初中語文作文教學策略分析10篇

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第一篇：初中語文作文教學難點及其對策

文章是作者情感的自然流露和智慧的集中體現，讀一篇好的作文，可以從字里行間看到作者思想的流淌。寫作水平提高了，聽、說、讀等能力自然而然就會得到提升，學生的語文素養也會得到大幅度的提高。只有直面問題才能更好地解決問題，只有分析出初中作文教學究竟難在哪里，才能攻克困難。

一、初中語文作文教學難點分析

1.作文課堂名不副實，停留于表面。在進行集體備課時，每周至少都要為作文課預留出兩課時，引導學生通過反復的訓練和積累形成寫作能力，但在具體落實的過程中，往往存在著諸多偏差。比如其它科目教學進度無法完成占用作文課、或是簡單點撥匆匆而過、無法形成系統的寫作課堂模式等等，久而久之，作文課也成為了可有可無的存在，失去了其存在的意義。

2.教學模式過于傳統，缺乏創新性。提到作文，很多人腦海中浮現的都是“教師引導—學生寫作—教師評價”這一固定的流程，可見這一流程已經被沿襲了多少年，培養了幾代人。在新課程改革的大背景下，時代在發展，學生也發生了變化，我們的教學方法也要自然而然地做出調整與創新，才能讓作文課堂更加豐富多彩。

二、初中語文作文教學的對策

1.體現作文地位，形成系統的教學思路。無論是從功利化的角度來講還是將目光放長遠，從促進學生的個人發展的角度來看，作文都是語文教學的重中之重，不該成為任何種屬的附庸。因此，在進行寫作教學時，也切忌隨意性、自由性。首先，在進行集體備課時，要將作文課提到日程上來，像其他正課一樣集思廣益，形成體系；其次，充分保障寫作課時，必要的話要保證讓學生當堂完成作文，一節課寫不完可以通過串課的方式連寫兩節，避免學生回到家不認真完成習作，或上網搜索資源，無法形成良好的學習習慣。例如，以“初一印象”為話題作文是初一學生接觸到的第一篇作文，我將教學重點放在引導學生如何進行選材上，為此單設置了一課時，講如何選材。首先將題目拋給學生，讓他們分組交流并分享：看到這個題目，你想寫些什么？學生很快就羅列出了很多素材，接著我分別利用了三組名人名言，強調選材要合題旨、有新意、有自己的理解，強調過后，引導學生將不符合要求的素材劃掉，重新考慮究竟選擇哪些材料，才能讓自己的作文高人一籌？這一次，學生都擁有了自己的答案。這樣一來，我沒有將知識點直接拋給學生，而是引導他們自己感悟，總結分析，相信他們的印象也更加深刻。

2.充分凸顯學生的主體性，讓學生成為寫作課的主人。學生是學習的主體、課堂的主體、自然也是寫作的主體。在新課程改革的大背景下，更加強調“以生為本”的重要性，即讓學生成為課堂真正意義上的主人。首先，引導學生善于觀察，從生活中汲取營養，搜集素材。生活是最好的老師，初中生也許生活閱歷不夠豐富，經常覺得無話可寫，但只要用心觀察、用心體會，其實生活中從來都不缺少美；其次，幫助學生養成讀書和積累的學習習慣，培養學生自主學習的能力。語文學習與寫作水平的提高絕不是一朝一夕的努力，而要日積月累，腳踏實地，才能積淀語文素養；最后，鼓勵學生勇于表達，只有會說才能會寫，鍛煉學生的口頭作文能力。例如，在進行《你是誰》這篇命題作文的寫作訓練時，我引導學生從題目簡簡單單的三個字入手進行分析：“你”可以是誰？學生經過一定時間的思考與交流后都擁有了自己的想法和思路，不妨說出來給大家聽，看一看誰的立意更高，角度更新，這樣交流的效果要遠比閉門造車的效果要好得多。

3.創新寫作的教學方法，改善評價機制。眾所周知，作文批改與二次批改是一項浩大的工程，著實需要花一番時間與精力，并且批改的效果很有可能因為工作量大而不盡人意，只停留于千篇一律的評語：中心明確、字跡工整等等諸如此類。學生看不到老師認真審閱字跡作文的痕跡，得不到老師對自己獨一無二的評價，即使老師再忙再累效果也是極其低下的。對此，我們不妨對教學方法進行創新，改善評價機制，讓學生參與到作文批改的過程中來，引導他們站在老師的角度去考量一篇習作，在這個過程中得到鍛煉，并且反思自己的作文該怎樣寫。學生看自己的作文永遠看不到缺點，而看別人的作文則大不相同。例如，在進行《遇見星空的夜晚》這篇作文的點評時，我布置學生以小組為單位，完成習作后進行互評，在每個小組中推舉出一篇優秀作文拿到其它組進行第二輪的交換評價，最后留出一節課的時間由學生進行反饋和匯報，再從三篇優秀作文里推舉出一名優勝者。這樣一來，整個過程中都有學生的參與，他們的積極性很高，而好作文的標準也不是由教師的口中說出來，而是由學生自主總結出來的，他們也會更加地刻骨銘心?？偠灾?，出現問題并不可怕，重要的是發現問題并且解決問題。同樣，只有分析出初中語文作文教學的難點，才能提出更好的方針與對策，讓我們的初中語文寫作課堂更加完善，讓學生愛上寫作、愛上寫作課！

作者:朱瓊 單位:江西省上猶縣第二中學

第二篇：初中語文作文教學問題及解決對策

作文教學是初中語文教學中的重要內容，作文教學有助于提高初中學生的書面語言表達能力，促使初中學生靈活運用文字、詞語和句子。初中階段作文教學側重于記敘、說明和議論文題材，這些題材作文的寫作訓練可以提高初中學生的記敘能力、說明能力和議論能力。素質教育背景下，初中語文作文教學方法不斷創新，幫助初中學生大大提高了寫作能力，教學效果十分顯著。雖然如此，我們也要認識到初中語文作文教學存在的問題，比如沒有固定教材、教師隨意性大、教學觀念陳舊、教學方法單一，針對這些問題要制定科學合理的解決對策，比如科學編寫作文教材、合理安排作文教學、更新教師教學觀念、創新作文教學方法。

一、初中語文作文教學存在的問題

1.沒有固定教材

沒有固定作文教材是大多數初中學校普遍存在的問題，作文教學不單獨開設課程，而是和語文課程同時進行，教師在進行作文教學時往往是學習一篇課文之后，安排學生以學習的課文作為啟發，自擬題目寫作一篇700字左右的文章。此外，語文教師還會有選擇性地讓學生閱讀學校統一配備的課外讀物的范文，幫助學生進行作文寫作，事實上整個作文指導，教師并沒有參考固定的教材，最后充其量是對學生作文進行點評，然后指導。

