“微博”與大學英語教學研究

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摘要:“微博”是微型博客（MicroBlog）的簡稱，其作為一個信息分享和交流平臺，更注重時效性和隨意性。雖然目前各類有關英語學習的應用程序（APP）越來越多，但“微博”憑借其先入為主的優勢始終保持著龐大的用戶量，這一定程度上給高校大學生英語聽、說、讀、寫等相關教學帶來了不小的沖擊和影響，再談大學英語教學與“微博”仍具一定的實用價值。

關鍵詞:微博；學習；英語教學

一、“微博”的定義

“微博”是微型博客（MicroBlog）的簡稱，即一句話博客，是一種通過關注、分享簡短實時訊息的廣播式的交際網絡平臺?！拔⒉弊鳛橐环N分享和交流平臺，其更看重時效性和隨意性。最初也是最著名的“微博”是美國的Twitter。2006年3月，“博客”技術先驅Blogger創始人埃文威廉姆斯（EvanWilliams）創建的新興公司Obvious推出了“大微博”服務。在初始階段，這項服務只適用于通過手機發短信給朋友。2009年8月中國新浪推出“新浪微博”內測版，成為第一家提供“微博”服務的門戶網站，“微博”正式進入中國上網主流人群的視野。隨著“微博”在網民中的日益流行和普及，在“微博”中誕生的各種網絡詞也迅速走紅，“微博”效應逐漸形成。截至2013年上半年，新浪“微博”注冊用戶達到5.36億，“微博”已經成為中國網民上網的主要活動。

二、“微博”在英語教學中的相關研究

國內外很多學者對“微博”應用于教學作了相關研究，并取得了一定的成績。美國德克薩斯大學歷史學教授MonicaRankin在YouTube上了在課堂中使用Twitter平臺的視頻后，引起了人們的廣泛關注。該教授要求學生通過手機參與“微博”線上討論及互動，在課堂上設有一個大屏幕，該屏幕能夠及時顯示學生參與、互動情況，教師可以及時回復及評論從而解決學生的疑問。實驗結果表明：將微博引入課堂能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生積極參與教學互動，學生在各抒己見、交流思想的同時，往往能產生創新的想法。（胡素芳，2013）國內的研究起步要晚于國外，目前更多的研究主要側重于教學層面，如：周云（2012）探討了把“微博”應用于大學語口語教學中的可行性。筆者提出了一種基于“微博”的大學英語口語教學新模式，策劃了活動及實施流程，展開了實證性研究，并對所取得的階段性成果進行了歸納。筆者得出以下結論：“微博”建立了全英文、互動式交流平臺，調動了學生熱情，增加了學生使用英語交際的機會，拓展了語言輸入途徑。張婷婷（2011）以新浪“微博”為英語教學策略的一個例子，認為“微博”作為新式的社交工具仍處于起步階段期，不成熟但生命力頑強，在短時期內，“微博”已經在傳播信息方面充分顯示了它的實力和潛力。而教學作為傳播的一種特殊的教育方法，也可乘借“微博”的東風走得更遠，讓老師和學生走得更近。

三、“微博”與大學英語教學

目前，一提到“微博”人們可以想到的就是“新浪微博”“騰訊微博”“百度微博”及“搜狐微博”等，與此同時，國內較大的綜合性信息網站都會涉及到例如“微博”等的網絡社交平臺。以下文中談及大學英語聽力教學、大學英語口語教學、大學英語閱讀教學及大學英語寫作教學等所提到使用人數較多的“微博”主要是指國內用戶量位居第一的“新浪微博”。

（1）“微博”與大學英語聽力教學“微博”上有很多和英語聽力相關的“微博”，最有名的當數“普特英語聽力網”，其擁有63萬粉絲，博主每天都會適時一些英語口語講解、英語演講視頻或者是英語短片，博主也會根據不同的時間段著重發一些不同的鏈接，如在大學四、六級或專業四、八級考試之前，博主會一些和大學四、六級或專業四、八級相關的聽力材料或短文聽寫供粉絲提高其聽寫水平。學生在“微博”上練習聽力，不但能節省時間，還可以隨時隨地進行學習。只要學生愿意練習聽力，打開“微博”，里面就有數不盡的聽力材料，學生也可以根據自己的愛好或是弱項進行聽力練習，而不需購買光盤或者是去下載，這些都將一定程度上改革大學英語教學。

