初中語文作文教學論文10篇

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第一篇：層遞式教學在初中語文作文教學中的運用

一、初中語文作文教學中存在的不足

1.語文教材中存在的不足

教材是語文教學的基礎，但是通過對現行語文教材的分析我們可以發現，各階段的作文教學板塊并沒有一個逐步遞增的過程，同時，各階段作文教學系統性并未得到體現，這必然會給初中階段語文教學工作的開展造成影響。

2.教師自身的不足

教師是語文作文教學的引導者，教師自身具備的語言表達能力對于學生的影響也非常之大，如果教師自身對于作文教學認知不足，也會在一定程度削弱學生的寫作積極性，在具體的教學活動中也不會對作文教學給予應有的重視。雖然應試教育的影響有所降低，但是，目前的語文考核中作文所占據的比例依然較大，部分教師為了讓學生獲取較高的分數，極力提倡在寫作中增加亮點、主題突出等，這些也會極大的影響到學生寫作能力的提升。

3.學生自身的不足

藝術源于生活，寫作同樣也需要寫作主體善于觀察和積累，只有通過切身的體會才能寫出令人動容的文章。在信息化的社會背景下，學生對于生活的感悟及認知存在較大的不足，因而部分學生在語文寫作上非常困難。究其根本，學生并未將自己視作生活中的一員，在可用寫作素材有限且閱讀量較低的前提下，很難實現自身寫作能力的提升。

二、層遞式教學在初中語文作文教學中的運用策略

1.幫助學生養成良好的學習習慣

寫作水平的高低不在于所使用的辭藻多么華麗，場景描述多么細致，應貴在真實。部分學生之所以寫作興趣不強，是因為自身缺乏對生活的觀察，可用的寫作素材較少，針對這些問題，教師可以從多個角度入手。首先，在語文教學中，幫助學生養成良好的習慣，如定期的進行作文賞析，對于部分意境較好的語句進行摘抄等，潛移默化地培養學生閱讀的樂趣。其次，制定科學的閱讀計劃，有計劃的進行讀后感的分享，為學生積攢充足的寫作素材。初期的作文教學，可以不限格式，讓學生學會將生活中的事物描述出來即可，教師可以將部分用詞較好的語句、段落選出來，供大家參考，這對于學生學習興趣的培養十分有利。

2.明確教學目標，提高教學的難度

經過一段時間的訓練后，學生會大致掌握寫作的基本知識，此時，教師可以針對性的對不同類型的文章有進行講解和訓練，讓學生明白不同文體要求下的寫作特點及技巧。教師可以先選出范文進行分析，從語句、段落進行模仿，逐步的加深難度，然后再進行特定格式的作文寫作，通過集體探討的形式幫助學生了解自身的不足，從整體上提升作文教學的質量。同時，教師可以適當的講解多種寫作技巧，讓學生明白，不同寫作技巧的運用可以達到不同的寫作效果。如擬人化的寫作可以增加文章的趣味性，排比句的運用可以增強感情渲染的力度等。在該階段，教師需要適當的鼓勵和表揚進步較大的學生，可以在班級內部進行作文寫作競技，營造良性競爭的氛圍。

3.鼓勵學生進行寫作創新，深層次的表達出個人的情感

該階段的作文教學，可以要求學生學會分析素材，通過個人的理解找出寫作點進行創作。教師可以有意識的進行學生分析能力的鍛煉，在語文教學中通過段落、故事、古詩的分析、引導，鼓勵學生通過不同的角度進行分析和理解，充分尊重學生的個性，更加真實的將學生內心的吶喊、感悟寫作出來。教師可以通過多種教學方法的運用改善師生之間的關系，利用多媒體營造較好的寫作環境。例如，筆者讓學生根據自己的認識，圍繞“善”寫出一篇有自己感悟的文章?！吧婆e雖小，彰顯大愛”，每個人的內心深處都隱藏著一種聲音，那是對善舉的一種由衷贊美，對愛的一種無比感嘆。古人云“勿以善小而不為”，善事雖小，但我們可以從中體會到行善者廣闊的胸襟與愛的情懷。遙望古今，無數人由于小小的善舉而贏得他人的尊敬與敬佩，我們總是敬仰它們，贊美他們靜靜地觀賞身旁的世界，每一朵花、每一株草、每一棵樹都努力地向上生長，他們將自己美好的一面展示給世界，是因為他們對世界充滿了愛意。要相信，我們的存在是為了改變世界，你的善舉無論有多么大、多么小，都是令人敬佩的，它可以令世界為之感動。

三、總結

作文是抒發情感的一種有效方式，學生可以通過文字將個人的所見所感記錄下來，不僅要求教師做出較大的努力，也需要學生的積極配合。在具體的作文教學中，教師需有意識的進行引導，讓學生學會觀察生活中的瑣碎事情，積累素材，通過閱讀等形式去擴大個人的知識面，實現從閱讀、模仿到個人寫作的逐步轉變，并融入自身的創新思維及想象力，從而實現學生寫作能力的提升，在學習中找到方法，品嘗到成功的喜悅。

作者:李軍 單位:江西省于都中學

第二篇：初中語文隨筆訓練及作文教學

一、根據學生學習情況，制定隨筆教學目標

在進行隨筆訓練的準備過程中，教師應該設定隨筆訓練的教學目標。教學目標不僅要遵循初中語文的教學目標，同時還應該兼顧學生的實際學習情況。以七年級為例，教師可以根據上下兩個教學階段來指定不同的教學目標。例如在第一階段內，教師設立的學期階段教學目標為:①培養學生隨筆寫作的興趣;②學生能夠閱讀教材與課外作品，學會感知等表達方式;③能夠平時進行摘抄、剪貼精彩的語句，能夠寫出簡單的點評、感悟等;④在學習和生活過程中認真觀察，可以用通暢的語言來描述所觀察到的人和物;⑤掌握描寫景致的方式;⑥養成良好的寫作習慣，每周可以寫2～3篇隨筆;⑦可以嘗試自己批改自己的作品，能夠掌握常用的修改符號來進行修改。根據七年級第一階段的總體目標，教師可以將其劃分為若干個小目標，以不同的隨筆主題來實現分段的小單元目標。例如課程一:“這就是我”。單元目標為:可以在隨筆中展現真實的自我，從生活中累積寫作素材，能夠獨立地完成寫作，掌握記敘文寫作的要點;課程二:“漫游語文世界”。單元目標為:嘗試喜歡語文，對生活中出現的語文現象進行思考，針對現象提出自己的想法與感悟;課程三:“感受自然”。單元目標為:讓學生能夠仔細觀察身邊的自然景物，感受自然的魅力，從多角度觀察自然，細致真實地描寫景物;課程四:“我愛我家”。單元目標為:熱愛自己的家人，懂得溫暖與關懷，能夠懷著感恩的心對待家人，仔細觀察并且感悟家庭生活，抒發對家人的愛與關懷，并且能夠初步地使用直接與間接抒情的方式來進行寫作。根據學生情況，教師制定的一系列小單元目標，可以讓學生從多方位，多角度的提升語文寫作水平，提高語文寫作能力。