2.教師隨意性大

初中語文教師作文教學隨意性大指的是沒有考慮初中學生的實際理解能力，自己感覺好的文章就拿出來當做范文來進行分析。由于初中學生之前已經寫了很多作文，早已清楚自己擅長的作文題材，這時候就需要教師根據學生平時寫的作文，分析大多數同學擅長的和不擅長的文章題材，從學生角度考慮選擇范文，如果單純按照自己的品味，隨意性就有些大了。

3.教學觀念陳舊

現階段，很多初中語文教師在作文教學方面依然觀念陳舊，比如學生要想寫好作文，就需要多讀、多背、多寫，殊不知每個學生作文寫作水平不一樣，有些學生本來就擅長寫作，而且寫的作文，無論什么題材，都很有特色，語言順暢，讀起來讓人感覺十分舒服。對于這種類型學生，教師陳舊的教學觀念已經不適應。此外，教師作文教學觀念陳舊還體現在教師不思進取，不能及時更新自己教學知識，提高自身教學水平。

4.教學方法單一

當前很多初中語文教師在作文教學過程中采用的還是單一的讀寫教學方法，讓學生多讀范文，多寫作文，很少采用其它教學方法。但是，當前網絡信息十分豐富，學生通過網絡渠道就已經學習了很多別的作文寫作方法，比如雙構教學法等。學生會感覺自己教師教學水平有限，單一的教學方法影響學生的學習積極性。

二、解決對策

1.科學編寫作文教材

針對沒有固定作文教材這一點，教育部門應該安排專業人士科學編寫作文教材，并且要求初中學校要嚴格按照教育部門編寫的作文教材進行作文教學。筆者建議作文教材的編寫應該考慮到初中學生的學習特點，不能盲目選擇一些好文章，應該選擇一些學生易于接受的生活化較強的文章。

2.合理安排作文教學

初中語文教師在作文教學過程中，要根據學生對各種題材作文寫作方法的掌握情況，選擇一些學生不擅長的作文題材作為范文，給學生分析和講解。此外，選擇的范文要與考試重點考查的文章聯系在一起，這樣在幫助學生提高寫作技巧的同時有助于學生加深對教材文章的理解，最終有利于提高學生的語文成績和作文寫作水平。

3.更新教師教學觀念

初中語文教師在作文教學方面要敢于打破陳舊的教學觀念，不能單純讓學生多讀、多背、多寫，還要注重學生作文寫作興趣的培養，學生恐懼寫作文，就怎么樣都寫不好作文，學生寫不出來作文的根本原因是腦子空，沒有東西。鑒于此，語文教師應該積極更新自己的教學觀念，不斷更新自己的教學知識，不斷開拓自己的視野。

4.創新作文教學方法

創新作文教學方法指的是利用新型教學方法進行作文教學，新型教學方法很多，比如合作學習、學導雙行、雙構教學方法等，教師要根據學生實際情況選擇這些新型教學方法，當前使用比較多的是雙構教學方法，雙構指的是解構和建構，旨在打破學生原有的作文寫作思維，讓學生根據自己的經驗背景進行作文創作，而不僅局限于教師給學生列的條條框框。

三、總結

綜上所述，初中語文作文教學在素質教育背景下，取得了一定成果，教學成績有了很大進步，但是依然存在一些問題，這些問題制約了初中語文作文教學水平的進一步提高，唯有采取切實可行的方法予以解決，才能夠幫助教師提高作文教學效果和學生作文寫作水平。隨著教育事業的不斷發展，教育水平的不斷提高，很多初中語文教師將會不斷更新自己的教學觀念，創新教學方法，未來初中語文作文教學會取得更加顯著的成績。

作者:周敏 單位:江西省撫州市南豐縣傅坊鄉中學

參考文獻:

[1]宋勝克.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].教育教學論壇，2013（08）：10-15.

[2]劉映霞.新課標下初中語文作文教學教法探討[J].中國校外教育，2011（05）：20-25.

第三篇：初中語文個性化作文教學研究

對于初中語文教學來說，作文教學是其中的重要內容。在升學考試的引導下，大部分學校的語文課堂中都強調對于寫作方法和技巧的講授，這不利培養學生的實際寫作能力和水平。語文教學實踐證明，只有根據學生實際來開展教學，才能獲得良好的教學效果。在實施個性化教學的過程中，教師需要關注寬松教學環境的創設、作文生態的構建，讓學生善于感悟和體驗生活，通過有效的素材積累，寫出好文章。

一、關注個性化作文的命題過程

命題是寫作的前提，教師需要關注命題技巧。對于命題的方向，教師需要全面考慮學生的實際情況，盡可能的讓學生有內容、有故事可以寫。第一，命題需要結合學生心理狀況。學生看到題材新穎的題目，都會產生寫作的欲望。教師需要支持和尊重學生獨立命題的要求。第二，命題需要聯系學生的生活實際。要以學生的實際生活積累為前提，結合學生的思維和情感，進而激發學生創作的欲望。相關寫作素材可以來自于生活的點點滴滴。比如《學校食堂軼事》《校園風流佳人集錦》《有話想跟你悄悄說》等題目，這些題目都涉及了課堂活動以及校園活動，并且和師生情誼相關，符合學生興趣、情緒以及性格的需求，學生在創作的過程中有情可抒，有話可說，可以表達出自己的真實情感[1]。

二、鼓勵學生表達自己的真實情感

許多學生面對作文有一種畏難情緒，認為心中無話可寫。所以，教師需要鼓勵學生勇于表達自己的情感世界，寫出自己的所思所想，把教師當成自己可以傾訴情感的對象，進而引發學生的創作熱情。教師需要本著贊美以及鼓勵的教學原則，及時地認可和肯定學生的個性優勢以及點滴進步，以此來激發學生的信心。教師需要給予學生一定的情感表達機會，并且呵護和尊重學生的情感。及時地疏導學生的寫作障礙，培養學生良好的個性，避免擺出一副判官的臉孔。比如，如果學生向老師提問：“我能不能寫談戀愛方面的文章？”教師需要給出肯定的回復并且給予合理的引導，讓學生表達出自己的內心情感。對于學生來說，寫作可以是絕對的坦白，所以需要充分敞開內心。文章中需要有實際內容，避免寫空話和假話。教師需要讓學生明確，寫作需要表達真摯的情感，并且表現出對于人生、社會以及自然的真切體驗以及感受。學生們往往渴望得到別人的賞識和認可，希望教師能夠喜愛或者關注他們的作文。所以，教師需要充分關注學生的作品，并且給予學生中肯的評價。相應的評價內容也需要具有真切的情感，這樣的做法比單純的強調寫作的重要性具有更為實際的意義。教師需要善于發現學生的優點，并且應用希望和商議的語氣來指出學生文章的不足，使其在獲得自信的同時，明確自身的缺點在哪里，使其不斷地提升自身寫作水平[2]。

