數字校園建設推進英語教學研究

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摘要：開展數字校園建設是新時期高等教育改革的必然趨勢。隨著信息技術在教育領域的不斷融合，英語數字化教育資源共享能夠促進高校大學英語教學改革，成為擴大教學規模，提升教育教學質量，促進科學研究和教學管理的重要手段。文章分析了數字校園建設中英語教學資源聯網共享凸顯的問題，從優質資源建設、資源共享機制、資源版權保護和共享資源個性化服務等方面統一標準建設數字校園。

關鍵詞：數字校園；英語；共享

1當前高等教育面臨的新挑戰和新機遇

當今科學技術飛速發展，各行各業因高科技的影響發生著翻天覆地的變化。信息技術為傳統行業帶來高效的同時，也用令人難以想象的速度沖擊和顛覆著人們對于行業的各種認知和想象。人們曾經認為教育行業知識面授是難以被取代的，但是教育的發展超乎人們的想象。密涅瓦大學堪稱比常青藤更好的大學，比哈弗耶魯更難進，是全美錄取率最低的大學。其沒有圍墻，沒有固定的教學樓，沒有校園，完全顛覆了人們對傳統本科教育的認知。密涅瓦大學一切以學生為中心，在本科四年的學習時間里，學生會前往分布在世界各地的七所城市，獨立生存并融入其中，每個學期都要完成實習項目，應用所學知識解決在當地面臨的實際問題。隨著在線教育模式以及遠程教育的不斷發展，人們獲得教育的途徑變得更為廣泛（吳瑜等，5）。UniversityNow大學借助其創新性的學習平臺，建立了一個經過認證的，學習者支付得起的網絡大學，來降低大學學習成本，打造一個人人都能獲得高質量教育資源的世界。隨著網絡技術的應用和發展，一些大型在線課程供應商不斷涌現。2U公司為數十所頂尖大學運營研究生項目。據《華爾街日報》6月30日消息，這家大型在線課程管理供應商出資8億美元購買edX的資產（edX為哈佛大學和麻省理工學院聯手創建的非營利在線課程供應商），希望在線教育能夠為股東帶來盈利，能夠讓學習者有能力擴大訪問、創造機會和改變生活。世界各地大學積極推進數字化課程之際，在線教學兩大業者強強聯合共同打造高等教育的新高地。傳統的高等教育正在經受科學技術的洗禮，各種新型高等教育形態也前仆后繼。在數字化和信息化高度發展的今天，高等教育正面臨著前所未有的重大挑戰和轉型契機。0年肺炎席卷全球，其影響至今還未消散。出于疫情防控需要，起初學校不能開課，學生不能上學，正常的教學進度被迫中止，傳統課堂教育無法進行。跟科技發展相比，疫情對傳統高等教育的沖擊是猛烈而致命的。大型聚集活動無法承辦，教學組織結構需要發生改變，教學安排和信息的傳達都要在線上進行。高校的教學模式需要進行改革和創新。

2數字校園建設是高等教育改革的必然趨勢

教育本身是特殊的信息傳遞過程，因此教育的變革同信息技術的進步息息相關。今天信息的傳遞途徑變得空前豐富，互聯網成為人們的主要通訊方式之一。在網絡技術飛速發展的今天，數字校園建設成為高等教育改革的必然趨勢。數字校園是一個伴隨技術應用變化而不斷發展的概念近年來數字校園建設更多關注校園與外部世界的交流與感知，利用物聯網技術，將教學、管理、服務、生活充分融合，通過雙向交流平臺聯系在一起，構建智能化的校園環境。這一時期的數字校園以智能感知為特點，能夠為廣大師生提供個性化服務。學校的各個領域能夠在網上互聯協作，數字校園不再是閉環孤立的獨體，而是能夠感知外部世界，與外界互聯和交流的開放體。未來的數字校園是建立在大數據和人工智能基礎上的智慧校園。首先，智慧校園擁有開放的教育資源。利用互聯網云端，智慧校園能擴展海量的知識信息庫，教育資源能夠突破校園，覆蓋到各個地區和國家，以及世界的每一個角落。大量開放式的在線課程，讓感興趣的學習者免費使用。身份認證不再是學習的羈絆。其次，智慧校園讓教育組織形式多元化。利用互聯網+，教育資源得以重新配置與整合，更多教育機構合作項目得以實現。一些慕課平臺與知名大學合作，只要完成設定的課程，就能獲得知名大學的專業證書。高等教育學歷制度和招生制度也會因此發生改變。同時，智慧校園讓教學變得更加科學有效。線上線下混合式教學，使學習者突破了校園的時空局限，能夠隨時隨地自主安排學習內容和學習進度，自我檢測學習效果。教師不再是知識的唯一來源，教師成為學生學習的服務者，答疑解惑和督導評價成為教師教學的主要工作。最后，智慧校園能通過先進的網絡技術和通訊技術感知、采集和傳遞各種資源信息。通過數據挖掘和建模技術，分析個體需求偏好，進行趨勢分析和預測，為學生和教師提供個性化的教研服務。