二、激發學生興趣，營造隨筆氛圍

當確定了隨筆訓練的目標后，教師就要開始實施隨筆訓練。開展隨筆訓練的過程中，最為基礎的就是要激發學生的興趣，營造濃厚的隨筆訓練氛圍。在進行隨筆訓練的初期階段，由于學生的寫作素材有限，思維能力較低，教師可以適當地安排一些摘抄、點評類型的訓練讓學生進行。例如，教師可以從教材課文進行延伸，開展課外讀物的閱讀。如在進行《從百草園到三味書屋》的教學時，教師可以讓學生模仿文中“雪地捕鳥”的過程，自己開始模仿寫一段類似的段落，如螞蟻搬家等。當學生掌握了一定的隨筆訓練素材后，教師就可以提升隨筆訓練的難度，選擇符合學生心理特征的主題來讓學生進行訓練。如看電影寫影評，當《少年派》這一電影獲得了巨大成功的時候，我讓學生周末在家與家長一起觀看電影，并且寫出影評。其實該部影片較為有深度，對于初中生來說要透徹地理解有些困難。但是《少年派》中擁有著奇妙的情節與絢麗的場景，學生十分喜愛，所寫出來的影評也頗有見地。通過這種看電影寫影評的方式，能有效改善學生歸納、總結、概括等寫作能力，具有較好的寫作訓練效果。

三、培養學生能力，累積寫作素材

在初中語文學習中有很多學生對寫作都有著畏難心理。產生這種心理的根本原因就是學生嚴重缺乏生活累積，沒有足夠的寫作素材，無法有條理地組織成文。因此，只有妥善解決上述兩個問題，學生才能夠從根本改善寫作水平。在累積寫作素材方面，學生首先可以從教材入手，不僅要熟悉教材中的課文，同時還要充分地利用閱讀材料進行閱讀;其次，學生可以適當地選擇課外文章來進行閱讀，教師在必要的時候可以給予一定的指導，如名人名言、優美詞句等，此外，教師還可以引導學生進行仿寫、擴寫等，日漸積累寫作素材;最后，最為重要的就是學生在進行隨筆訓練的時候要注意觀察生活，教師可以引導學生從熟悉的家庭、學校生活等事物開始觀察，從不同的角度進行觀察，進而得到與眾不同的內容與素材;另外，教師還應該教授學生觀察的方式，如要做到全面、細致地觀察，抓住事物的主要特征，在觀察的時候要按照從簡單到復雜的順序觀察。當學生累積到了一定的寫作素材后，自然就能夠行云流水地將自己累積、觀察所得組織成文。

四、總結

初中語文寫作力求能夠表達學生對自然、對社會的真實情感。而隨筆訓練是最能夠讓學生抒發真實情感的方式。在隨筆訓練中，教師可以通過各種教學方式來讓學生主動參與進來，調動學生的興趣，培養學生的觀察能力，提升學生處理信息的能力，改善學生的寫作能力。

作者:韓淑琴 單位:貴州省道真自治縣民族中學

第三篇：初中語文個性化作文教學的思考

一、開展戶外教學，啟發學生個性

開展戶外教學，讓學生親身感受自然，展開其“個性視角”，豐富寫作素材，啟發學生個性寫作。教師可以帶領學生通過戶外活動來感受大自然風光，幫助學生釋放天性，引導學生通過對景色的關注來收集創作素材，實現情感的貯蓄。尤其在“寫景類”習作教學中，教師可以只對學生限定大致的主題內容，具體寫作讓學生根據所見所聞來創作個性化習作，為學生提供自由創作的機會。教師可以根據季節的變化組織學生春游、秋游等活動，地點可以選擇距離學校較近、安全的地方，在活動的過程中教師要積極啟發學生的思維想象力。個性習作的關鍵在于通過學生的不同感悟，用書面語言抒發出來，而戶外活動的舉行是開啟學生個性化習作的重要方法。

二、組織習作競賽，活躍學生思維

為了實現個性化的習作，教師可以組織習作競賽來豐富教學形式，讓學生在活躍思維中得到個性化發展。教師要引導學生發揮天馬行空的想象力，并準確把握學生的好勝心和競爭心理，以此引導學生的思想向積極的方向發展。開展習作競賽課堂，可以讓學生在課堂中放松心情進行更加自由的學習，教師可以在一階段的學習結束后就開展班級課堂競賽，競賽的內容可以是“猜成語”、“句子組段落”和“看圖片寫人物”等。開展競賽活動可以充分讓學生在一定的時間里將思維充分活躍起來，并且起到很好的語言鍛煉作用，避免了以往作文練習讓學生產生厭煩心理的現象。個性化習作的基礎是學生思維想象力的發展，因此豐富課堂形式是促進學生習作個性化發展的重點。

三、重視課堂評價，完善個性習作的內容

對語文課堂實施文字的藝術，也就是我們所說的評價藝術，是十分重要的，教師要采取靈活多樣的評價方法，不可一概而論。教師在個性化作文教學的課堂中要為學生提供盡可能多的“評價練習”的機會，評價過程主要體現在評出不完善的地方和找出有價值的方面。由于習作課堂的主題是要鼓勵學生的個性習作，因此教師在評價時要注重鼓勵學生大膽創作，以此鼓勵學生提高自身的寫作水平。首先，教師在評價的過程中應“尋找習作特色，打破習作局限”，對于學生作文中獨特的文筆要進行鼓勵，打破學生在寫作中為自己畫出的“界限”。其次，教師應“鼓勵創新思想，改變模式習作”，讓學生認識到發自內心、自然的才是適合本年齡段習作的重點，從而實現教學目標和課堂目標。