三、培養學生的創新意識

創新指的是勇于突破思維定勢，并且大膽的質疑，有自身獨到的見解，同時能夠獨立思考。教師如果能夠激發學生的創新思維，其作文就會散發出閃耀光芒。教師在實際教學中，要鼓勵學生創新，同時創新要做到別致和新穎。獨特是創新的重要特點，學生可以應用獨特的生活視角，或者獨特的表達手法和方式。例如《仰望》這個命題，許多人的第一反應就是寫關于天空的內容。如何避免出現雷同內容的問題呢？教師可以指導學生轉變視角。如果發散思考仰望的客體，就會得出許多可以仰望的對象，進而根據某一對象進行寫作。這是轉變客體的做法，學生還可以轉變主體，進而從不同的視角進行寫作[3]。

四、呈現個性化的思想內容

葉圣陶先生曾經說過，作文需要講述自己的話和誠實的話。寫作內容需要表述自己的思想和個性，并且吐露自己的心聲。寫作屬于富有生命特征和個性特征的創作活動，學生需要關注寫作的獨創性，在自己的作品中表達自己的真實思想以及親身經歷，只有這種文章才能富有學生獨特的個性。比如在寫作《我明白了珍惜》這種文章的過程中，學生往往會根據“時間”和“友情”來進行寫作，所以相應的作品會缺乏新意并且顯得普普通通，沒有個性是必然的。所以，教師需要指導學生使用正確的審題技巧。比如可以根據“珍惜失敗、珍惜貧困”之類的內容進行培訓。這種題目能夠在較短的時間里吸引閱卷教師的目光，并且引發讀者的思考。許多學生都看過《水滸傳》，教師可以指導學生回顧林沖和魯智深討論功夫心得的內容。魯智深說：“我學功夫的時候，先學的是挨打，然后才學的打人。”這正是珍惜失敗中可以講述的道理。綜上所述，在實施初中語文個性化教學的過程中，教師需要指導學生充分結合生活實際，并且寫出個性化的作文內容。加強對想象力和聯想力的應用。盡可能的讓文章具有豐富的生活意味，并且彰顯出獨特的個性，進而獲得讀者的喜愛。

作者:鄭永華 單位:江西省撫州市金溪縣瑯琚中學

參考文獻：

[1]朱小蘭.新課改理念下初中語文作文個性化教學探究[J].作文成功之路（中），2016，（04）.

[2]陳琦.試析新時期初中語文作文教學的個性化特點[J].新課程（中），2015，（07）.

[3]刁淑穎.初中語文個性化作文教學的幾點策略[J].課外語文，2015，（12）

第四篇：初中語文作文教學質量的提升

摘要：作為語文教學中的一個重要內容，作文教學對整個語文教學質量的高低具有非常重要的影響，因此，每位初中語文教育工作者都要積極探索，尋找有效措施，努力提高初中語文作文教學質量。作文教學是初中語文教學的重點內容，初中生已然經過小學作文教學，具有了一定的書面表達基礎和能力。然而傳統教學的灌輸強加方法將學生自由發揮思維扼殺，故如何有效解決語文作文教學中的種種問題，全面提高作文教學效果，是需要教師認真思考的。

關鍵詞：初中；語文作文；課外活動；教學質量

新課改日益深入人心，傳統教學模式已然不再適合當下教育教學工作的開展。傳統初中作文教學常常是老師作為課堂主體，給學生提供題材題目，學生只需要按部就班完成老師布置的任務，長期以往，學生不自覺養成了依賴老師的習慣，反倒毫無自主發散思維的心思。教學不斷改革創新，倡導素質教育的現在，仍存在很多問題于作文教學中，并沒有做到真正調動學生積極性，讓學生自己產生愛好作文的興趣以及自主學習意識。本文就初中語文作文質量的提升展開探討，希望可以有效促進初中語文作文教學質量的提高。

一、培養學生興趣，亮化作文題目

興趣是最好的老師，學生一旦有了興趣，作文教學開展就會變得順暢自然。教師應該注重寫作興趣的激發，學生對寫作產生了興趣，就會被其所吸引，靈感也會隨之打開源泉。有了靈感就提筆，連字成句，句累成段，隨后再進行美化修飾改動，這樣日積月累，潛移默化中寫作已然是一個習慣行為，再不需要老師督促施壓。這轉化過程無不需要教師的努力，發揮教師的作用，將學生內心本排斥的“要我寫”漸漸化為“我要寫”。題目是一篇文章給人留下的第一意向，可謂畫龍點睛之筆占據重要地位，教師要設身處地地為學生考慮，安排適合學生學習探索的作文材料。例如，教師向學生開展命題作文教學時，給出學生精心設計的作文題目“點一根愛的燭”“給心靈一輪暖陽”等，不再是明確單純的供給學生死板枯燥的題目，逐漸由淺入深，標新立異，既調動了學生寫作的熱情和提高作文表達能力，又由于貼近生活，使其發現生活的美好，隨即利于學生心理健康發展。

二、引導學生仿寫，消除畏難情緒

模仿仿照作為學生開始寫作的啟蒙，是減輕消除學生畏難情緒的良好策略。仿照不是簡單單純的機械模仿，不是強搬硬套，要學會靈活變通。讓學生大膽地寫自己內心所感所想，讓自己的東西融入其間來打動別人。首先教師對典型文章選擇就需要謹慎，針對此方面的講解引導對誘導學生的寫作情緒具很大影響力，要讓學生學習借鑒其寫法。接觸各種表現形式后，在學生大腦中形成作文的“規范”模式，隨著幾多鍛煉從而逐漸豐富自己的寫作，學生漸漸擺脫掙脫范文思維模式的束縛，吐露自己內心感情世界，從而寫下具有自己個性新意的作品。比如，在開展說明文寫作單元時，教師為了讓學生練習植物這類作文的寫法時，可以先讓學生在閱讀課上針對此類文章的范文展開學習，也可以從自己所學習過的文章里尋找到這類范文，從中學習基本表現手法。在此過程中教師要注重運用評價激勵機制，多給予學生肯定鼓勵讓其對寫作的畏難情緒在一次次享受成功成就感的同時漸漸消退，使其寫作變得一揮而就般輕松自由。

三、指導廣泛閱讀，攝取大量信息

寫作離不開寫作素材，素材運用取決于學生自身閱讀積累。書籍是人類進步的階梯，書籍是人類知識的總結。書籍是全世界的營養品。閱讀是寫作的基礎，只有積累夠了，肚子里有了真正內容知識，才可能下筆有神而有所吐露，此舉乃是獲取寫作范例素材的重要途徑。例如，為了引起學生對閱讀書籍產生濃厚興趣，教師可以為學生開展閱讀比賽活動，定期給學生閱讀交流的機會，書籍內容不限，可以是中外名著，可以是當下文學，但是一定要在保證身心健康的書籍，讓學生在閱讀的同時進行吸收積累，不知不覺中將作者的思想感受以及事跡素材等儲存起來。這樣在書寫寫作的時候，不再抓耳撓腮，作文水平得到提高，寫作時不費思索而變得順理成章。

