同及接受能力是決定婦產科雙語教學能否開展并不斷推進取得成效的關鍵[2]。為了確切了解婦產科雙語教學開展的前景，摸清學生的興趣和態度。結合我校醫學生人才培養目標要求，本文對我校本科生婦產科雙語教學的現狀進行了調查分析，為今后我校開展婦產科的雙語教學改革提供依據。

一、調查對象、方法與內容

1.研究對象：以昆明醫科大學2012級臨床醫學專業本科醫學生為研究對象，總人數160人。2.研究方法：由學生填寫問卷，問卷調查遵循自愿原則，采用無記名答卷方式，當場填寫、收回，收回率100％[3]。問卷共分四部分：一是學生的基本情況調查，包括年級、專業、英語成績等；二是學生對雙語教學的態度，包括雙語教學對學習專業知識是否有幫助與對專業知識學習的影響等；三是雙語教學的形式，包括課堂英語講解比例、多媒體英語比例以及二者的分配比例等；四是開展雙語教學的意見及建議，包括雙語教學學習的主要困難、雙語教學考核形式及是否愿意參加雙語教學等[4]。3.統計學處理：采用SPSS13.0軟件對所得數據進行統計分析，采用頻數表示各類別的例數及百分率。

二、結果

本次調查共發放160份問卷，回收160份，回收率為100%，問卷有效，問卷調查結果見表1、表2。

三、討論

1.雙語教學的必要性。隨著全球一體化時代的到來，以英語作為第二外語的雙語教學模式成為推動我國醫學教育與國際接軌、培養國際化醫學人才的必要手段[5]。同時，醫學生獲取先進知識信息、參加國際學術交流、推廣應用成果都依賴于良好的專業知識和語言交際能力，雙語教學能夠提高學生接受最新知識的能力，擴展學生的視界，對其進一步學習和研究有著深遠的影響[6]。因此，為了培養出具有國際競爭力的婦產科專業人才，婦產科開展雙語教學是必然趨勢。本研究設計了婦產科雙語教學問卷調查，以了解學生基本情況及學習態度，更好地提高雙語教學效果。2.學生方面。學生自身英語水平影響到雙語教學效果和其對雙語教學的認同程度，這導致了學生對雙語教學態度不一，應針對這個因素改進教學模式。本調查顯示，我校通過“大學英語四級”考試或通過更高級別考試的學生占75.6%，表明我校具有較好的開展雙語學習的條件。本次關于學生對于婦產雙語教學的態度的調查顯示，29.4%的學生認為婦產科雙語教學對于學習專業知識有很大幫助，60%的學生認為幫助不大，認為會部分影響和嚴重影響學習專業知識的學生分別占53.1%和14.4%，不接受婦產科雙語教學的學生為53.1%，多于接受學生的46.9%。出現這一現象可能是因為婦產科專業知識本來就比較難理解，再加上將其同英語結合在一起學習屬于一種新的模式，學生不能進行自由轉換，擔心難以跟上教學進度。其次就是學生對雙語教學的認識不夠深入，思想上還認為學好婦產科是為了考好期末考試或者是當一名好醫生，未能正確認識到國際化趨勢下好醫生需要進行國際交流，故而提出不支持意見。3.教師方面。有學者研究表明，影響雙語教學效果的主要因素是學生和教師英語水平[7]，故教師在雙語教學中的作用也舉足輕重。雙語教學對授課教師有較高的要求。為全面規范雙語教學方法和保證雙語教學質量，教師除具有豐富的臨床經驗、扎實的英語基礎和較為流利的英語口語外，還要遵循“以教誘學”的規律，營造活躍、互動的課堂氣氛也十分重要[8]。4.教學方面。雙語教學的教學方法是影響雙語教學效果與質量的關鍵因素之一。從調查資料可以看出，影響我科雙語教學開展的主要因素之一就是教師雙語教學的方法。調查同時表明，學生對婦產科雙語教學英語比例的要求中，選擇20%英語講解比例和20%多媒體英語比例的學生高達69.4%和66.2%，英語比例越多，選擇的學生越少。其原因可能是受學生自身英語水平的影響，擔心雙語教學增加學習難度，講授中英語比例過大會聽不懂而影響專業知識學習。英語成分在講解及多媒體中的比例分配調查中，講解多于多媒體和講解少于多媒體分別占38.1％和26.9％，二者均衡的占35.5%。多數學生認為詞匯量的不足和聽力水平較差都是雙語教學學習的主要困難。通過上述分析可見，雙語教學應遵循“循序漸進”的原則，初期授課時以日?？谡Z為主，適當加上一些專業詞匯，便于學生聽懂，提高興趣，幫助學生進入角色。當學生比較適應時，應增加英語使用的頻率，選用與授課內容緊密相關的英文，并逐漸增加婦產科專業英語。后期則可主要用英語講述，在疑難處加以漢語講解。