四、結合文章閱讀，提供寫作靈感

閱讀作為學生習作靈感和習作結構組織的重要來源，需要教師給予指導。通過文章閱讀，可以促進學生習作進步，教師應以各種活動和形式來增加學生的課堂閱讀和課外閱讀，讓學生認識到個性習作是來源于對優秀作品產生共鳴后的個人感悟，可以引導學生將閱讀與習作進行有機結合，讓學生準備一個本子來積累練習課中所學的好詞、好句，不斷提高自身語文素養和文化底蘊。學生在以往的初中個性化作文學習中不善表達與自身相符的東西，往往文章顯得空洞浮華，而閱讀可以讓學生找到更多的表達方法和表達形式，幫助學生寫出獨具特色的文章。教師作為學生學習的引導者，也是組織學生提高閱讀量的監督者，要為學生營造閱讀氛圍，可以通過辦黑板報、設立讀書一角、開展閱讀一小時等活動，為學生積累寫作靈感。此外，教師可以根據自身專業知識和教學經驗向學生推薦一些適合他們閱讀的文章，讓學生多接觸一些自己寫作中所缺少的東西，從而不斷完善自己的習作內容。

五、結語

培養學生個性習作，提高學生的習作能力并非一日之功，而是一個長期的過程，需要廣大教師在教學實踐過程中不斷探索、總結經驗，并為學生創設寬松民主的習作環境，為學生講述寫作技巧，鼓勵學生大膽想象，幫助學生積累豐富的生活經驗。此外，教師需認真對待教學的每一環節，盡最大努力達到良好的教學效果，實現個性化作文教學。

作者:李宜軍 單位:江蘇省宿遷市宿豫區侍嶺中心學校

第四篇：初中語文作文教學創新途徑分析

一、從害怕到喜歡，激發寫作興趣

為了能夠促使初中生的作文能力得以提高，這就要引導著學生從害怕寫作向著喜歡寫作的方向轉變，換句話來說，就是要培養學生寫作的興趣。在平時的教學過程中，初中語文教師要正確的引導學生，讓學生將身邊的所見、所聞、所想記錄下來，養成愛寫的好習慣。以前，學生僅僅在考試時才進行寫作，這就導致學生缺乏寫作興趣。在語文教學中，教師要將寫作穿插到其中，給學生寫作提供了良好的機會。在平時教學中，教師要讓學生多多寫作，從而慢慢地培養學生的寫作興趣，并且久而久之，也會促使學生的寫作能力得以提高。比如：當老師要講解葉以群的《晚秋的原野》這一課文的時候，教師首先要明確本文的教學目標，即：抓住特點來描寫景物。接著教師要讓學生來閱讀課文，并且要求學生在閱讀課文的過程中找到以下幾個問題的答案：1.本篇文章描寫了哪些景物，這些景物的特點有哪些？2.畫出文章中描寫景物的句子。3.作者運用哪種手法來描寫景物呢？在學生閱讀課文的過程中，他們會認真思考老師所提出的問題。等所有的學生都思考完之后，教師要抽取學生來回答這些問題，并且要在學生答案的基礎上進行補充。當講解完此課文之后，學生掌握了描寫景物的手法。因此，教師要給學生布置這樣一個寫作任務：觀察周邊的景物，寫一篇描寫景物特點的小短文。這樣做，既讓學生鞏固了本節課所學到的內容，又會慢慢激發學初中語文作文教學的創新途徑分析江蘇省泰興市姚王初級中學李蘭生的寫作興趣。

二、從生活到課堂，拓展寫作素材

新課程標準曾明確指出：語文教學活動要與學生的實際生活密切聯系起來，借助學生所積累的各種生活經驗來促使學生的學習能力得以提高。特別是在學生寫作過程中，生活經驗起著基礎性的作用。通常情況下，作文的寫作過程分為以下幾個步驟：第一，用心觀察周邊的生活、周邊的事物；第二，積累生活經驗；第三，從生活經驗中篩選與本次寫作有關的信息；第四，加工這些信息。因此在作文教學中，教師要引導學生觀察周圍的事物，在觀察中來讓學生養成良好的學習習慣。比如：當老師講解完朱自清的《背影》、鄒韜奮的《我的母親》、川端康成的《父母的心》這些課文之后，教師要給學生安排這樣一個寫作任務：描寫自己身邊最親近的一個人，并且要描述出是他做的哪一件事情感染了你。在學習完本單元的課文之后，學生了解到朱自清借助“背景”來表現出父親對自己的愛。在寫作之前，教師要讓學生來回想一下發生在他們身上的事：有的學生腦海中會浮現出媽媽、有的學生腦海中會浮現出爸爸、有的學生腦海中也會浮現出奶奶、爺爺等人，這些親人用他們的行動愛護著他們的孩子。因此，教師要鼓勵學生參照本單元所學到的手法，還要充分結合自身的生活經驗來寫這篇作文，這樣做不僅豐富了學生的寫作素材，還可以激發學生寫作的興趣和寫作積極性，為寫作能力的提高奠定基礎。

三、從模仿到創新，豐富寫作構架

學生寫作的一個基本方法就是模仿。所謂模仿并不是全部照抄，而是要求學生基于當前的寫作能力來仿照范文框架、立意的一種方法。在學生寫作過程中，語文教材是模仿的范本，因此，在初中語文教學過程中，教師要將作文教學與課本教學、作文教學與閱讀教學有機結合起來，這樣做不僅讓學生掌握了更多的寫作技巧，又幫助學生積累了豐富的寫作素材。當學生在模仿的過程中，教師要鼓勵學生在模仿的基礎上進行創新，以此來培養學生的創新思維。比如：當老師講解完柳宗元的《小石潭記》這篇課文的時候，教師要給學生安排這樣一個寫作任務：寫一篇參觀瀏覽的文章。當學生在動筆寫這篇文章的時候，教師可以讓學生回想一下《小石潭記》這篇課文的寫作順序，然后教師讓學生模仿該篇文章的寫作順序來完成本次作文的寫作。同時，教師要求學生要凸顯出景物的特點，參照柳宗元的寫作技巧，將自身的感受表現出來，在不斷的模仿訓練過程中，逐步提升自身的寫作能力和情感表達能力。