四、抓好課外活動，切實解決問題

作文寫些什么呢？這成為困擾我們教學工作開展的一大難題。經過數載實踐探索來看，課外活動是解決這一問題的一劑良藥。課外活動形式多種，可以進行科普、傳記等課外讀物啟迪，也可以科技、文體、課外活動的培養。教師應注重起來學生的校外課外活動，在保證維護學生身心健康的前提下，將社會生活引進課堂，讓學生感受當今生活的社會真實現狀。例如，學生可以帶學生利用課外時間對學校周邊或所處地區附近的名勝古跡進行參觀玩賞，讓學生親近大自然的同時明白了解此地的歷史故事發展，然后與當今眼下社會發展所形成對比明白中華歷史悠久以及現在生活的來之不易，然后將自己所看到的所經歷的通過作文形式表達出來。同時老師也要注重后期工作開展，進行作文內容評比，對表現出色的學生進行物質獎勵，同時也對較為不足的學生進行鼓舞激勵，令每一位學生的寫作能力都有所提高?？偠灾瑤煾殿I進門，修行在個人，作文教學的教師職責是引導學生掌握寫作的基礎模式以及基本手法，然后學生通過自身努力對自己的學習到的知識初步感性認識，然后憑靠自己組織起來內化為自己的內容，然后寫出獨具匠性的新穎文章，如此一來，初中語文教學的預期效果也就有所呈現了。在這樣的情況下，學生的學習質量和能力發展才會更加令人滿意。

作者:尤麗 單位:淮安市仇橋鎮初級中學

參考文獻:

［1］任力．初中語文教學中的發散思維訓練探討［J］．學周刊，2013（14）．

［2］包艷輝．淺析如何在初中語文教學中培養學生的發散性思維能力［J］．學周刊，2015（25）．

第五篇：層遞式教學在初中語文作文教學中的運用

作文是語文重要的組成部分，部分初中生在作文寫作中水平較低，所以語文教師在教學過程中要注重學生寫作能力的培養。層遞式教學是新型的一種教學方式，在初中語文作文教學中應用這種方式能夠更好地培養學生的語文寫作能力。本文就層遞式教學在作文教學中的運用方法進行探討，以給初中語文教師提供一些幫助。在層遞式作文教學中，應根據學生的階段學習特點，按照各個階段性目標進行作文練習。主要分為以下幾個階段。

1.鼓勵學生注意日常積累

作文寫作需要一定的素材，而這些素材需要在生活中積累下來。初中學生的作文基礎水平普遍不高，大多數學生不太注重積累。而如果學生不具有基本的寫作儲備，就難以寫出較好的文章。所以教師要鼓勵學生在日常生活中注意積累素材，多閱讀一些優秀的作品，收集一些寫作素材，多摘抄一些好詞佳句。教師經常給學生推薦一些好的作文范文，并定期讓學生提交閱讀報告，以督促學生閱讀，使學生養成良好的閱讀習慣，積累豐富的作文素材，以為作文寫作奠定基礎。只有有了一定的閱讀積累，學生在寫作的時候就不會感到沒有東西可以寫，并促進學生的表達欲望。比如，教師可以在學生入學開始就在教室設置一個閱讀小角，放置一些優秀的文學作品和作文范文，讓學生在課外借閱。鼓勵學生提供自己論層遞式教學在初中語文作文教學中的運用江蘇省宿遷市宿豫區大興第一初級中學鄭云覺得好的圖書，并設置幾名圖書管理員，做好閱讀登記。教師定期組織閱讀交流活動，激發學生的閱讀興趣，從而讓學生積極地積累寫作素材，促進他們寫作水平的提高。

2.有針對性地布置作文任務

在積累了一定的作文素材之后，就是安排寫作任務了，教師要為學生安排各種形式的寫作任務，激發學生的寫作動力和信心，促進作文教學效果的提升。教師通常會采取寫日記或者周記的方式來訓練學生的寫作能力，讓學生在分享生活瑣事的過程中體會這些事情帶來的感受，以減少對寫作的排斥感。在布置作文練習時，教師要注重教學方式的合理性，以促進學生之間的交流，這樣就能在一定的教學情境下激發學生的寫作靈感，提高他們的語言表達能力和寫作能力。讓學生自由表達自己的所見所聞，內容和字數不限。引導學生對生活進行深入觀察，保證其真實性，可以針對家庭瑣事、班級趣聞和新聞報道等來進行寫作訓練。具體方式為：每周寫一篇周記，在課前讓學生以演講的方式與同學們分享一周的趣聞或者有意義的事。讓學生在輕松的氛圍下自由發言，培養學生的語言表達能力。其次在每周設置兩節作文訓練課程，第一節課主要是簡單的記敘文，學生需要掌握的重點是記敘文的要點和記敘的順序等。第二節課主要是評價反思，教師在訓練學生寫作的時候要根據當地教學的情況精心準備專題，明確訓練的方向，鼓勵學生在訓練中進行反思。比如，教師可以定期舉辦寫作競賽、校園趣聞交流會、班級事件報道等學習活動，讓學生分享身邊的趣聞，不僅能夠充分調動學生的樂趣，還能夠讓學生獲得成就感，從而提高學生的語文寫作熱情。

3.引導學生進行模仿訓練

因為多數初中學生基本的文章結構意識與抽象思維能力比較欠缺，也沒有掌握寫作技巧，所以教師在開展寫作教學時，可以先讓學生進行模仿寫作訓練，以掌握基本的文章寫作結構模式?？梢韵茸寣W生從一些簡單的句式仿寫入手，再讓學生仿寫文章片段，把握文章層次性之后再仿寫文章的結構，比如議論文的論證結構、說明文的說明方法等。教師可以不定期提供幾個不同的結構形式與修辭手法的句式給學生進行仿寫，幫助學生掌握各種修辭手法和句式。比如，在上完七年級上冊第四單元的“春”和“濟南的冬天”后，讓學生模仿課文的寫景抒情，對文中的寫景角度、修辭運用進行模仿，來對家鄉的景色進行描寫；或者在學習完八年級上冊第三單元之后，讓學生對課文中人物的塑造方法進行模仿，以“愛”為主題進行寫作。

