高校英語教學發展模式分析

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隨著經濟全球化發展速度加快以及互聯網技術的不斷發展，我國文化格局已經朝多元化方向發展，這對高校英語教育提出了新的挑戰。由楊雪飛著，北京理工大學出版社于2019年4月出版的《多元文化視域下的大學英語教學研究》一書，從多元文化和多元文化教育的理論入手，分析了中西方在飲食文化、社會文化、交際文化等方面的差異，以及這些文化對英語教學所帶來的影響；重點探討了多元文化視域下，開展英語的聽力教學、口語教學、閱讀教學、寫作教學、翻譯教學所應采取的方法和策略，并同時對英語教師專業發展以及學生跨文化交際能力培養提出建議，具有一定的學術價值。探究了多元文化本質和中西方文化差異作者表示，如果高校英語教學要充分迎合和利用多元文化，就應該對多元文化的本質，以及人們為什么要利用多元文化的目的加以確認。

作者認為，多元文化是一種復雜的文化現象，它服務于當前社會的發展需要，而培養英語人才的目標也是為社會輸送符合其發展需要的語言類人才。因此，將多元文化作為高校英語教育的發展前提，屬于一個1+1>2的過程，為高校英語教育的改革發展提供了方向，同時，也是高校英語教育改良優化過程中，應該具有的正確態度。作者將中西方文化差異分為飲食文化、社會文化、交際文化三個類別進行研究，并且從外語語言應用作用的角度，確認了高校英語教學應該改良的具體方向。作者表示以這三個層次為基礎，促進英語教學朝多元化方向過渡，可以迅速有效地令學生正視中西方文化差異，令學生熟悉真正的英語語境，避免學生在應用外語過程中出現語義上的歧義。

重新審視并規劃了教師的責任范圍書中作者還提到了教師職責轉變的必要性，指出以往高校英語教育改革，無論具體要求是什么，學校大多都是在教學內容和方法上做出改動，卻很少對教師的責任范圍進行重新規劃。而多元文化視域并不是一個短期的教育改良目標，“多元文化”是社會文化形態的縮影，教師們應該帶著長遠的目光去審視英語教學的未來發展?；诖?，作者以多元文化為視域，重新審視并規劃了教師的責任范圍。一方面，教師需要正視大學生的主體作用，盡可能提升大學生的主體地位，即讓學生們明確多元文化對環境帶來的影響，讓學生們自主發現問題所在，在此基礎上，教師提供對應的教學服務，幫助學生們熟悉多元文化下的英語語境；另一方面，教師必須成為積極的文化傳遞者，在多元文化視域下，教師作為一個具有專業語言學習經驗的人，更容易接觸到新的文化背景和文化屬性，而學生卻會因為專業能力和經驗的限制，無法快速了解到全新的英語文化背景等內容。因此，在多元文化視域下，教師應該改變以往教學習慣——教師只是英語知識的傳遞者，負責為學生講解語法、閱讀、寫作等實用類知識——成為文化的傳遞者，積極的為學生們提供新的文化素材，讓學生能夠快速、全面的理解世界多元文化。

建構極富實踐性的價值在該書策略部分，作者并未采用比較常見的理論分析方法，而是使用了實證分析和理論分析交叉結合的方法，從聽力教學、口語教學、閱讀教學、寫作教學、翻譯教學這幾個常見的課程類別入手進行研究。這種研究視角的分類，使得該書既可以作為專業的理論參考讀物，也可以單獨作為實踐教學的參考。單獨提出哪一章，讀者都可以通過閱讀迅速理解技術重點，并將其應用在教學過程中。此外，作者在多個章節中都反復強調，將多元文化與語言應用技巧相結合的關鍵，就是教師需要摒除文化本位意識，教會學生在應用語言時要站在對方文化語境的角度去建構語言邏輯，尊重多元文化的獨特性，而非在漢語語境上進行英語轉碼。

作者：錢慶斌 單位： 漢江師范學院 外國語學院