四、從觀察到積累，提升寫作能力

如果僅僅具備了寫作興趣是無法順利完成寫作任務的。因此，教師要鼓勵學生多多觀察，在觀察中積累更多的材料，從而可以慢慢地提高自身的寫作能力。在觀察過程中，教師要教給學生相關的觀察方法，在觀察過程中，學生要發現同類事物中存在的細微差異。當學生觀察完之后，教師要讓學生投入到實踐寫作中，以此來提高學生的寫作能力。比如：當老師要讓學生完成這樣一個寫作任務時：寫一篇關于春天的文章，教師可以帶領學生到學校周邊的公園來感受春天，了解春天的變化，并且，教師要讓學生觀察小草、樹木、花朵的變化，在觀察中讓學生真正感受到春天是萬物復蘇的季節。當學生觀察完之后，教師帶領學生回到教室，讓學生動筆將剛才所觀察的現象記錄下來。通過這樣做，不僅為學生的本次寫作積累了豐富的素材，并且又讓學生真正感受到語文寫作的樂趣，有助于培養學生的發散性思維和自主創作能力。在初中語文教學中，作文教學是一個重點內容。因此，教師要鼓勵學生觀察周邊的事物，養成觀察生活的好習慣，從而為學生日后的寫作奠定了堅實的基礎。與此同時，教師要鼓勵學生創新，以此來提高學生的寫作水平。

作者:李蘭 單位:江蘇省泰興市姚王初級中學

第五篇：初中語文作文教學點滴

一、指導學生走近生活，學會觀察

寫作離不開觀察，觀察就是在生活中汲取營養，在生活中獲得寫作的素材。在觀察中可以啟迪學生的思維，學生們能夠更好地認識事物、增長知識，這些有利于語文素養的形成。大自然、我們的社會和生活也是寫作的資源，可以在這里找到語文學習中所適合的課程資源，課堂教學中，教師要引導學生觀察，引導學生學會仔細觀察，在多角度的觀察中，學做生活的有心人，學會熱愛生活，學會觀察生活，在生活中學會積累，學會思考生活，體會到生活的真善美、假丑惡，對生活的點點滴滴形成自己的獨到的看法和見解，并將自己所看到的、所聽到的、所想到用自己的筆寫下來，并表達出自己的意思和所想，在日積月累中，腦子里的“貨”也會越來越多。有了觀察就會有寫作的素材，也就能夠寫出深刻雋永的文章。

二、指導學生發展個性，大膽想象

個性是人的一種重要因素，這是一個人具有傾向性的、最本質的、最穩定的心理特征的總和。在實施“個性化”教育過程中，我國教育改革也在不斷深化。對教師提出了“尊重學生個性差異”的觀點，對學生不能用一致的標準和答案加以固化，還要讓學生進一步發揮自身的潛能，根據學生的不同差異做出靈活的處理。課堂上多給予學生鼓勵，讓學生選擇自己感興趣的問題，在其獨特的潛能領域做深入的指導?！痹诖嘶A上，我們的作文教學設計還要注重學生個性心靈的發揮，讓他們在體驗生活，體驗人生中，通過自己獨特的觀察角度及語言對自己的所感所想有深入的分析。

三、強化學生閱讀，提高寫作能力

為提高學生的寫作能力，還要先提高學生的閱讀能力。在強化閱讀的基礎上，提高寫作能力，只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。教育家葉圣陶曾提出過：閱讀是吸收。閱讀猶如我們天天吃飯吸收營養，它是在精神上吸收營養。課堂的閱讀和寫作指導是非常有必要的。老師教導得法，學生則會讀得好，這樣就會寫得好。閱讀是“吸收”，作文是“傾吐”。只有有意識地引導學生廣泛閱讀，才會文思敏捷。比如，課堂上我向學生推薦了古今中外的名著、優秀的小說等。學生喜歡讀書，善于思考，更樂于寫作。課堂教學中，還向學生推薦了《語文報》、《中學語文》、《讀者文摘》、《意林》、《中國青年報》、《故事會》等一系列雜志，讓學生們訂閱，學生們在擴大了閱讀面，增加閱讀量的基礎上，會積累更多的寫作素材，也就有東西可寫了。寫作更需要創新，在反復的實踐中體味、揣摩，就會悟到寫作的規律。只有多讀多寫，以后的寫作才會得心應手。

四、寫作水平師生同批、在修改中提升

好文章是改出來的，較高水平的文章需要長時間修改才會成稿。文章的反復修改、批閱是教師的教學的任務，也是師生共同提高的一次機會，師生只有共同合作，寫作水平才能夠提高。修改作文還要經過反復的思考，找到寫作中出現的問題，在不斷地修改中自我否定，以修改出高質量的作文。課堂上可以共批一篇作文，老師也可以課下修改或者找學生面批，找出作文中的問題，學生分組互批與自批對作文進行修改，教師還要總結批改的內容，學生讀批改中所反饋的信息，切切實實地獲得寫作的經驗，從而提升自己的寫作水平。初中語文作文教學為學生寫作基本功的形成打下了堅實的基礎，所以語文老師一定要培養學生養成觀察生活的習慣，提高學生發揮想像的能力，多指導強化學生閱讀，在師生共同合作修改中提高寫作水平，為寫出高質量的文章奠定基礎。

作者:楊衛星 單位:江蘇省淮安市淮安曙光雙語學校

第六篇：初中語文作文教學的創新性策略

一、初中作文教學的現狀

初中教師對于作文的教學不夠重視，所謂的作文就是一周兩到三節課的作文寫作課。教師在作文課堂上，并沒有對學生進行作文寫作方法的指引，只是給學生安排寫作題目，讓學生按照題目自由寫作。這樣的教學模式，雖然學生在寫作的內容上有了很大的自主性，但是并沒有得到相應的作文寫作技巧的學習。學生只是在課堂上機械的進行寫作，寫作內容沒有得到創新。教師對于學生的寫作也沒有足夠的重視，導致了學生在寫作方面提升不起興趣，寫作能力始終沒有得到提高。教師在作文寫作課堂上，應當對學生進行合理的指引，讓學生知道教師也非常重視作文的寫作，學生才能更好的進行寫作。學生也應該重視自己的寫作，認識到作文在考試中占據著非常大的比例，在作文寫作中，提升對于作文寫作的興趣。