4.鼓勵學生進行創新寫作

在層遞式作文教學中，教師要鼓勵學生進行積極創新，學生積累了一定的作文素材，掌握了一定的寫作技巧之后，就可以引導他們按照自己的思想進行自由發揮。首先，要指導學生從不同的角度和層次來對事物進行觀察，獲得不同的認識，引導學生運用逆向思維進行思考，鼓勵學生進行創新；其次，讓學生對句式進行靈活運用，自由表達自己內心的情感。比如，在布置寫作任務時，讓學生圍繞著“善良與道德”這個話題寫一篇自己的感悟，提供一段諸如公車上讓座的事例，給老人讓座是社會公德，是善良之舉，而并不是義務，而現今很多老年人卻倚老賣老，大肆批評甚至辱罵沒有讓座的年輕人士。這種道德綁架的現象在當今社會中已屢見不鮮，可以讓學生就這些引起社會關注的話題進行自由發揮，根據自己對這種現象的認識，提出自己的不同見解。

5.結語

就目前初中生的語文寫作教學現狀來看，學生在寫作方面上通常采用的都是死記硬背的方式，雖然提供了很多優秀的范文讓學生學習，但是學生往往就是靠背誦，這樣就導致學生寫出來的作文很多都是相互雷同，缺乏新意。所以采用層遞式的教學方式，先讓學生做好日常積累，再培養學生的語言表達能力，然后進行模仿寫作，有了一定的基礎之后，再進行創新，這樣才能逐步地提高作文寫作水平。

作者:鄭云 單位:江蘇省宿遷市宿豫區大興第一初級中學

參考文獻:

【1】劉慧.網絡在中職語文作文教學中的應用【J】.中國校外教育，2016（19）

【2】李海英.精心指導潤物無聲——初中語文作文教學淺探【J】.讀與寫（教育教學刊），2016（08）

【3】顏煜.網絡語言對中學語文作文的影響及對策【J】.亞太教育，2016（24）

第六篇：初中語文隨筆訓練及作文教學探討

將隨筆訓練引入初中語文課堂教學，這個過程非常有助于學生寫作興趣和寫作習慣的養成，可以推動學生語言素養的不斷進步與提升。教師要體現出隨筆訓練的相關特性，在展開具體的練習時給學生提供更充裕的自主表達的空間，讓學生形成對于寫作過程的興趣與喜愛。這才是隨筆訓練教學功效的體現，只有學生產生了對于寫作的熱情后大家才會更積極的去提升自己，并且更加努力的寫出更多優質的文章。

一、讓學生養成隨寫的習慣

首先，教師要培養學生隨寫的習慣，要讓學生養成觀察與記錄的好習慣，這是鍛煉學生寫作能力與素養，讓學生的語言能力得到提升的一個關鍵。隨筆訓練的核心在于其隨意性，學生在隨筆訓練中可以任意表達，將自己任何看到的、想到的、感興趣的內容及時記錄下來。教師要有意識的培養學生的這種習慣。比如，可以首先鼓勵學生形成記日記的習慣，這其實就是一個最為典型的隨筆訓練，也能夠讓學生對于語言表達的方式更加熟悉。教師還可以給予學生一些相應啟發，在學生找不到寫作內容和要點時將一些有意思的內容介紹給學生，以這樣的形式拓寬大家的寫作思路，讓學生更好的體會到表達的趣味性。教師應培養學生養成“隨寫”習慣，鼓勵學生表達自己的觀點，提高學生的思考能力、表達能力和洞察力，鍛煉學生的寫作能力。例如，在進行作文教學時，可利用學生的情感因素來激發學生的寫作興趣，讓學生抒發自己的感情，寫下自己想說的話，通過隨筆表達情感。這樣可以豐富學生的情感，提高學生的表達能力。同時，教師要善于抓住生活中那些值得記錄的內容，引導學生養成勤記錄、勤練筆的習慣。比如，參觀完博物館或者展覽館后可以讓學生以隨筆的形式記錄下自己的心得，運動會過后也可以讓學生將自己的所見所聞、所思所想記錄下來。學生只有養成隨寫的習慣，對于文字表達才會更加熟悉，這也是大家的寫作素養慢慢得到提升的有效過程。

二、確定更有針對性的隨筆訓練目標

隨筆訓練想要發揮更積極的效用，教師很有必要結合各個階段學生的學情制定更有針對性的隨筆訓練的目標。不同年級、不同層面的學生語言素養和思維能力會存在差異，結合學生的不同階段，教師在設置隨筆訓練的目標和方向上也應當體現出差異。一方面，教師可以結合教學目標來適當的安排與調整學生隨筆訓練的一些變化；另一方面，教師也要多留意學生語言能力的進步情況，結合學生的實際水平更有針對性的安排與設計教學展開過程。例如，初一的作文教學目標是提高學生記敘文寫作能力，而初二作文教學目標是提高學生的說明文和散文寫作能力，初三的作文教學目標是提高學生專題和議論文寫作能力。明確初中各階段的作文教學目標后，教師可以有針對性的制定隨筆訓練短期目標，讓學生有計劃性和針對性的進行隨筆訓練。同時，教師要引導學生通過對生活的觀察來領悟情感，讓學生形成自己獨特的寫作風格。最后，可以通過系統的隨筆訓練提高學生的寫作水平，讓學生對于語言文字的表達的駕馭能力更強，這也是寫作教學目標的一種實現。

三、給隨筆訓練提供更充裕的空間

隨筆訓練之所以一定程度受到學生的喜愛，這和這種訓練形式減輕了對于學生寫作中的很多束縛有直接關聯。教師要一直保持隨筆訓練的這種特征，要給學生的隨筆表達提供更充裕的空間，讓學生能夠在這種相對自由的狀態下更真實的抒發情感，記錄自己的所思所想。教師可以慢慢變化隨筆訓練的內容與形式，從完全不設定主題范疇到設定一些開放式的寫作話題或者方向，這會讓隨筆的訓練針對性更強，也更加有助于學生寫作素養的全面提升。學生的寫作靈感會直接來源于生活，教師可以讓學生在隨筆訓練中寫下自己對生活的理解和感悟，讓生活素材成為寫作動力，幫助學生尋找寫作靈感。例如，在確定隨筆作文命題時，可以選擇一些新穎的題目，貼近學生的生活，激發學生的寫作欲望，如《我想對你說的話》、《寫給未來的自己》，這些題目的寫作局限性較小，可以讓學生自由發揮，寫作形式與隨筆類似，學生寫起來更加得心應手。給學生提供更充裕的發揮空間，這首先有助于學生內心寫作熱情和寫作積極性的保留，同時，這也可以讓學生找到更多的寫作方向、寫作內容，并且能夠讓學生有更豐富的情感表達。這樣的訓練過程才會真正推動學生寫作素養的提升，并且有助于學生更充分的感受到寫作的趣味性。

作者:徐紅琴 單位:江蘇省建湖縣城南實驗初中教育集團

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第七篇：初中語文作文教學存在的問題及對策

隨著新課程改革的實施和素質教育推進，要求初中語文教師注重作文在語文教學中的作用，作為語文課的基礎，學生運用語言能力能反映一個學生作文水平，因此語文教師要改變傳統脫離學生實際生活和煩悶枯燥的教學方式，激發學生寫作興趣。同時重視作文教學中存在的問題，努力朝著開拓學生思維方向前進，對提高語文習作教學質量有著重要的現實意義。

