醫學免疫學線上混合式教學研究

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摘要：2020年初，由于特殊的原因致使全國大、中和小學全面延遲開學，教育部發起了“停課不停學、停課不停教”的倡導。在這種新的特殊形式下，為了保證和提高醫學免疫學線上課堂的教學效果，使學生能夠在這種特殊時期也可以很好的通過線上課堂學好本門專業課程，本教學團隊初步進行了醫學免疫學線上混合式教學模式的探索和研究。

關鍵詞：特殊背景；線上混合式教學；醫學免疫學

醫學免疫學是一門研究人體免疫結構和功能的學科，其主要探討機體遭遇外來抗原和危險信號后發生的免疫應答反應以及其功能發生異常所導致疾病的發生機制和規律。醫學免疫學是免疫學的重要分支學科。隨著近年來免疫學的快速發展以及其在生命科學和醫學中的重要地位，免疫學已經發展成為一門多學科交叉融合的生命科學和醫學的前沿學科。醫學免疫學是基礎醫學專業的一門主要學科，這門課程在學習過程中會涉及到較多晦澀、難以理解的原理和概念。整門課程內容繁多、知識覆蓋面廣、抽象難懂、邏輯性較強，涉及到細胞生物學、分子生物學和遺傳學等各個學科，學生在學習時時常會感到枯燥無味、難以記憶和理解[1，2]。這門課程通常會成為醫學學生難以把握，比較頭疼的一門基礎醫學課程[3]。為了讓學生們在這種特殊公共事件發生的情況下也能夠很好地學習和掌握醫學免疫學課程的相關知識內容，并取得良好的課程教學效果和學習效果，本教學團隊成員盡最大可能地利用各種互聯網學習資源，把線下“翻轉課堂”的思想應用于線上網絡直播課堂，試圖嘗試并探索出一種適用于這種特殊時期的以學生為中心和主體的線上混合式教學法，最終提高線上醫學免疫學教學的質量和效果。2020年初，由于一場突發的公共事件致使全國大、中和小學全面停止并延遲開學。此時，教育部發起了“停課不停學、停課不停教”的倡導，我校積極響應教育部的號召并和認真準備在二月份即開始進行的醫學免疫學網上直播課程的教學工作。在這個實踐過程中，本團隊成員利用大量的網絡資源，結合各種網絡學習和直播平臺，最終圓滿順利的完成了本學期醫學免疫學的教學工作，并取得了良好的教學效果。同時，本團隊也初步探索并總結了一套適合于特殊背景下的醫學免疫學線上混合式教學的方法。

