大學英語線上教學實踐與思考

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摘要：2020，突如其來的疫情影響了春季學期的正常開學，教育部“停課不停教，停課不停學”的號召使線上教學成為熱門話題，也成了教師必須面對的一個新課題，線上教學使教師的教學由教室轉到網絡，使學生的學習由集中學習轉為自主學習，教與學形式的變化，對教師和學生都提出了嚴峻的考驗。本文就大學英語線上教學的實踐經驗進行分享，希望對線上教學改革的探索有所幫助。

關鍵詞：大學英語；線上教學

2020年初的一場突如其來的疫情打破了我們以往正常的生活方式，2020年這個不平凡的春節注定被寫進每個人的記憶里，而當2020年的春季學期悄然而至時，校園中沒有往日絡繹不絕的上課人流，沒有課堂里清脆悅耳的上下課鈴聲，“停課不停教，停課不停學”的號召，讓教師離開了三尺講臺，走進了云端課堂；讓學生坐在家里也能正常學到知識。線上教學是挑戰也是契機，教師不僅將線上教學作為響應國家“停課不停學”的號召，更將其作為一次進行教學改革、提高教學質量的契機。即便是時間緊、任務重，我們也要高標準、嚴要求，每一門課的建設都應以“金課”要求的“兩性一度”作為標準。開展線上英語教學對于教師來說是一場前所未有的挑戰，即便對于教學經驗豐富的老教授來說，他們也是網絡課堂的技術“新手”，一切都將從零開始。為了幫助教師全面了解線上教學的方式方法，備好課，學院部門領導通過各種渠道為大家提供培訓資源，鼓勵大家積極參加教學改革嘗試，提高備課質量。在學院部門領導的大力支持下，學院教師積極參加各種培訓學習、購置上課需要的設備、自制視頻、精準找課、制作教案、建立題庫、自學視頻錄制剪輯、進行課前演練……一場特殊情況下的線上教學活動在校園外的千家萬戶如火如荼地展開了，大家只為達成一個目標———保質保量完成線上大學英語教學工作。大學英語教學的主要授課對象是全校的本科生，是本科生的必修基礎課，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，集多種教學模式和手段為一體，兼具工具性和人文性。以本學期全校2019級本科生的大學英語II的線上教學為例，我們利用自建線上一流課程，限選學習通APP作為教學平臺，其他的自選輔助教學以QQ群課堂、釘釘和騰訊會議等直播平臺百花齊放百家爭鳴。大學英語II教學安排是2020年3月16日至6月19日。每周4學時（讀寫2學時；視聽說2學時）。本學期我們進行了下列大學英語課程教學實踐。

一、在線教學設計

（一）整合資源、學測結合；聽說讀寫、支撐教學大學英語II的線上資源以自建的黑龍江省一流在線開放課程、省線上線下精品課程———大學英語為基礎，配套新建的大學英語四六級強化和大學英語聽說實踐課程資源，覆蓋《新視野大學英語教程》和《大學進階英語》兩套教材視聽說及讀寫內容。教師為了豐富學生的學習內容，也準備了網絡上優秀的學習視頻以及自己錄制的微課視頻。（二）團隊協作、集體備課；分級教學、個性發展按照相對成熟的分組模式，全體教師參與集體備課。對教案進行了重新梳理，精心設計課堂活動，教學內容的安排以學生能力培養為中心，配合分級教學，分為大學英語A級、B級、C級和藝術學院四個小組，分別由教學經驗豐富的教師擔任組長，教師集思廣益、互相學習設計各級別教學目標。A班教學以項目式教學為主，利用產出導向法開展教學，學生單獨或以小組形式匯報單元學習成果，旨在提高跨文化交際能力。B班教學采用教師布置任務，學生先自學，教師線上檢查、講解、答疑和測試等方式，以提高語言運用能力為主要目標。C班和藝術學院的教學以夯實基礎、自學加講解與測試為主，培養英語思維能力，提高英語水平。（三）明確量表、明晰目標；設計活動、環環相扣為學生搭建學習的腳手架，根據課程量表重新梳理單元目標，結合時事精心修改教案，細化支撐教學目標的課堂教學活動、課后練習和檢測手段，使得教與學變得有的放矢，目標明確，教與學、學與測、測與改環環相扣。