一、初中語文作文教學存在問題

（一）作文教學方式陳舊忽視學生創造

初中語文教師在作文教學中慣性認識學生自身寫作素材積累是提高作文水平的關鍵，而教師則很難幫助學生。長期以往就導致語文教師運用傳統教學方法中閱讀優秀范文，并給學生講解相關寫作技巧。多數學生會覺得這種作文教學方法枯燥煩悶，更無法提高學生寫作水平。再加上教師受傳統應試教育影響，認為學生最佳表現即取得優異的成績，忽視學生創造，由此一來，即使改變教學方法也無法從根本上提高作文能力。

（二）學生缺乏生活積累閱讀積累面窄

寫作是抒發情感的最佳途徑，要求真實體現內心情感。然而隨著日益嚴重的模式化作文教學，多數語文教師忽視學生在作文教學中的主體作用，雖然要求立意新穎，突出重點，但對于生活和情感等最本質的東西則讓學生按照自己的想法編造，以致于情感成為了虛情假意，長期以往降低寫作質量。

（三）教師作文評改低效影響作文水平

作文評改是調動學生寫作積極性的重要因素，大部分學生會因教師實質性評價而激發寫作興趣，增強寫作信心。但部分語文教師的評改依舊是以往常用語言，如“內容無新意”、“結構雖然完整，但語言不夠簡練”、“記敘要做到詳略得當”，可以說評改沒有根據學生實際情況提出有指導性建議，無論是對學生還是教師來說都是損失。

二、解決初中語文作文問題對策

（一）改進作文教學方法加強閱讀寫作結合

每個學生的性格、愛好都存有差異，但總體閱讀習慣是相同的，第一在相應時間內對書籍進行整體閱讀，大致了解作者要傳遞的基本思想和文章架構，之后再細細品味，感悟文章中人物刻畫和情景描寫，揣摩作者的寫作技巧，同時用顏色筆標注文章中精彩的人物對話片段和優美的思想感悟語句并謄抄在自己的讀書筆記上并作為以后寫作的優美語句素材，進一步提高表達能力和語言組織能力。再例如學習《秋天》一課時，文章語句精致美好，形象地展現秋天的特點，此時教師可引導學生觀察課文中優美語句，之后模仿課文中對秋天的描寫來仿寫一篇夏天或冬天的文章，提高寫作水平。

（二）鼓勵學生走進生活促使學生抒發情感

習作來自實際生活需要；此類命題應趣味十足，目的明確，將生活、工作和學習當做寫作工具，由于貼近學生生活，很容易調動學生習作積極性。例如某教師在教學中就舉過這個例子“你有一個遠房親戚要來你居住的城市，請寫一段文章告訴他下了火車后做那輛公交車到你的學校，明確寫清楚學校地址，使他能一目了然?！币话銓W生對自己的學校很熟悉，能激發習作欲望。其次來自學習生活需要；所謂校園生活即學生在課堂上參與的學習活動和學校舉辦的各類活動。也是占據學生生活最重要的部分，所以根據學生學習生活命題能解決習作脫離現實生活情況。例如某教師就以榜樣命題“你的弟弟十分頑劣，不刻苦學習，請寫一個你所認識的學習刻苦、思想品質兼優的同學作為榜樣來勸你弟弟努力學習?！蓖ㄟ^習作能幫助親人走入正途是大部分學生都愿意做的事情，也能讓學生全身心投入到習作中。

（三）教師重視作文評改建立寫作評價檔案

語文教師對作文評改有利于激發學生寫作興趣，對于部分寫作興趣低下的學生教師可在作文評改中多運用鼓勵性評語，如“結構很不錯，繼續加油！”“敘事有條理，很大進步”，幫助學生樹立寫作信心。而對于寫作水平較好的學生也應多給予鼓勵和夸張，使學生保持寫作熱情。此外教師還可建立寫作評價檔案，讓學生形成良好且積極的寫作暗示，其中檔案袋中記錄學生在寫作學習中每個階段的思想、認識、態度、情感，充分反映學生寫作歷程，也讓學生養成良好的自我反思習慣。

三、結語

總之，作文是學生運用語言文字表達自我和認識世界的途徑之一，更體現了學生綜合語文素養。通過習作教學能有效培養學生語言表達能力和書面表達能力，促進學生全面發展。語文教師應不斷改進作文教學方法，加強閱讀寫作結合，鼓勵學生走進生活，重視作文評改，真正實現初中語文教學目標。

作者:盧書藍 單位:江西省贛州市寧都縣東山壩中學

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[3]崔琳.初中語文作文教學存在的問題及對策分析[J].課外語文:下,2016(2):115-115.

第八篇：初中語文作文教學現狀思考

作文在語文教學中起著至關重要的作用。從語文能力的培養方面看，寫作能力是語文教學的重中之重，是對閱讀、表達能力的內化和綜合實踐表達，一定意義上是語文能力的落腳點。從應試方面看，從小學到初中再到高中，作文始終是試卷中不可或缺的考查項目，在語文試卷中所占分值歷來較高，一篇好作文無疑是語文成績取得高分的不二法門，不容小覷。因此，語文教師更應該注重日常的作文教學工作。

一、作文教學現狀

提及作文教學的現狀，情況卻不容樂觀，在初中語文作文教學中，突出表現在以下兩個方面：現狀一：在初中語文作文教學中，教師的批改量是極大的：從大作文、周記、隨筆，再到考試作文，都需教師認真評改。教師辛苦一點沒關系，只要能看到學生在寫作上有進步，那一切都是值得的?？涩F實往往事與愿違，許多學生認為寫完作文便萬事大吉，剩下的一切就交給老師。對待教師認真批改的作文，往往只是走馬觀花，秒看一眼評語或分數，就認為此次作文結束了。有些學生甚至在下次的作文中，還會犯與上次作文一樣的錯誤。事倍功半，成為教師在作文教學中最大的傷痛。而這種現象也恰恰印證了葉圣陶先生的那句話：“改過的學生作文不計其數，得到一個深切體會：徒勞無功?！爆F狀二：在作文教學中，還普遍存在另一種現象。即作文的講評只是教師的“一言堂”。教師面對學生的作文習作，往往只是作一大體的評價，如，中心是否突出、層次是否分明、語言是否優美等。三言兩語之間真能道破文章的問題嗎？恐怕效果寥寥。這說明作文的講評并未受到師生應有的重視，仍然處于薄弱環節。這些現狀反映出當前作文教學中的一個突出矛盾，即作文的練習與評改存在深刻的矛盾?！爸鼐気p評”的現象普遍存在，評改對學生作文訓練的規范與促進沒有發揮作用。針對這樣的作文教學現狀，我們應當如何尋求出路，并嘗試著做些改變呢？我認為首先是要讓學生積極地參與到作文評改中，從而激發學生寫作的積極性，并最終達到師生雙贏的目的，即教師批改不累，學生樂寫、樂改，并寫有所成。《義務教育語文課程標準》中也明確指出，要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。既然在實際的作文評改中，教師的評改收效甚微，那么不妨就讓學生充分參與到作文評改中來，讓學生自己去尋找不足與缺失。概括起來說，就是交給學生作文評改的權利，讓學生在“互評互改”的新型模式中，培養興趣并提高寫作水平。