1醫學免疫學線上混合式教學的實施策略和方案

第一，熟悉并學會利用各種線上直播軟件和工具。本次公共衛生事件發生之前，本校幾乎所有專業課程的教授都是通過傳統的線下課堂“講授式”教學方式完成，本團隊教授的醫學免疫學課程也不例外[4]。由于本教學團隊成員基本沒有在線直播課程的教學經驗，在通知開學兩周前，本教學團隊成員即按照學校的要求，認真開始準備并熟悉各種網絡課程在線直播平臺。前期主要以雨課堂在線直播平臺為主，同時，也下載了超星學習通、釘釘、騰訊會議和騰訊課堂等軟件作為備選平臺，以防某個軟件直播平臺因流量巨大引發軟件崩潰的不時之需。通過對各個直播軟件的熟悉和對比；同時經過與班級學生測試了多次后，本教學團隊一致決定選擇本團隊以前在線下課堂教學中使用過的雨課堂作為首選課程直播平臺，并確定選擇直播功能流暢的騰訊會議軟件和具有課程回放功能的釘釘軟件作為兩個備選課程直播平臺；第二，線上網絡學習資源的建設。在傳統的線下“講授式”課堂教學中，教師提供給學生的學習資料主要包括課本和教師上課所使用的PPT。由于這場公共衛生事件發生的時間比較突然，學生還處于寒假放假在家休息期間，幾乎每個學生身邊都沒有課本。為了使學生在開展的醫學免疫學直播課程學習中更好地掌握本學科的專業知識和內容，本團隊教學成員發揮個人所長，充分利用鄭州大學厚山學堂平臺，積極在厚山學堂平臺建設本門課程的線上學習資源。首先，本團隊成員利用騰訊會議開了一次全體成員會議，一起商定了本課程本學期的教學內容，依據課程教學內容設置了本門課程學習的章節和單元；然后，每位團隊成員在自己所負責的單元和章節下，上傳了用于線上教學使用的PPT和各種相關的學習資料（包括教材的PDF文件和每個章節的習題），并在平臺網頁上給學生推薦了一些免疫學領域的著名期刊的網站（如NatureImmunology、Immunity、ScienceImmunology、TrendsinImmunology、NatureR-eviewsImmunology和ImmunologicalReviews等）和微信公眾號（如清華免疫、免疫與健康科普和免疫細胞研究Bioworld等），這些有助于學生更好的了解免疫學發展的動態和前沿知識，提高和增強學生對本門課程興趣；同時，為了使學生更好的進行課前知識點的預習，本團隊成員商定將之前錄制好的醫學免疫學微課視頻上傳到學校的網絡教學平臺并在課前提前發送到醫學免疫學課程微信學習群中，供學生們課前預習和課后復習使用；第三，線上混合式課堂教學形式的確定。在確定好線上課程直播平臺并建設好本門課程的線上網絡學習資源后。本團隊成員即開始在微信群中積極討論線上網絡直播教學的形式和課程中師生互動的形式。經過商討后，大家一致確定將“翻轉課堂”引入到線上直播課堂教學中[5]，一起設計并初步確定了一種以教師為引導，學生為主體的線上混合式教學方式[6-7]。在這整個教學過程中，主要以學生為主體和中心，教師主要起輔助作用，教師和學生之間要相互配合，使之形成有效的協同合作機制。整個課程的主要形式為學生在課前和課下進行預習，在課程中通過提問、思辨和展示等方式完成知識的學習[2]。在這個過程中，教師用心觀察學生的表現并進行積極的引導，雙方各自需要完成相應的任務，同時師生之間進行積極的互動，確保線上課堂的趣味性和可操作性，保障線上教學的質量和學生學習的效果[8]。整個線上直播課堂的設計有別于傳統的以教師講授為主的線下課堂。課前，每位教師為學生設置本節課的學習要求并給學生分配和布置自主學習任務；同時通過線上直播課程的班級微信學習交流群，給學生們本團隊錄制的微課小視頻，讓學生提前觀看并預習課程中要講授的知識點。這樣，同學們在課前預習的過程中即能掌握本節課的重點和難點。課中，每位教師首先針對本節課中的重點和難點進行簡單講解；之后讓學生們提出自己在線下自學微課和本節課講解中遇到的問題，教師逐一解答學生預習中出現的問題；隨后，教師通過雨課堂平臺隨堂測試題，讓學生們在課堂上限時解答；等隨堂測試結束后，教師實時進行結果統計，及時發現學生存在的共性問題和一般問題，直接在課程中對學生們進行針對性的講解，加深學生們對知識點的理解和掌握；最后，在課堂的最后十幾分鐘，教師提出一個基于現實案例的討論題，引導學生針對問題積極思考并分組討論，每組確定并安排一位同學代表本組同學在下一節課堂上發表各組的觀點和見解。課后，本團隊成員會在鄭州大學厚山學堂的每個章節限時并開放練習題和討論題，讓學生們在課后的一段時間內有針對性地進行練習和討論，并將自己的見解發表在課程網站上；同時，針對同學們在課堂中和課下學習中遇到的問題，同學們可以隨時在班級課程微信學習群中進行討論，教師們會及時解答學生們遇到的問題，以便他們在學習下一章節前充分掌握上節課的內容，從而更好地準備和學習后邊章節的知識和內容。如果所學章節的知識可以和當下的各種病例和特殊事件結合起來，本團隊成員會在厚山學堂相關的討論題，學生們可以隨時根據自己所學的內容對問題進行回答；同時，隨著課程的深入以及自己所學內容的增多，還可以隨時繼續對之前回答的問題進行補充。討論題的設置主要是為了提升學生對醫學免疫學課程的學習興趣，啟發學生進一步的思考和對所學知識的理解和運用。每兩周課程結束后，本團隊教師會對全體學生進行一次固定時間的限時測驗，測試題目主要是以本門課程兩周所學的重點和難點為基礎，通過測試了解學生對所學內容和知識的掌握情況。測驗結束后，本團隊成員會總結學生們在這段學習期間遇到的共性問題，以便在下節線上直播課堂開始的前幾分鐘跟學生們再次講解和強調一下。由于在此之前，本課程教學團隊成員均沒有足夠的線上直播課程的教學經驗。因此，本團隊成員會在每周課程結束后，在微信群或騰訊會議中一起總結并討論一下各自在線上直播課堂中遇到的問題，商討提出改進的方法和措施，并在下次課程中改進之前不足的地方；第四，線上直播課堂教學效果的評價。本教學團隊在整個課程中設計了多種測驗方式，包括隨堂測驗、課后測驗和章節測驗。每次測驗結束后，會利用分析統計軟件對班級學生每次的測驗成績進行統計和分析。然后，根據學生們整體的測驗結果，總結并分析出學生們在線上直播課程學習過程中遇到的難點，了解并跟蹤學生對本門課程的理解和掌握情況；同時，我們還把每次測試的成績作為學生的部分平時成績，納入對期末對學生的總體評價。本教學團隊還在課后為學生們設計了與時事和臨床相結合的思考討論題，討論題的設置主要是拓寬學生的視野，啟發并引導學生運用所學的知識去進一步思考和分析問題、進一步了解學生對知識的理解和運用能力。通過對學生測驗結果和討論問題的出發點，達到對整個班級學生學習效果的掌握和評價。本教學團隊對學生的學習效果和教師的教學效果的評價不再拘泥于最終期末考試的成績，我們會綜合考慮學生的平時的測驗、課堂中和課后分析討論問題的積極性等對學生進行綜合性評價：其中，平時測驗占比20%，課堂和課后分析討論問題占比20%，期末成績占比60%；第五，線上直播課堂的雙向反饋。為了順利并圓滿的上好本次線上直播課程，除了需要做好以上幾點準備外，還需要在整個實施過程中不斷地進行學生和教師的互相反饋。學生和教師之間的雙向問題反饋形式包括：1.1學生直接通過班級的微信學習交流群直接向任課教師反饋；1.2班級匯總后直接反饋給本教學團隊郵箱；1.3學生完成本教學團隊定期的在線問卷調查。任課教師對學生和班級的反饋可以在課堂上和課下進行。在整個線上直播課程實施過程中，學生需要實時不斷的向任課教師反映自己在課前、課堂中以及課后遇到的問題，反映課程設計和實施過程中的一些弊端。這樣會有助于任課教師更加清晰地認識到課程實施過程中的優點和不足之處。本教學團隊會及時綜合每個班級遇到的問題以及學生們對本門課程的學習效果的評價和意見，及時針對學生提出的問題在課程設計和規劃中做出相應的調整和改進，為下一次線上教學做好充分的準備。任課教師需要不斷在整個教學實施過程中對學生在學習態度和學習方法等方面進行點評反饋。這樣學生們可以根據任課教師對自己和班級整體情況的反饋，及時認識到自身在學習過程中存在的問題，以便在后面的課程學習中做出及時和相應的調整，從而更好的掌握本學科的內容。最終有助于學生們形成良好的學習態度，養成良好的學習習慣。

