疫情背景下中藥學線上線下教學研究

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摘要：以中藥的起源和中藥學的發展為例，采用線上線下教學方式，融入社會主義核心價值觀元素，運用實物教學、觀察對比教學、情景教學、虛擬仿真教學以及案例教學等教學方法，量化教學目標，根據教學內容、教學目標優選教學人員、教學環境，建設中藥學線上線下思政課堂，提高教師網絡線上教學水平、線下答疑能力，激發學生愛國愛校熱情，提高學生創新創業能力、就業能力。

關鍵詞：中藥學；線上線下教學；課程思政；疫情

中藥學課程體系以中醫學基礎、醫藥發展史、中醫診斷學等課程為基礎，是一門研究中藥基本理論和中藥名稱、來源、采收加工炮制、性能、功效與臨床應用的學科[1]，是我校藥學系中藥學專業基礎課。2019年12月病毒肺炎疫情暴發以來，根據教育部、安徽省教育廳和安慶醫藥高等?？茖W校關于疫情防控工作的最新要求，貫徹“課堂停，課程不停，開學遲，學習不遲”教學理念，本課題組教師改變傳統教學方式方法，采用優慕課在線教育科技（北京）有限責任公司的教學平臺和QQ直播的教學方式，進行中藥學線上線下混合式教學。首先分析疫情背景下教學遇到的問題，講清楚線上線下教學改革的必要性，然后提出改進措施，引入社會主義核心價值觀元素，運用實物教學、觀察對比教學、情景教學以及案例教學等教學方法，開展中藥學線上線下混合式教學，定量設置教學目標，建立科學合理的考核評價體系，為其他藥學類課程教學改革提供參考。

1疫情下中藥學教學遇到的新問題

（1）學生不能到教室。由于發生病毒肺炎疫情，學生不能返校，傳統意義上的教學環境不存在了，影響了學生學習。（2）考核方式不能反映學生學習情況。學?，F行以期末考試分數和平時表現作為學生成績的考核方式不能從過程性評價的角度去打分，影響成績的公正。（3）知識涉及范圍廣。中藥學涉及中醫學基礎、中醫診斷學、生藥學[2]、天然藥物學[3]以及醫藥發展史等方面內容，范圍廣，一方面學生很難掌握，另一方面會影響學生對問題的研究、分析和解決。（4）中藥功效易混淆。由于中藥功效易混淆，學生很難區分和識記，導致學生懶得學，影響學生應用、探索和實踐[3]。（5）中藥操作技能有待提高。中藥的功效、主治、應用難表述，經驗功效術語難記，拿藥發藥操作難，處方的合宜性審核難，學生一方面不易學會，另一方面怕發錯藥[3]。

2線上線下教學措施

課題組教師開展線上教學，采用優慕課在線教育科技（北京）有限責任公司的教學平臺和QQ直播的教學方式，在學校平臺植入授課內容，讓授課班級學生建立QQ群，以QQ直播方式給學生答疑輔導。在優慕課平臺布置作業，教師可以批改作業，學生可以自主學習。量化形成性評價指標，以優慕課平臺學生登錄時間、作業成績和測試成績為平時成績。將中醫基礎、中醫診斷學、生藥學[2]、天然藥物學[3]以及醫藥發展史等方面的交叉內容上傳到優慕課平臺，以PPT、Flash等方式呈現，強調中藥的功效、主治及應用關系，降低研究和分析難度[3]。將中藥功效間的微小差異、易混淆點上傳到優慕課平臺，以微課、微視頻等方式，采用表格對比方式講透異同點。中藥功效間的異同點表述得越清楚，學生記得越明白，這樣還可降低中藥功效的微小差異給學生帶來的探索和實踐難度[3]。線下進行虛擬仿真教學，讓學生在虛擬平臺完成游戲任務，自己動手，做到在玩中學、學中玩[4]。

3中藥學線上線下混合式教學實踐

如何實施線上線下混合式教學呢？以中藥的起源和中藥學的發展單元為例，從量化教學指標、線上教學、線下教學3個方面進行解答。3.1量化教學目標。根據中藥學專業人才培養方案，量化教學目標：（1）線上：學生通過觀看線上操作視頻、PPT等，能夠說出中藥學、中藥、草藥的概念，正確率達100%；（2）線下：學生經過操作分享展示，能夠說出為什么學習中藥及中藥學、什么是中藥及中藥學、怎樣學習中藥學，正確率達100%。3.2線上教學。課前在優慕課在線教育科技（北京）有限責任公司的教學平臺上傳中藥的起源和中藥學的發展PPT，點明關于中藥、草藥概念以及中藥的發展歷程等重點，然后在線測試。QQ直播課中一次在線測試，之后在中藥的起源和中藥學的發展教學結束后再一次在線測試。線上的3次測試可以讓師生了解中藥的起源和中藥學的發展內容掌握情況。3.3線下教學。在線下課堂上進行分組教學，布置小組任務，讓學生說出中藥發展歷程的本草著作特征，讓學生到圖書館翻閱《神農本草經》《本草經集注》《新修本草》《經史證類備急本草》以及《本草綱目》，然后根據著作發表年份、貢獻等，分享自己的收獲。教師針對學生的作品進行點評，評選優秀作品，激發學生學習熱情。