二、作文教學的創新性研究

1.降低作文寫作要求，主要提升學生樂趣

教師在作文教學中，應當以提升學生的寫作興趣為主，在寫作興趣的基礎上提升學生寫作的能力，這樣循序漸進，學生才會在教師的教學中，提升寫作水平。教師在對學生進行教學的時候，應當對學生的寫作思想進行指引，指引學生“寫什么”，同時指引學生在生活中吸取寫作素材。教師還應當讓學生養成寫日記的習慣，并且告訴學生作文的素材大多都是從生活中來的。例如：在學習四年級下冊《第一朵杏花》的時候，教師就需要組織學生觀賞杏花，讓學生充分的感受到語文是源自生活的。教師指導學生在寫作的過程中，應當寫生活中的真人真事，內容充滿自己的真情實感，不應當是虛構的內容，這樣才能激發學生在生活中尋找素材的積極性，并且提升自身的寫作能力。

2.閱讀教學對于寫作能力的提升

學生在閱讀的過程中，會掌握一些優美的句子的用法以及一些優美的詞語，將這些閱讀中的東西運用到寫作中。所以說，閱讀教學也能夠提升學生的寫作能力。閱初中語文作文教學的創新性策略研究江蘇省沭陽如東實驗學校徐新麗讀可以讓學生積累自己的語言功底，并且讓知識進行沉淀，可以將更美好的知識運用到作文的寫作中。課本中的文章都是非常好的閱讀材料，教師應當先引導學生閱讀課本上的文章，然后再進行課外的閱讀。掌握足夠多的閱讀材料，學生可以在寫作的過程中，融入自己的情感，并且將閱讀中的優美詞語與優美句子運用到作文寫作中。閱讀是一個長時間的過程，學生要樹立長期閱讀的習慣，并且養成在閱讀中記筆記的習慣，將文章的優美句子抄寫下來，進行更為深入的記憶，并且在作文的寫作中，恰當的使用。例如：在學習《沙漠中的綠洲》的時候，學生就可以將課文中的句子運用到寫作中，不僅能提升文章的可讀性，還能夠增強自己在文章中所表達的思想感情。學生在閱讀的過程中，應當掌握合理的閱讀方法，并且將優美的句子進行仿寫，以便于后來可以更好的運用到作文寫作中。

3.鼓勵為主，樹立學生寫作的信心

教師在批閱學生的作文時，應當給予學生積極的鼓勵，讓學生在作文寫作中，始終保持著高度的寫作熱情。對于寫作的不好的同學，教師更應當給予鼓勵，讓他們樹立對寫作的信心。教師對寫作成績好的同學，提出更高的要求，讓寫作成績好的同學不能驕傲自滿。這種教學方法，可以同時促進全班同學的寫作能力，讓每個同學在寫作中找到自己的定位，激發更多的寫作熱情。例如：在學習《黃河的主人》的時候，教師就可以在課堂上先放一些黃河的圖片和歌曲，讓學生明白黃河的壯觀以及帶給自己的震撼。教師對于學生的鼓勵也不可鼓勵的太厲害，讓學生感到驕傲，而是根據學生自身的情況進行鼓勵，鼓勵語是根據每個學生而定的。這樣，才會激發學生寫作的欲望，培養學生寫作的興趣，并且適當的鼓勵可以增強學生的創作熱情。

4.運用多媒體進行教學

多媒體教學是最近流行起來的新型的教學模式，可以讓學生感受到圖文并茂的教學。例如：在學習《鳥語》這一篇課文時，教師就可以在多媒體上，展現很多的鳥，讓同學們選取其中的一個鳥進行描述，然后再讓學生找到適合寫作的素材，增強文章的可讀性。多媒體的教學不僅能夠開拓學生的視野，還能夠讓學生學習到課堂上所不能學到的知識。多媒體的教學模式可以為學生營造一個良好的學習環境，并且讓學生接觸到現代化的教學模式，可以擴展學生的視野，讓學生在作文的寫作中提升自己的寫作功底。作文教學在初中語文的成績中占據著大部分的分數，就需要教師對學生進行合理的指引，然后讓學生在語文的考試中得到好成績。總之，作文教學應當積極的創新教學模式，為學生的作文寫作營造一個良好的寫作環境，學生也應當提升寫作的興趣，取得更高的寫作成就。

作者:徐新麗 單位:江蘇省沭陽如東實驗學校

第七篇：初中語文作文教學方法創新

一、傳統教學模式存在的一些不足

初中語文的教學工作的重心主要放在了詩詞古文的背誦和鑒賞以及大量的閱讀分析上，很多人都忽略了寫作課程的重要性。在很多學校，寫作課程的安排寥寥無幾，學生們的學習熱情也不高，教師在課堂上的講授也僅限于對于作文題目的分析和幾種寫作手法的簡單介紹，久而久之，學生們對于寫作的重視程度也逐漸降低，很多學生甚至在課堂上完全不參與教師的互動和探討，認為只要字跡工整，按照考試范文模板套進去就能夠得到很好的分數。這都是不可取的。傳統的教學模式中，教師們在課堂上知識布置題目，然后就讓學生們去看范文，之后簡單批改一下就直接在課堂上講評，很少有跟學生進行討論的環節，長此以往，學生們不但沒有學到真正的寫作技巧，甚至可能完全扼殺學生的想象力和創造力，使學生們的寫作不再是一項創作而是一種不得不完成的任務，毫無藝術性可言。教師在傳統的教學模式中占據主導地位，課堂的活躍性不高也是寫作課程固步自封的模式。很多教師錯誤地認為教學模式的創新就是要摒棄一切傳統的方法，其實不然。無論是怎樣的教學模式都要從基礎抓起，所謂創新，是要在課堂上用多樣性的講授方式，讓學生們在一個輕松的課堂環境中感受到不同的教學模式來帶的知識的學習體驗。寫作的基礎是使用字詞通過不同的表達方式來展示作者的思想，在初中階段的寫作教學工作中，基礎知識的培養是非常重要的一個教學內容，通過學習要讓學生們掌握各種表達方式，并且能夠靈活運用在自己的文章創作中。