（2）“微博”與大學英語口語教學

目前最熱門的口語學習“微博”是“英語口語控”，其擁有137萬粉絲。“微博”有著語料真實的特點，口語就是最好的例子。我們經常在影視劇里看到很多經典的英語口語表達形式，但我們又不習慣去記錄收集，那么“英語口語控”就成為我們最好的口語學習“微博”，該博主每天都會發一些很地道的口語表達，附上適當解釋，說明用途及使用場合。對于當代大學生來說，在“微博”上學習英語口語是比較實用且受歡迎的形式，很多非英語專業學生在平時學習過程中缺乏大量的口語練習實踐，“微博”這一平臺除了可以彌補傳統教學的不足之外，還可以促使部分性格稍微內向且不善于表達的學生敢于開口說英語，為其課堂參與做好一定的準備。

（3）“微博”與大學英語閱讀教學

“微博”運用于英語閱讀是一種有效的教學形式，正確合理使用“微博”不僅能鍛煉學生的閱讀速度，還能提高學生的閱讀理解水平。較為著名的閱讀“微博”有“瘋狂英語閱讀”，博主每天都會發一篇小短文，附上幾個內容相關的問題以供眾多粉絲討論及回答，而博主會選擇在晚些時候公布答案及其解析。教師一旦把這些受眾較廣、學生樂于接受的新型“微博”教學形式加以推廣，學生便能利用空閑時間來提升閱讀理解能力。除此之外，“微博”文章短小、學生易掌握等特點將有利于增強學生的學習興趣，在理解過程中記單詞、學句型將有助于培養學生英語學習興趣，這也將一定程度上改革傳統的大學英語閱讀形式。

（4）“微博”與大學英語寫作教學

與大學英語寫作相關的“微博”不是很多，最有名的是“Essayforum英語論文寫作”，該“微博”涉及到寫作的方方面面，學生不僅可以對不同的寫作風格有全局的認識和掌握，還能學到一些所謂的“萬能”金句。在快節奏的今天，“時間都去哪兒了”是大家反問最多的問題?！拔⒉钡摹拔⑻攸c”就在于學生在“微博”上不必花很長時間來完成一篇寫作；學生利用“微博”可以隨時隨地寫作，記錄生活；“微博”的表達形式不需很多句子，只需只言片語；作文練習是提高英語寫作水平的普遍方式，但片段式的“微博寫作”卻可以關注到所有寫作水平層次的學生，尤其是那些有一定詞匯量卻不知道如何用英語思維表達的學生邁出最具創造性的一步，從而能逐步提高英語寫作水平。

四、結論

新技術、新觀念融入大學英語教學是現代教育教學發展的必然趨勢。“微博”應用于大學英語聽說讀寫教學具有其優勢和可行性，也能更好地滿足大學生個性化發展的需求，學生自身只需投入一定量的課余時間積極發現、尋找并關注“微博”上自己感興趣及提高的板塊，加之教師的正確引導將會極大地有助于學生在學習英語語言的同時掌握必備的信息技術，從而真正達到以語言學習推動信息技術學習，以技術學習促進語言學習。

作者:張春艷 鄧宏菲 單位:云南楚雄師范學院外國語學院 云南孟連縣紅塔中學

參考文獻:

[1]胡素芳.國內微博應用于英語教學的研究綜述[J].科技資訊，2013(34):203-204.

[2]張婷婷.基于微博的英語教學策略研究——以新浪微博為例[J].現代教育技術，2011(6):96-100.

[3]周云.基于微博的大學英語口語教學新模式研究與實踐[J].電化教育研究，2012(6):103-105.