二、具體實施作文的“互評互改”應有以下幾個環節

1.給學生明確中考作文的評分標準第一步應當為學生明確作文的評分標準。以蘭州市的中考作文評分標準為例，在標準中雖然分出了等級，但這些等級都是緊緊圍繞作文寫作的最基本要求進行的，基本上包括以下三項：中心與材料、語言、思路與結構。對中考作文評分標準的正確理解與分析，有助于我們在平時的作文訓練中少走彎路，也為今后的“互評互改”奠定基礎。

2.教師示范評改在學生明確了中考作文的評分標準后，教師可以在學生的作文中找出一兩篇典型的作文，利用現代的多媒體技術在全班一字一句地分析評改，試圖教給學生一些評改作文的基本方法，并給學生提出“互評互改”的具體要求。

3.學生分組互評互改首先，每個學生評改一篇其他同學的作文，根據評分標準進行修改，并給出相應的評語和分數。其次，小組內交叉閱讀作文，再次，商討并給出補充評語。最后，小組總結本次評改作文的收獲，并推薦優秀作品。

4.教師點評總結教師對各小組推薦的優秀作品或一些作品中的精彩語段語句，在全班展示出來，大家共同欣賞，再進行集體點評。對有爭議的作文也可以展示出來，共同點評。學生暢所欲言，教師隨機點評，主要針對作文的優點和改進方法進行點評。

5.學生根據評語，自我修改“互評互改”的最后一步是學生的自我消化，即作者本人根據同學們的評語，對文章進行自我修改，使其完成“蛻變”的過程，并最終化繭成蝶。作文“互評互改”模式的運用，能夠更好地把學生的學習積極性調動起來，讓學生充分參與到作文教學中去，在激發學生寫作熱情的同時，必將有效地提高學生的寫作水平。另外，這一新型的教學模式，既促進了師與生、生與生之間的關系，又將教師從沉重的作文批改中解脫出來，更好地指導學生，還在活動中很好地培養了學生自主合作能力，達到了“師生雙贏”的效果?？偠灾魑慕虒W之路還是“任重而道遠”的。我們在作文教學過程中，應該始終立足于學生是教學的主體，以學生的長足發展和進步為目標，正視作文教學的不足，重視作文的評改，以改促寫，最終讓我們的作文課也成為高效課堂。

作者:尚小青 單位:蘭州市第六十六中學

參考文獻：

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第九篇:初中語文作文探究式教學模式研究

探究式教學模式，簡單地說就是以教材為依據，讓學生在教師安排的學習任務中進行或自主或合作的探究學習的教學方式。其在初中語文作文課中的運用能有效地激發學生的學習興趣，發揮學生的主體價值，提高學生的語文素養。

一、創設教學情境，營造探究氛圍

就初中語文寫作而言，其主要的體裁有詩歌、記敘文、議論文、散文等，這么多的體裁在一定程度上使邏輯思維還不算成熟的中學生無法切實地對寫作知識進行吸收和內化，進而不能很好地構建正確的寫作理念。為此，教師就要以學生的實際學習情況以及寫作特點為基礎，借助對教學情境的創設，引導學生進行寫作。例如，在寫與“情親”有關的作文時，教師就可以借助學生已學的文章《背影》為突破口，充分運用多媒體，以視頻、圖片的方式讓學生感受來自父親深深的父愛，引導學生將寫作與日常生活進行有機的結合，讓學生在具體的情境中了解親情的重要性以及父母那種不露痕跡的表達方式，探究自己想要表達的情感。良好的教學情境以及探究氛圍，可以給學生帶來一種心理上的自由以及心理上的安全感，淡化學生對寫作的恐懼。又例如，在學習以《快樂的一天》為題的作文時，教師就可以采用問題探究的形式進行教學情境的創設，問道：“什么樣的一天才能被稱為快樂的一天？”然后讓學生以合作的形式進行探究，得出問題的結論。這樣的教學方式不僅能有效地激發學生的興趣，提高學生的合作能力，同時還能讓學生在良好的環境中進行有效的探究，進而獲取更多的寫作知識與技巧。

二、合理引導，推進探究發展

探究式教學的中心思想就是讓學生在認識了探究方向之后，以獨立思考或是合作互助的方式進行學習，進而獲取探究能力和寫作知識。那么如何在初中語文寫作教學課堂中應用探究式教學呢？主要包括兩個方面：（1）感知寫作題目和要求；（2）自主、合作地進行寫作探究。在第一個方面的時候，學生要在教師的引導下完成以下幾個學習任務，一是初步感知寫作的題目和要求，以猜讀的方式進行寫作中心的思考和選擇；二是提出思考時產生的有價值的可以探究的問題；三是針對問題進行材料的搜集，并進行相關的整合，做好與他人討論互動的準備。而對于第二個方面來講，其主要的價值就是學生帶著自己準備好的資料，與其他的學生進行合作探究、互動交流，然后碰撞出新的思維的火花，進而得出最終的結論，并開始寫作。在新課改的教學背景下，教師已由原本的課堂的主宰者轉變為了組織者、引導者，而在寫作探究教學的過程中，教師就要將自己所扮演的教學角色的價值充分發揮出來，對學生進行及時的引導，使學生能更為清楚地發現問題、探究問題、解決問題，進而促使學生實現寫作素養的提升，推進探究式教學的快速發展。

三、開展寫作評價，提升探究素養

教師根據新課改的要求，在語文作文教學中要以努力培養社會所需要的高素質人才為主要的教學目標，為了更好地實現這一教學目標，教師就要對學生進行有效的寫作評價，多運用鼓勵機制，以此來使學生在寫作的過程中能有所進步和發展。對許多教師而言，對寫作進行評價是一件極為頭疼的事情，而且由于受傳統評價方式的影響，以及教學素養和主觀性的限制，教師在評價作文時常常會出現評價格式化的問題，這一問題會極大地影響評價的公平性與合理性，為此，教師就要轉變寫作評價概念，并對寫作評價的方式、手段、內容等進行創新和完善。在評價的時候，教師就可以將學生互評、學生自評、師生互評等評價方式進行有機的結合，在與學生面對面的交流評價中，讓其及時地發現自己在寫作上出現的問題，進而實現反思和改進。與之相對應的，不僅評價的形式需要改變，同時評價的內容等也是需要改變的。例如，在評價與“環境”有關的作文時，教師就可以將具有典型特點的作文選出來與學生進行交流評價，然后，針對這些學生作文的缺點，再引導學生從多角度、多層次出發進行探究。像這種將探究過程以及教師引導融入評價中的方式，不僅可以豐富評價的內容，同時還能有效地激發學生的探究欲望，提高學生的評價能力?？偠灾?，在初中語文教學中，作文的教學價值是毋庸置疑的，它不僅是考試的需要，同時更是學生在學習、生活中的迫切需求。但是作文改革的道路是漫長的，為了更好地將其存在的價值發揮出來，教師就要切實地引入探究式教學，以這種新型教學模式來激發學生的探究欲望，促進學生實現全面發展。只有這樣，作文教學才會迎來更為光輝的明天。