二、有創新性的教學首先要培養學生對寫作的興趣

教育的最終目的是讓學生真正掌握知識，教師在教學過程中最重要的作用其實應該是引導學生主動去探索知識而并非是簡單的傳道授業。在初中語文的教學過程中，教師應當重新審視自己在課堂上的角色，通過與學生的充分互動帶動學生學習的積極性，引發學生獲取知識的興趣，那么如何培養學生們寫作的興趣呢，這就需要教師在平時的課堂上給學生更多的發揮空間，并且在日常生活和學習中注意培養學生的觀察能力和描述能力。例如在講授敘事文的課程中，教師可以給學生創造一個特殊的情境，讓初中語文作文教學方法創新探索江西省安遠縣濂江中學歐陽紅蓮學生置身其中，比方說，要寫“一件難忘的事”，我的經驗是，在課堂上以練習寫小劇本為名讓學生們展開想象，自己確立編排主題和表演人員，在短時間內編排一出小戲劇，在結束的時候進行點評，然后讓學生們以這一堂課的經歷為主題寫出作文。學生們在創作的過程中由于有了親身經歷，就能夠更深刻地表達出自己對于難忘的事的感觸，既能夠鍛煉學生即興發揮的能力，也能夠帶給學生寫作的奇妙感覺。

三、教學中要善于運用現有資源幫助學生快速理解

關于寫作手法的教學工作就顯得比較枯燥和繁瑣，老的教學方法也僅限于教師單獨在講臺上的講授，其實教學模式可以換一些思路，例如在一些寫作基礎課程的教學工作中，教師可以提前將各種寫作手法布置給學生，讓學生們根據自己的理解進行查閱資料，尋找相關的經典語句，然后在課堂上進行分組討論，學生們將搜集的語句整理在一起，既可以當作寫作素材，也能夠清晰地理解各種寫作手法的運用方式。教師同時也應該引導學生不要盲目地挑選文章，完全可以充分地利用教材這個現有資源，其實教材中的文章都是精挑細選出來，非常有內涵和代表性的。我在給學生講授修辭手法的時候，就選擇了朱自清的經典篇章《荷塘月色》，學生在文章閱讀的課程上已經全文背誦過，對文章非常熟悉，所以講起來學生們接受的就會非常快。我選擇“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”這一段讓學生們自己找出有多少種修辭手法，學生們很快就找出比喻、擬人、排比、通感等修辭手法，在寫作過程中也能夠熟練運用。

四、著重培養學生的思辨能力

初中階段的文章寫作更注重學生們議論文體的寫作能力，這就需要學生有敏銳的思維和分辨能力，教師在課堂上要著重培養學生們對于論點的建立，然后學會如何搜集論據，怎樣使自己的想法更有說服力。我會定期組織一些班級內部的小型辯論會，給學生分成小組的形式，確立辯論題目然后給學生時間去搜集材料，并且在課堂上提供充足的發揮空間，經過這樣的鍛煉和積累，學生們確實能夠提高思辨能力和語言表述能力。

五、結語

初中階段的語文作文教學工作非常重要，作為一名合格的初中語文教師，在教學過程中無論怎樣去創新教學模式，都要注重培養學生自己探索知識的能力，只有學生們本身對寫作形成興趣愛好，他們才能真正收獲寫作帶來的快樂。教師要掌握每個學生的學習情況，因材施教，在學生們探求知識的過程中做好領路人，引導學生朝正確的方向不斷求索。

作者:歐陽紅蓮 單位:江西省安遠縣濂江中學

第八篇：初中語文作文教學困境分析及對策

一、初中語文作文教學的困境

（一）缺乏積極的寫作狀態

積極的寫作狀態包括兩個部分，一是要有正確的寫作心態，二是要有良好的寫作環境。長期以來，我們的寫作態度非常的嚴肅，一拿起筆來，就想到了熱愛祖國、人民，培養學生的情操，在這樣的思想之下，學生就會對作文產生一種害怕的心理，這種傳統的寫作方法不能夠給學生一個良好的表達環境，不能激發起學生的思想和情感，使學生沒有可寫的內容，把寫作當作是一種非常痛苦的事情。

（二）作文教學中寫作不能與生活相結合

創作來自于生活，與生活密切相關，寫作如果離開了生活，就像魚兒離開了水一樣，就會變得毫無生命力，沒有了活力和生氣。很多學生的作文大都偏離了生活的軌道，都與生活脫軌。在考試中為了取得高分，學生們總是背誦一些現成的文章，而這些文章與自己的生活沒有絲毫的關系，從而，寫出的作文就脫離了生活?，F在，素質教育提上了日程，作文要依據學生的發展規律而進行。每個學生都有自己與眾不同的生活、思想，教師不應該交給學生們寫作的模板，而應該教給他們寫作的技巧，讓學生們能清晰地表達自己的生活和想法，使他們喜歡寫作。所以說，作文脫離生活，沒有素材或者是素材不典型、不具體，是寫作的又一問題。

（三）作文教學缺乏創新意識

當前，初中作文存在的主要弊端就是太過于模式化，這與作文教學方法有著非常大的聯系。在作文的教學中，教師喜歡拿出一篇文章作為例子，給學生制定一個寫作的方向，讓學生按照這種方式進行寫作，這樣，一篇范文就會多次被套用，這就使得學生的作文都是一個模式，缺乏新意。因此，在考試的時候，閱卷老師看到的作文很多都是沒有創意的，都是一種模式化的文章?？偠灾?，初中語文作文教學中的困境之一就是作文教學缺乏創新意識，這是急需解決的問題。

二、解決初中語文作為教學困境的對策

（一）強化初中語文教學的教師隊伍

初中語文作文教學中的困境之一就是作文教學缺乏創新的意識。造成這一困境的主要原因是經驗豐富的教師受到傳統教學模式的影響，對自己的教學模式沒有辦法改變，在教學中沒有創新意識，更不能對傳統模式進行突破；作為年輕的教師又沒有教學的經驗，不能將自己的創意靈活地運用到教學中。因此，對語文教師隊伍的組建一定要做到合理和科學，要把年長的教師和年輕的教師都吸納到教師隊伍中，使二者互相取長補短，互為利用。既要利用年長教師豐富的經驗，又要利用年輕教師的靈活性，使語文作文教學的效率和成果不斷提高。