2關于特殊背景下線上混合式教學的一些體會

突入其來的特殊公共衛生事件使教師和學生阻隔在千里之外，但快速發展的互聯網和信息通訊技術在教師和學生之間搭建起了一座無形的橋梁，拉近了教師和學生之間的距離。在當今社會，互聯網和快速發展的信息技術已經越來越成為現代教育事業發展和進步動力支撐和必要條件。多種即時通軟件和工具（如QQ和微信等）的出現，使得教師和學生之間的溝通交流變得更加簡單、快速和便捷，使之不再受制于時間和物理空間的限制。相較于傳統的線下“講授式”教學方式，線上教學方式顯著地增加了學生和教師之間直接溝通和交流的時間。通過本次特殊公共事件下本門課程線上混合式教學方式的初步探索，我們發現并總結了課程實施過程中的一些經驗以及不足之處。醫學免疫學的線上混合式教學激發了學生在特殊公共事件這種特殊情況下對本門專業課程的學習興趣，提高了學生獨立思考應用所學知識分析和解決問題的能力；同時，還加強了學生與教師之間在課堂中和課下的交流和溝通。通過這種方式能夠及時解決學生在課堂中和課下遇到和提出的問題?；凇胺D課堂”的線上直播混合式教學方式彌補和滿足了特殊時期特殊背景下的正常教學需求，適應了時代的發展要求。線上混合式教學方式充分滿足了學生差異化學習的需求，在課前、課堂中和課下整個教學過程中最大程度地發揮學生們的主體作用和主觀能動性，培養了學生自主學習和思考實踐的能力，對促進學生綜合全面的發展起到重要作用。然而，線上課堂的不足之處則是由于網絡帶寬的因素，現在還不能夠實現線上教師與學生的面對面，教師在授課的過程中不能實時地觀察到學生的現場反應，不能夠通過直接觀察學生們的反應來直接判斷學生的學習效果。本次線上混合式教學方式的初步探索也是基于特殊情況下的非常規之舉。雖然也取得了良好的學習效果，但還是缺少了線下課堂教師與學生之間直接的交流和溝通。在線上課堂中，教師比較難以像線下課堂中那樣通過觀察學生們的面部表情來了解學生對知識點的掌握情況；同時，也不能使學生站在講臺上直接面對全班同學進行講解。本次線上混合式教學方式的探索為本教學團隊以后更好地實施線上線下混合式教學提供了參考和借鑒。為了以后更好地探索出適用于本門課程的線下線上混合式教學法，對本團隊教學成員提出了更高的要求，要求團隊各位教師不斷加強對新的適用于本學科發展的教學模式的探究和學習，不斷提高各自的教學能力和專業素養。希望通過不斷的探索和改革，使本團隊教師能夠更好地教，本專業學生能夠更好地學，真正的實現教學相長，為國家和社會培養出專業綜合素質過硬的新時代人才。

參考文獻

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作者:王鵬 鄭懷信 劉萍萍 李倩如 軒小燕 單位: 鄭州大學基礎醫學院微生物學與免疫學系