3英語教學資源聯網共享中存在的問題

數字校園建設是推進英語教學資源聯網共享的重要途徑。數字校園建設是一個龐大的復雜工程，從宏觀到微觀，在建設過程中需要多部門協作。在數字校園建設中，英語教學資源聯網共享方面凸顯出一系列的問題。（1）優質英語共享教學資源建設不足。英語在線教學主要依賴優質的在線教育資源。目前英語共享數字教學資源建設存在如下問題：首先，英語數字教學資源建設質量參差不齊。目前盛行的mooc資源豐富，但多是對短小知識點的講解。對于復雜系統性知識講解的教學資源相對較少。優質師資、方法、理念的教學資源并不缺乏，然而把這些資源數字化需要技術支持和資金支持，資金來源是否具有保障決定了這些數字資源能否持續發展。當前英語數字資源建設資金來源主要有資助與捐贈、購買服務、合作與交換。（張鐵斌，1）如何降低運營成本成為英語數字資源建設需要解決的問題。同時，即便打造出優質的英語教學資源，能夠實現校際間開放共享的則更少之又少。英語數字資源建設的兩大主體一個是高等學校，另一個是商業教育機構。優質的教育資源是高等學校辦學的根本。商業機構開發英語數字資源的目的本來就是為了逐利。因此兩者很難對教育資源實現免費共享。聯合國教科文組織在2年時提出，任何人可以在公有領域獲取已開放許可授權的教學材料，可以免費使用和重新發表。共享教育資源的開放獲取屬性嚴重威脅了知識產權保護。因此，很多優質原創英語數字資源拒絕免費開放共享。英語數字資源共享的知識產權保護不足同樣是影響資源共享的重要因素。資源版權糾紛也成為推進數字資源共享亟待解決的問題。（2）英語共享教學資源大數據整合共享不足。中國教育部《教育信息化2.0行動計劃》指出：教育信息化是教育系統性變革的內生變量，依靠教育大數據大幅提高教育科學決策和綜合治理能力已成為教育界共識。然而，在數據已成為國家基礎性戰略資源的前提下，政府數據開放共享不足已成為當前制約大數據發展的重要瓶頸。英語教育領域也同樣面臨著教育相關大數據資源整合困難、數據流通共享困難等問題。國內很多大學教育平臺建設卓有成效，但是由于處于封閉狀態，各高校的數字校園無形中成了一個個教育資源孤島，影響教育資源的開放共享。正是由于這些教育孤島存在，大數據整合利用率不高，限制了數據挖掘和開發，因此也制約著數字校園建設。（3）英語共享資源建設缺乏統一標準，設計缺乏系統思維。隨著數字校園建設的開展，數字校園服務的重心由上傳下達的網上辦公轉為針對師生的個性化服務。各高校為滿足學生自主學習的要求，搭建數字教學資源平臺。然而，由于缺乏統一的數據建設標準，各高校重復建設現象普遍，導致資源嚴重浪費。同時，校際間資源共享互通過程也出現資源匹配度的偏差。在這場由信息技術變革帶來的教育改革中，頂層設計顯得格外重要。數字校園建設還需要多部門協作，將數據挖掘技術同教育資源建設緊密結合，實現共享資源價值最大化。