（二）到大自然中去尋找寫作的靈感

作文來自生活，教師要對學生的觀察能力和思考能力多多培養，提高學生的寫作能力。教師要經常帶領學生們出去走走，看看，讓他們融入大自然中，從大自然中尋找寫作的素材和靈感；逐步走入社會，在社會中體驗一下人生百態，這樣寫出來的文章就是自己真實感情的流露，就會與生活密切結合，不會脫離現實生活。認真對社會上的一些小事進行觀察，在寫作的時候就不會空話連篇了，就會有話可說，有感而發了。寫出的文章就會有血有肉，活靈活現，生動活潑。比如，當講到人物的描寫的時候，教師就可以讓一位學生走到講臺上來，讓大家觀察他的長相，并說出這位同學的特征。大家對這位同學的外貌紛紛地進行描述。有的說這位同學的頭發非常的短，眼睛非常大，眉毛濃密，長得非常的英俊瀟灑；有的說他的個子不算高大，稍微有些瘦；還有的說他說話的聲音像洪鐘一樣響亮。然后，老師讓同學們對這位同學的性格進行描述，有的人說他的性格非常的外向，開朗大方，不拘于小節，每當下課玩耍的時候都圍繞他進行，都以他為中心；還有的同學說他非常細心，每個同學有困難他都一清二楚，并主動幫助困難的同學，非常樂于助人……當學生們對這個同學描述完了以后，教師開始把大家的描述進行總結，然后給學生們講解怎樣描寫一個人，于是，通過這樣的講解，學生們就會真正掌握寫人的文章了。

（三）放飛心靈，自由習作

新課標對學生提出了更高的要求，要求學生走個性化的道路，對學生的寫作束縛盡量地減少，盡量讓學生自由地去寫作，使他們的思想自由地發揮，自由自在，真正做到寫作的自由和創新。在上作文課的時候，應該對學生的寫作思路進行開拓，讓他們不拘泥于思想的束縛，盡量把思路打開，要做到自由式的寫作，但又不失去主題，緊緊圍繞主題寫作，讓自由為主題服務。學生們要放松心情，輕松地去寫作，對時間、內容、題材都不限制，只要內容充滿積極性，學生可以隨便寫作，放飛自己的心靈……只有做到自由地寫作，才能夠真正表達要表達的東西，才可以培養他們樂于寫作的興趣，充分發揮他們自由的想象力。總之，在教學中，教師要對作文教學不斷地進行創新和嘗試，努力探索出一條適合學生寫作的道路。只有這樣，初中語文作文教學水平才會邁上一個新臺階。

作者:聶革新 李金連 單位:廣西蒼梧縣嶺腳鎮人和初級中學

第九篇：初中語文作文教學的探討

一、激發學生的寫作興趣

實施作文教改，調動學生寫作的積極性是關鍵。在現實生活中，有他們所熟悉的東西、喜歡的東西，更有著許多蘊含著深刻意義的素材，如果我們教師善于鼓勵、引導和挖掘，或抓住社會熱點問題，或展示含蓄雋永的事例，或創設激動人心的情境等，都能大大地調動學生的積極性，激起他們寫作的興趣。如學完某課后,讓學生談談感受,或針對某一人物談談看法?？梢宰寣W生稍加思考后發言,在學生發言過程中,教師要注重對中心內容、條理安排,以及遣詞造句等一些問題及時予以指導。同時讓學生參與評議,教師適時地給予肯定與鼓勵,并告訴學生,他們的發言很精彩,將他們說的寫到紙上便是文章,讓學生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松了心情,也能感受到口頭作文的樂趣。

二、重視寫作素材的積累

《全日制義務教育語文課程標準》要求教師在指導學生作文時，引導學生要“養成留心周圍事物的習慣”，要“發現生活的豐富多彩”，“珍視個人的獨特感受”，“力求有創意的表達”。要使學生作文有話可說、有物可寫，就必須注意積累寫作材料。(1)從語文教材中積累素材。在學習朱自清的《春》時，文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，運用擬人的修辭，形象地寫出春草的生命力旺盛，生機勃勃，一片欣欣向榮之態。像這種優美的語句，可以讓學生注意摘抄積累，模仿它的寫法，創造出更美的句子。因此強調學生對所讀之書要融會貫通，積累材料，學會遷移并運用到自己的作文中去。(2)從課外閱讀中積累素材。閱讀是學生獲取知識的必經途徑，是學生獲取知識的基本手段，閱讀教學也是語文教學任務中非常重要的一個環節?！缎抡n程標準》也對作文教學提出了明確要求，學生要通過課內外閱讀積累優美詞句來獲得寫作素材。由此可見，閱讀教育與寫作教育聯系緊密，兩者相互促進。學生從課本上積累的知識必然是有限的，這就要求把閱讀延伸到課外，以彌補書本閱讀材料的缺乏，學生只有養成好的閱讀習慣，才能為寫好作文打基礎。

三、將寫作訓練融入生活

生活是寫作的源泉，寫作源于生活，又高于生活。教材中的每一篇課文都來自于生活。作文教學與其他知識點的教學一樣，也應體現生活化。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學生的生活實際。這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到以生活入文的典范作用。比如，學過《社戲》一文后,可以“童年”為話題進行作文,很多學生無形中就模仿了《社戲》的寫作風格,學著用質樸的語言表現童年的天真爛漫、純真無私。比如，在進行“寫人、寫事”為主題的作文時，教師可以通過給材料命題的方式進行作文訓練。學生可以根據自己的生活實際，聯系材料上的信息，通過自己在生活中的所見所感，談自己的具體看法。教師在設計作文題目、寫作內容時，要培養學生聯系生活、貼近實際的意識和能力，要讓學生寫出生活中的點點滴滴，寫出人的內心世界，使內容更加貼近生活實際。

