英語教學環境下項目教學法芻議

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概論項目教學法

所謂的項目教學法就是為了完成一個學習項目師生間一起進行的教學活動，這種方法是現階段國際中職業教育普遍采用的方法。項目教學法是一種新的教學模式，打破了傳統教學當中落后的教育理念及講授為主的教學方法，成為我國中職教育的一個重要改革發展方向。同傳統教學方法相比，項目教學法具有明顯的“以教師為主導、學生為主體、項目為主線”的特點。具體來講，具有這樣幾個方面的變化：1.在教師的指導下，在學習上學生從被動變成了主動，有效的激發了學生們的好奇心和創造力，充分挖掘除了學生的創造潛能，從而更好的培養了學生的專業能力、社會能力、方法能力。2.教師的角色也從傳統的主體地位轉變成學生的指導者、監督者及引導者。3.在學習過程中學生們能夠明確學習目標，有著較強的定向性，從而更好的實現了相應的技能知識向實際應用的遷移，有效的培養了學生們的職業技能，養成良好的學習習慣及工作態度。

在中職英語教學中應用項目教學法

（一）確定目標任務中職教育的主要目標就是培養出具有較強的綜合職業能力，在相應的管理、技術、服務、生產第一線工作的高素質勞動者及中級專門人才。職業教育必須將就業當做導向，從而培養出社會需要的人才。用人單位要求中職學生學習的英語應同應聘的崗位幾何，從而能夠為企業更好的服務?，F階段，傳統的英語教學模式遠遠滿足不了用人企業的需求。而項目教學法則有效的改變了傳統的教學模式，根據中職學生具體的專業，能夠針對某個具體的社會問題及生活進行積極的探討，從而培養學生實際應用英語的能力。（二）制定科學的計劃制定項目工作計劃的時候，學生要在教師的指導下，根據自身英語知識基礎狀況進行，明確工作的步驟及程序。例如中職的《實用英語》中第五單元Clothing，該學習項目所涉及的內容有衣服的型號、同售貨員談價格、評價衣服的質量等等，這些內容對學生的常用交際用語、相關詞匯、心理素質等等都有著很高的要求。這些內容雖然學生們都學習過，也訓練過，但因為有的學生基礎知識比較好，就能很快完成學習項目，那些心理素質不太好的學生，因為緊張就會忘詞，所以一定要按照相應的計劃來進行練習。（三）實行項目教學的步驟教學項目的實施主要就是將相應的學習內容轉化為一定的技能及知識的過程，將構思付諸實踐，所以中職英語教師一定要對學生進行有策略的引導，激勵學生進行獨立的思索和探究，從而使學生在時間過程中有效的掌握并運用英語知識。具體來講可分為這樣幾個階段：1.準備階段。相應的中職教師一定要對實訓的項目、目的、基本要求、具體任務進行合理的布置。而學生則要嚴格按照老師布置的任務有效利用圖書館或者互聯網查詢相關的資料。例如項目教學中經常使用的語言Whatsizedoyoutake?及CanIpaybycreditcard?等等，學生們都要查閱相關的工具書，從而按照自己的學習習慣掌握相應的知識。在學生查找資料的時候，教師必須給予學生必要的幫助，以促使學生更好的解決問題。當然，教師的引導不能面面俱到，必須為學生留有足夠的思維空間。2.實施階段。為了有效實施項目教學法，教師可以設置商場的買衣服場景，將全班學生分成幾個小組，然后讓小組成員扮演相應的售貨員，布置道具和場景，另外一些成員則要扮成買衣服的顧客，每個人必須用英語同售貨員進行溝通，從而使學生有效掌握在日常生活中需要的一些英語知識。進行實訓的時候，小組成員可以共同討論怎樣用英語詢問衣服的尺碼、價錢、質量，從而鍛煉學生們的口語交際能力。3.做好項目評估。在進行完項目教學之后一定要及時的進行客觀地項目評估驗收。在學生完成學習項目以后，英語教師可以組織學生對各組的效果進行客觀的評價、總結及討論。小組之間、學生之間也可以進行自評和互評，這樣可以讓學生充分感受到用英語購物后產生的成就感及自豪感，促進學生能夠積極的肯定并欣賞其他學生的優點，也能充分認識自己在學習上的不足。最后，教師對學生的表現及取得的效果進行點評，積極鼓勵學生進行自主探索學習。項目教學法是中職英語所實行的一種能夠有效提升學生英語能力的教學方法。由各個學生在同一個項目的實施當中完成不同的任務，共同參加教學時間，這樣不僅能夠提升學生們的實際英語運用能力，更可以較好的培養學生們的合作精神和創新精神，從而全面培養學生們的能力，為社會培養出合格的人才。

本文作者：胡曉榮工作單位：鄂爾多斯市衛生學校