4統一標準開展數字校園建設促進英語教育資源聯網共享

開展數字校園建設是新時期高等教育改革的必然趨勢。隨著信息技術在教育領域的不斷融合，英語數字化教育資源共享能夠促進高校大學英語教學改革，成為擴大教學規模，提升教育教學質量，促進科學研究和教學管理的重要手段。（1）建設優質英語教學共享資源平臺。打造優質英語教學資源共享平臺，將國家英語精品課與時俱進的優質英語資源在平臺上分享，使教師和學生能夠跨區域接受、分享和交流優質的教育資源。課程由各校教務系統統一管理運作。為保證共享教育資源的質量，在平臺上創建課程的負責教師需要實名認證，按流程審批課程選題、知識點設置、課程拍攝及錄制剪輯等各個環節。課程后，負責教師應參與論壇答疑解惑，批改作業等在線輔導直到課程結束頒發證書。每門課程由老師設置考核標準，當學生最終達成老師的考核分數標準，可以申請電子版認證證書。目前，我國已有機構從事這方面的工作。網易與高教社攜手推出了在線教育平臺“中國大學mooc”平臺，承接教育部國家精品開放課程任務，向大眾提供中國知名高校的mooc課程，為想提升自我的人士提供免費的優質高等教育。證書上有授課老師電子簽名，顯示學校LOGO。證書自帶認證查詢系統，受到獵聘網、領英、周伯通招聘等求職招聘渠道的認可。這個平臺讓國家精品課的受眾大大增加，有助于提高人民整體素質。平臺上的課程種類繁多，涉及計算機、經濟管理、文史哲、藝術設計、教育教學、農林園藝、法學體育等，外語教學資源多為大學英語四六級考試和一些技能提高課程，對于寫作、文學、和語言學的系統課程卻不多見。同樣，外語教學與研究出版社也推出了慕課聯盟，打造了中國高校外語慕課平臺，內容更針對外語學習，學習者可以付費使用個性化服務功能。高校間應不斷加強整體合作，共建優質課程資源開發、不斷探索混合式教學模式，在后疫情時代推動英語教學資源共享。（2）統一數據標準，制定英語教學資源共享機制。加強頂層設計，統一原數據錄入標準。對共享英語教學資源的元數據統一數據標準和代碼，方便校際間的數據能夠統一確認、檢索、著錄描資源管理、資源保護和長期保存。統一標準有助于校際間的數據對接和互通。8年初中國教育技術協會外語專業委員會制定了《外語教育信息資源元數據標準和外語資源分類規范（草案）》，同時和聯想傳奇信息技術有限公司聯合研發了中國外語教育資源教案系統。英語教學資源可以參考以上規范進行數據錄入。統一規劃建設，消除多頭建設和各自為戰的現象，避免英語教學資源重建浪費。建立開放英語教學資源數據庫，促進教育資源共享。由國家或公共經費資助的項目研究成果實現免費共享，提高教學和科研效率。利用區塊鏈技術，通過公開密匙和私有密匙，選擇開放的資源和開放對象，實現有效精確的資源共享，最大限度發揮共享資源的應用價值。（3）加強英語共享資源版權保護。利用成熟的區塊鏈技術保護英語共享資源的版權。區塊鏈技術能實現信息的可追溯性。資源建設者只需在共享資源的區塊上記錄著作信息，區塊鏈技術就能對資源的創作、上傳、下載隨時提供信息查詢的有效證明（Guo&Liang，6）。區塊鏈技術能夠保證數據信息的永久性和不可篡改性，使得版權信息沒有任何異議的可能，為司法取證提供了強大的技術保障和結論性證據。區塊鏈能夠為英語教育共享資源的版權信息提供維持和跟蹤的技術支持，其公開密匙和私有密匙的加密方式能夠保護版權信息，防止黑客入侵帶來的版權信息泄露或永久性丟失等災難性損失，并有效降低了版權認證成本，解決了版權糾紛問題。（4）利用數據挖掘技術，提高共享英語教學資源個性化服務水平。在校教學的開展為教學拓展了時間和空間。在教學內容一定的情況下，在線教學效果會受到兩個因素的影響：學生自主學習能力和學習習慣。學生掌握學習內容的程度、方法以及制定計劃、目標、執行的能力因人而異。這就要求在提供優質的共享英語教學資源的同時，對收集的教學反饋信息進行數據挖掘，評估學生的在線學習效果，記錄學生學習習慣，做出形成性評價和終極評價，并針對這些數據分析學生學習中存在哪些問題，有針對性地做出學習建議。因此，利用數據挖掘技術對學生進行學情分析和診斷，根據診斷推送個性化學習資源，提供更有針對性的學習輔導和服務是未來教學發展的趨勢。隨著計算機網路和信息技術的飛速發展，高等教育改革進入了新階段。建設高質量數字化教學資源，通過區塊鏈技術打通教育壁壘，通過數據挖掘技術提高數字校園個性化服務水平，是促進英語教學資源共享、實現教育現代化的重要途徑。

參考文獻：

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作者：王穎 單位：唐山學院外語系