四、強化學生的寫作思維

一篇習作，就好比一個觀點、一種思想的表達，需要有很強的思維性和邏輯性，才能讓人清楚、正確地了解到作者表達的意思。寫作實際上也是在考察學生的寫作思維是否順暢，邏輯是否正確。寫作能力的高低一定程度上取決于學生的寫作思維是否清晰，邏輯是否正確。很多學生可能有時候思如泉涌，但突然思路又斷裂了，造成思維不暢，邏輯錯亂的問題。這時候，教師必須有意識地訓練學生的思維方式，即文章的思路。教師可以訓練學生提煉文章大綱，將文章的整體思路理順再開始寫作。例如，教師可以先布置題目，為學生拓展寫作思路，然后讓學生開始在腦海中構思，幾分鐘后用語言表達的方式，在課堂上將自己的思路表達出來，由教師和其他學生幫助進行思路的整理，理清邏輯和文章的順序，讓學生意識到自己思維上的不足，重新將思路理清，以作文提綱的方式呈現。提煉作文大綱是理清作文思路的好辦法，教師可以專門進行提煉大綱的訓練，為了節約時間和加強思維訓練的效果，學生不必完成作文的完整寫作，只需要根據教師布置的題目，進行構思和寫出提綱，反復修改，保證思路順暢、邏輯正確。經過這樣的訓練，學生的作文思維能夠得到明顯的強化，寫作能力也能顯著提高。

作者:杜海清 單位:江西省吉安市第十三中學

第十篇：初中語文作文教學中的應用探討

1.基礎知識考核，科學地進行學生分類

教學方法的應用是為了強化教學的效果，而不是為了應用而應用。因此，在分類教學法采用之時，教師要把握好最關鍵的一步，即對于學生進行科學的分類。初中作為分類教學適宜在初一下學期或者初二再進行，由于學生剛剛從小學畢業，很多人還處于小學學習模式和初中學習模式的調整期，因此教師不能以小學的學習情況來決定初中作文教學對象的分類。在經過一個階段的初中語文學習后，學生對于知識的儲備，對于文章脈絡的把握以及對于情感的表達能力等都有了最佳的調整與提升，此時教師通過有效的考核，來科學的進行作文教學的分類，才能為分類教學法的有效開展提供良好的保障。分類教學法在初中語文作文教學中的應用探討江蘇省盱眙縣馬壩初級中學杜珍陽基礎知識的考核以傳統的試題形式最為有效，在這種模式下，學生對于知識點的表達以及文章理解能力的展示都最為直接。因此，教師可以在期末考試時，以30分加試的方式來對學生進行有針對性的考核。例如，詞語解釋、造句、閱讀理解、小短文寫作等，使得學生通過這些與作文密切相關的形式將自己的語文基礎能力展現出來，為教師提供有力的參考。而教師在分類的過程中，也不能僅僅把分數作為參考依據，而是應當看一個學生的綜合表現，例如對于詞語的掌握程度，對語句表達的創新程度等，進而結合分數，將特點一致的學生進行分類，開展好針對性的作文教學。

2.采用適宜的教學策略，提升作文教學的有效性

分類教學的核心在于對于不同類別的學生采用不同教學方式，進而使得學生能夠獲得最適合自己的教學模式，提升整個教學的有效性。在初中作文分類教學的過程中，教師要積極的做好備課工作，根據學生的實際特點來選擇最佳的教學措施。例如對于基礎知識不牢固的學生，教師著重于在作文寫作過程中詞句使用方法的教學；而對于情感表達能力比較欠缺的學生，教師可以著重的講述作文的寫作技巧。只有通過認真的考察與備課，整個分類教學法的有效性才能夠被凸顯出來。語文基礎比較差的學生，其寫作能力往往表現的一般，因此，以這一類學生的作文教學來說，教師應當采用最基礎的方法。成語的有效應用是作文中的一大亮點，因此教師在作文教學過程中要著重于學生成語基礎知識的積累，以成語造句的形式強化其應用能力。另一方面，除了基本的寫作技巧的教授外，基礎比較差的學生往往需要強化的鍛煉來提升其對于寫作技巧的掌握，而課文中的佳作往往是難度較大的文章，因此教師可以幫助學生選擇例如《作文成功之路》等書籍，作為參考材料，讓學生進行模仿寫作。采用成語積累、寫作技巧教授、普通作文模仿寫作等三方面的策略，學生對于作文寫作詞匯以及寫作技巧的掌握程度會逐步的提升，從而改變其基礎薄弱的情況，逐步的達到課程學習的標準。這樣，基礎薄弱的學生就能夠獲得最適合其自身的教學模式，不會因為聽不懂或者跟不上教學步伐而使得在作文寫作方面沒有一點進步。

3.隨時觀察，及時調整學生的分類

通過作文分類教學法的幫助，很多學生在實際的教學過程中能夠獲得最適合自己的教育模式，進而在作文寫作方面有比較明顯的進步。而通過一段時間的教學，很多學生在進步以后，某一類別的教學方式可能已經無法使得其再獲得進步。初中語文教師要在教學的過程中及時的做好觀察記錄，以客觀的評價對學生進行必要的分類調整，進而使得學生在初中作文課程學習的過程中一直能獲得最佳的課程教學，不斷提升自己的作文水平。例如，語文基礎比較薄弱的學生在通過成語積累、寫作技巧教授、普通作文模仿寫作三個方面培訓后，其基本的寫作能力已經獲得提升，也能夠寫出參考材料中相同水平的作文，教師就要對其分類進行及時的調整，進而幫助這些學生獲得文體、情感、手法等更高層次的鍛煉，將作文教學的效果發揮到最高水準。

4.結語

初中作文教學是語文教學中的重要內容，也是學生語文綜合能力體現的最佳方式，但是，由于初中階段學習過程中造成的學生差異性，統一的作文教學方式使得整個作文教學效果難以發揮。而分類教學法與初中作文教學的結合可以有效的解決這一問題，因此，一線語文教師要積極的進行分類教學法的學習，在教學前以基礎知識考核的方式，科學的進行學生分類；在分類教學法進行時，采用適宜的教學策略，提升作文教學的有效性；同時隨時觀察，及時調整學生的分類，讓作文教學的效果發揮到最佳水平。通過各種措施的采用，分類教學法在初中語文作文中的教學效果才能被體現出來，整個初中語文教學的水平才能不斷的提升。

作者:杜珍陽 單位:江蘇省盱眙縣馬壩初級中學