四、對婦產科今后開展“雙語教學”的幾點建議

本調查為今后婦產科雙語教學的實施和教學方法的改進提供了參考依據，如何結合學生的實際情況，通過從提高學生對婦產科雙語教學的接受度、教學方式及教學手段的改進來提高學生對雙語教學的學習興趣，成為授課教師重點考慮的問題。1.加強雙語教學的宣傳工作。此次調查表明，大多數學生對開展雙語教學目的了解不夠明確，一定程度上影響了雙語學習興趣。因此應加強婦產科雙語教學的宣傳工作，以獲得學生對雙語教學的理解和支持，使他們主動參與到雙語教學活動中來。2.合理設置課程。部分學生認為，目前婦產科課時緊張，增加雙語教學會增加學習負擔。同時雙語教學課程設置必須符合學生知識接受規律。婦產科屬后期臨床專業課，若前期基礎教學缺乏雙語教學，學生認為婦產科行雙語教學對學生幫助無實質意義。因此，在早期學習中應增加醫學專業英語的學習，以此保證雙語教學的連續性和有效性。3.改進教學方法。應根據學生的具體情況確定教學中英語所占比例、授課方式及考核形式，循序漸進，調動學生積極性。同時，與現代化教學手段如多媒體相結合，豐富授課內容。4.營造良好的雙語教學環境。制約雙語教學的一個重要因素是缺乏良好的外語學習環境。因此，學校應采取多種有利措施，使雙語教學從單一的課程教學轉移到以校園為主的英語學課堂，營造有利語言學習的環境，使學生接受雙語教學的積極性得到充分激發。

總之，目前根據我校五年制本科臨床醫學專業學生的實際英語水平，在婦產科開展雙語教學是可行的。但是尚需結合我校學生的實際情況，由師生多方面共同努力，在不影響專業知識學習的前提下，提高學生婦產科專業英語學習的能力和興趣，探討適合我校實際情況的婦產科雙語教學模式。

參考文獻：

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[2]劉燕玲,張慧霞.我科開展大學生雙語教學的現狀調查與思考[J].新疆醫科大學學報,2011,34(4):438-440.

[3]劉小敏,甘潤良,梁曉秋，等.病理學雙語教學問卷調查與效果評價[J].基礎醫學教育,2011,13(01):77-79.

[4]張瀟雪,南耀進,謝曉丹.醫科大學雙語教學現狀調查[J].中國高等醫學教育,2015,(8):63-64.

[5]楊聞文,宋勝仿.眼科學雙語教學問卷調查報告[J].教育教學論壇,2017,(40):55-56.

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[7]陳興.內科學雙語教學效果及分析[J].中外醫學研究,2014,12(22):70-71.

[8]楊群祥.引進國外先進教育模式推動高職教育教學改革[J].高教探索,2008,(6):112-115.

作者:龍熙翠 陳 卓 陶艷萍 宋欣燕 高玉濤 劉貝貝 趙 耀 韓雪松 單位:昆明醫科大學第一附屬醫院婦科