4中藥學線上線下混合式教學模式

本校中藥學線上線下混合式教學選用楊德全教授主編的人民衛生出版社于2014年出版的《中藥學》教材，根據不同教學內容，優選教學模式，見表1。第一單元是中藥學緒論以及總論，是基本的知識領域。課前學生在優慕課在線教育科技（北京）有限責任公司的教學平臺學習。課堂上教師針對難理解的中藥理論進行實物教學、觀察對比教學，將抽象的理論形象化。課后學生將所學理論以舉例子的辦法錄制視頻，并上傳到優慕課在線教育科技（北京）有限責任公司的教學平臺，教師觀看并進行點評。第二單元是中藥學各論，課堂上針對難理解的中藥功效進行案例教學、分享、演講、辯論，可將相同中藥功效的不同點以表格形式展現出來，方便學生記憶。第三單元是模擬中藥房實習，安排在中藥學虛擬仿真實訓室，使學生在實訓室就能身臨其境地體驗審方、抓中藥、煎藥過程[4]，增強學生操作信心。第四單元是中藥學社會實踐，安排在醫院中藥房、社區中藥房以及臨床科室等，采用角色扮演教學法、情景教學法，需要執業藥師、中藥師、醫生、臨床中藥師等人員協助。

5量化中藥學考核指標，優化線上線下考核方式

學生的最終成績包括過程性評價和終結性評價成績，其中過程性評價成績占本門課程總成績的50%，以網絡教學平臺提供的過程性評價數據和成績及學生學習記錄作為主要依據；終結性評價成績占本門課程總成績的50%，以學生期末考試成績為主要依據，見表2。這種評價方式便于教師知曉學生薄弱環節，以便有針對性地進行教學、輔導和答疑。

6引入社會主義核心價值觀元素，開展中藥學課堂思政

6.1融入愛國理念，指導學生愛國。啟發學生明白為什么要上中藥學這門課。作為炎黃子孫，有責任、有義務弘揚中醫藥文化。多看中醫，多用中藥，這也是愛國的表現。6.2融入法治理念，指導學生知法守法敬法在講述怎么控制疫情時，筆者講到了安徽省人民代表大會于2020年2月9日制定了《關于依法全力做好當前病毒肺炎疫情防控工作的決定》，希望學生知法、守法。講述麻黃中藥時，提醒學生麻黃是一味易制毒的中藥，歸屬于《毒性藥品管理規范》管理，讓學生遠離，珍愛生命。6.3融入敬業思維，指導學生愛崗敬業。在病毒肺炎疫情下，許多中藥學工作者奔赴抗擊病毒一線。例如88歲的國醫大師、安徽中醫藥大學徐經世教授于2020年2月18日到中國科學技術大學附屬第一醫院傳染病分院ICU病房，為患病毒肺炎的重癥患者進行中醫診治，開出中藥處方。說明中醫有用、中藥能治病，增強學生專業自信。6.4融入誠信思維，指導學生講信用。在病毒肺炎疫情下，廣德好快點大藥房有限公司在春節疫情防控期間銷售了327袋進貨價8元/袋的一次性使用口罩，以25元/袋對外銷售，銷售利潤高達212.5%。因該藥店涉嫌哄抬口罩價格，安徽省廣德市市場監管局迅速立案查處，做出罰款人民幣27795元，并沒收違法所得5559元，罰款合計33354元的行政處罰決定。以此為例，培養學生誠信意識。

7結語

通過在中藥學教學中應用線上線下混合式教學模式，教師了解了如何利用中國大學MOOC、ilab-x.com、清華在線等網絡資源，知道了疫情背景下中藥學線上線下混合課堂如何設計。線上線下混合式教學的開展，有利于增加師生互動、生生互動，提高教師信息化教學能力，教師課上以潤物細無聲方式融入愛國、法治、敬業和誠信等社會主義核心價值觀，促使學生德智體美勞全面發展，做一個對社會、國家、家庭有意義的人。

參考文獻：

[1]楊德全.中藥學[M].北京：人民衛生出版社，2014.

[2]查孝柱，吳俊華.微課在生藥學教學中的初步應用[J].衛生職業教育，2018，36（23）：55-56.

[3]查孝柱，朱慶豐.天然藥物學混合課堂教學初步研究[J].衛生職業教育，2020，38（6）：55-56.

[4]倪衛國，薛建海，陳裕芹.虛擬仿真技術在高職實訓教學中的應用[J].課程教育研究，2018，24（29）：232.x

作者:查孝柱 單位:安慶醫藥高等?？茖W校