作者:房東艷 單位:江蘇省沭陽縣胡集初級中學

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第十篇：初中語文作文教學水平提升策略

摘要：作文一直以來是語文教學中的一個重難點，對語文老師來說可能也是一個十分棘手的問題，作文是一種學生表達自己所見所聞的方式，是一種書面表達的能力，這在將來的工作學習和生活中都舉足輕重，那么如何激發學生對作文的興趣以及提高他們的寫作水平就顯得尤為重要，下面本文將淺議提高初中語文作文教學水平的一些途徑。

關鍵詞：初中語文作文；提高水平；途徑

作文的教學是語文課程中必不可少的一部分，也是至關重要的一部分，可以說是“得作文者得語文”。那么語文作文的教學也變得越來越重要，而如何提高語文作文的教學質量也受到十分的重視。筆者將根據教學經驗，結合生活實際，淺談提高初中語文作文教學水平的途徑，希望能有所幫助。

一、改變教學環境，引導選材

以往傳統的教學模式下，只有枯燥的理論知識，學生對此就容易厭倦，沒有什么學習的熱情和興趣，因此教師需要改變教學環境，要使學生能夠感覺到新鮮，一直保有一定的好奇心，這樣學生才會一直愿意學下去并能夠自主學習。比如教師可以帶領學生走出教室，不把教學地點限制在狹窄局限的教室，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，也能開拓他們的視野，幫助他們發現生活中的美，能夠將參與社會實踐的感悟記錄下來，這樣在寫作文的時候不再空洞無味，不會都是虛假構造，當他們融入了自己的真情實感的時候，寫出來的作文才會是一篇好作文。

二、創建合適的教學情境

要有好的課堂效率，那么創建合適的教學情境就必不可少，只有學生在有興趣，有熱情的情況下，教學效率才會自主提高。興趣是學生最好的老師。教師應當學會創建豐富有趣的教學情境來引導學生學習，激發學生學習的興趣，把自己心中的想法都愿意表達出來，寫出的作文也能夠變的豐富多彩起來。教師應該因題而異，根據題目的不同構建合適的情境，通過巧妙的誘導和點撥來激發學生熱情。比如在教學“第一次”的作文話題時，教師就可以引導學生回想自己的各種第一次，從小時候開始說起，第一次學會走路、第一次學會游泳等，學生就會開始自己回憶以前的事情，腦海中形成了一定的故事雛形。教師也可以對學生講講自己印象深刻的第一次的故事，學生在聽的過程中也可以開始構思自己的作文內容該如何著筆。這在不知不覺中就提高了教學水平。

三、閱讀訓練與作文教學相結合

閱讀與寫作的關系是密不可分的，閱讀能力的提高對寫作能力的提升有很大的幫助。大量閱讀廣泛涉獵書籍不僅能夠擴大學生的知識面，開拓眼界，還能為寫作提供素材。一個學生如果缺乏一定的閱讀能力，那么他的知識將會被局限，在寫作上很難有大的進步。大量實踐證明，較多閱讀古今中外的各類文學名著等書籍，在拓寬學生視野的同時可以激發學生的寫作表達欲望，鑒賞能力也會有一定的提高，還可以豐富他們的詞匯，使作文內容更加充盈，也會形成自己的寫作結構和思路。教師應當給學生推薦一些合適的書籍讓學生多多閱讀，并及時做好摘抄和讀書筆記，比如記下一些好詞好句和名人名言，當成自己平時的積累，寫作文時可以在適當的地方加以使用，就可以為作文增色不少。

四、及時修改作文，加強思想交流

學生耗費精力寫好作文之后，自然也會想知道老師是如何批改的，是否會有表揚。在寫完作文的近段時間內對寫的作文還是會有印象，因此教師應及時批改及時作出評價，對學生作文可取的地方做出表揚和贊賞，并提出一些修改意見和能夠進步的空間，學生很容易能夠接受。教師在批改作文時也應當留下一些評語，使學生能夠意識到教師是有在認真閱讀的，那么學生心里也會較為舒坦，好在自己寫的文章還是會有讀者，因此教師合適的評語非常重要。教師也要鼓勵學生的創作，切不可當面點名批評，否則學生心理會留下陰影，對寫作會失去信心，既而可能上課都不太聽講。這是非常不可取的，教師需要在日常的教學過程中注意。比如學生的一篇習作，教師最好能在兩周內批改完成，切不可隔得時間太久，否則學生自己也容易遺忘。教師要對每一篇文章都寫評語，指出優秀的地方和改進的地方，鼓勵學生。就算是一些同學寫得很不好，教師要應該委婉指出，多多進行鼓勵，與學生進行思想交流，看是學生為什么會這么寫或者反思是否是自己的教學模式對該學生不適用。

五、培養學生自我修改和修改他人作品的能力

好的文章都是修改出來的。教師要讓學生學會自己修改作文，要求學生經過點撥能夠自己發現習作中的不足并加以修改，一遍不能發現就多讀幾遍。也可以讓學生修改別人的作文，參照語句是否通順，是否具有真情實感，層次是否鮮明等，在修改別人的作文的同時也能發現自己習作中的問題，既而能夠提高自己的寫作水平。比如在學生完成一篇習作時，教師可以利用一節課的時間讓學生進行自我修改，然后說說需要注意的點，同桌間或小組間互換作文互改，可以給對方留下一些自己的看法和建議。最后教師再收回查看和批改。自我修改和他人互改可以采用不同顏色的筆做標記，便于分辨。要想寫作能力得到提高，最基本的就是要多讀、多寫、多練。教師在其中扮演的角色也異常重要，有著一個潛在的引導作用。提高初中語文作文教學水平的途徑有很多，關鍵就是要改變教學環境，引導選材以及創建合適的教學情境，采用閱讀訓練與作文教學相結合的方法，教師要及時修改作文，加強思想交流和培養學生自我修改和修改他人作品的能力。相信這樣做會提高初中語文作文的教學水平。

作者:趙云洪 單位:淮安市仇橋鎮初級中學

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