二、在線教學實施

1.細化課前預習清單、公布課上活動清單、明確課后作業清單。2.必選加限選模式、利用平臺進行教學。必選項是超星學習通，限選項是后備直播平臺:QQ群課堂、騰訊會議、釘釘等。3.主講加助教模式、保證有序進行教學。在每一個教學時間段中除任課教師外，教研室統一配備在線助教2人，配合主講教師進行線上教學，以防出現網絡故障等臨時性問題而無法進行正常的教學活動。4.全方位互動監督、確保學生積極參與。教師每次課的第一項任務是在學習通上進行簽到，第二環節為師生合作評價課前任務，實時與學生保持互動，允許學生發送彈幕等消息，每隔15分鐘左右進行小測，在線提交課堂筆記，不定時與學生連麥，監督監控學生在線學習狀態和學習效果。每個單元圍繞一個話題展開討論，有利于學生在未來實際生活和職場中，使用目的語進行交流。利用線上資源，播放音頻、視頻，合理運用平臺的搶答、選人、分組任務、測試和問卷等功能，保證學生全程積極參與。5.在云端，教師也不忘為學生送上家國情懷、責任擔當和勇于創新的囑托，無形的信號傳遞出殷殷的期盼，更是師者那份沉甸甸的責任。教師始終貫徹落實教書育人、具體細化課程思政，結合教學內容，進行價值引領。以實際行動幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和終身學習的觀念，引領學生重視中國文化的傳播。從課文主題、詞匯語言、篇章理解三個層次，進行單元內容與思政內容相結合，課內活動和課外活動相結合。緩解學生焦慮、進行心理疏導，幫助解決學生的心理問題、順利度過疫情的特殊時期。

三、在線教學效果分析

在學習效果的檢測上，我們借助超星學習通平臺的投票、問卷和測試等功能，設置單選題、多選題、填空題和簡答題等，隨時進行檢測，有利于教師強化教學內容，掌握學生的學習薄弱點。利用問卷星對所有授課班級的學生進行了問卷調查與數據統計，合理地設置了教學活動和環節，進一步提高了學生的學習興趣，為保障教學效果提供了第一手數據。在期末綜合成績測評中，秉承線上成績評量要以學習效果為中心的原則，我們采用了提高過程性考核成績占比和期末考試大作業測試的形式，杜絕了線上考試可能會存在不利于教師監考，不利于學生成績公平等方面可能出現的問題。在不斷的摸索和改進中，我們已經順利地完成了2020春季學期的大學英語線上教學工作，在疫情這段特殊時期進行了新的教學模式的嘗試和探索，通過本學期的線上英語教學實踐，以及通過對學生的問卷中學生針對線上教學提出的一些具體的改進建議，我做出如下的總結和反思。1.在進行大學英語課程線上教學的整體思路和各個環節的設計中，教師都是力爭幫助學生搭建適合其學習的腳手架，幫助學生轉變學習方式，為學生知識的掌握打下牢固基礎的。網絡雖然可以讓我們忽略空間的限制，讓教師和學生隔著屏幕進行交流，與學生共同學習，形成多樣的各類網絡教育資源，教師的在線答疑，在線評價等都為學生提供了便利條件，但是學生的聽課狀態是否能夠及時掌握，在課堂上與教師和同學的互動能有多少，學習情況的檢查是否夠全面等問題還需要進一步探討研究，但是我相信學生在新的學習形式中一定能夠很好的適應，這也是自我素養的一種提升。因此我們也盡量引導學生從被動學習到主動探索。通過在數字平臺上發帖討論、問卷反饋、相互評分和參加測試，讓學生從一味地“埋頭苦學”，向“學方法、學思維”轉變，爭取達到學習成效的最大化。讓學生進行課前英文演講和主題互動討論，這都需要學生基于已知的文本進行再探索和再總結，才能做到言之有物、言之有理。分享時，學生能夠運用在線平臺進行視頻和音頻的錄制或分享屏幕等多種形式進行展示。學生從普通的知識層面學習、簡單問答，到利用在線平臺進行小組活動、互動交流、批判性思考，有力地培養了自主學習、合作學習和終身學習的能力。2.如何有效整合與運用已有的資源，是師生面臨的巨大的挑戰。在線教學中，教師如何講授知識，一節課講授多長時間，如何拿捏的恰到好處，避免學生疲乏，仍都在不斷探索中。例如每15分鐘左右進行一次小測，小測的內容與形式具有多樣性，可以是主題的延伸探討，在線語音問答；亦或是難度適中的選擇、填空和簡答等，強化教學重點，解決教學難點，激發學生思考，保證學習效果。教師針對學生心理層面的微妙變化，在開展討論等形式的互動時，要考慮學生心理因素、培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚中華傳統文化，重視人際間及跨文化背景下的溝通交流方式，實現顯性教育與隱性教育相結合。不知不覺中，2020年春季學期在緊張而忙碌的狀態中結束了。雖然疫情給我們的工作和生活帶來了諸多的新情況，需要我們去適應，但我會一直懷著滿腔熱情，堅守著一名教師的責任，跨越空間，在云端與學生一起迎接生機勃勃的明天。

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作者:王穎軼 單位:哈爾濱理工大學外國語學院