小學學生作文教學分析

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一、引導學生學會觀察生活，積累寫作素材

“作文的自然順序應該是我認識事物，心中感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！边@是葉老說過的一段話。生活是源泉，而觀察又是學生認識生活的觸角，只有把寫作當作是多彩生活的一個延續，才能煥發出無窮的動力。為此，在作文教學中，要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆美麗的心，去留心生活中的每一個細節，收集生活中的每一處靈動，做生活的有心人，開啟他們的心靈之窗。有時學生往往缺少“捕捉生活”的意識，這就需要教師適時加以指導。1.利用偶發事件，學會捕捉生活。在日常教學當中，對于一些偶發事件，教師不能熟視無睹，要學會改變教學計劃，利用突發事件引導學生進行即興寫作。這樣，在教師的帶領下，學生養成對身邊事物留心觀察、思考的習慣，長期以往心中自有文章。上課時一只蝴蝶飛進教室，被學生發現了，課堂上出現了一些騷亂。這時筆者沒有責備學生，而是拋出一個問題：“同學們，如果今天課堂上發生的事讓你們記錄下來，你會怎樣去寫呢？”此時，教室一下子又安靜下來，有的同學低著頭認真思索，有的同學搖晃著小腦袋。筆者引導說：“你們發現什么飛進教室了？”一時間教室里沸騰起來，同學們七嘴八舌地回答。筆者順勢而導，讓學生將整個事情的經過說清楚。就這樣，一節精讀課教學，由于一段小插曲最后改上情境小作文指導課了。由于寫的是親身經歷的事，學生們最后寫成的作文內容充實，感情真摯，充滿童趣。2.利用節日，引導學生寫作。隨著人們生活水平的提高，過節已成為人們生活中不可缺少的部分，這為學生的寫作提供了很好的素材。如母親節、父親節這樣的節日，可以針對不同年段的學生提出不同的要求：低段的學生可以制作節日賀卡，并寫上一兩句表示節日祝福的話語；中高段的學生除了制作賀卡外，可以選擇為父母做一件力所能及的事，并注意觀察母親、父親收到卡片時的神情、語言等細節，并將這一天的事情記錄下來。一名學生這樣寫道：“今天是父親節，老師讓我們親手為父親制作一張賀卡，表達對父親的節日祝福。回家后，我把賀卡悄悄地放在爸爸的茶杯旁，我的心七上八下的，真不知道爸爸看到賀卡會是什么樣子的?！绷硪幻麑W生寫道：“媽媽，是您每天不知疲憊地照顧著一家人，您從未抱怨過，也從未要求過我什么，我知道在我生病時，您常常累得合衣而睡。在今天這個特殊的日子里，讓我真誠地道一聲：媽媽，您辛苦了！媽媽，我愛您！”簡短的話語流露出孩子們對父母的感激之情，這樣的文章才是真正發自內心的，才最能打動人心。生活中的節日是不可忽視的素材，教師只要細心挖掘，對學生進行習作上的引導，學生的習作能力肯定會大大提高。3.利用電視節目等媒介來獲取寫作素材。隨著經濟生活的快速發展，人們對于信息的需求越來越大。新媒體傳播媒介的出現豐富了學生的視野，更為習作提供了必要的素材。如中央電視臺的“科技博覽”“走近科學”“朗讀者”“中華詩詞大會”等欄目，學生們通過觀看節目獲取大量課本中沒有的信息，增長了見識。在寫作時學生縱古論今，天文地理，名人典故融入文中，作文更會大放異彩。

二、善抓思維訓練，為寫作插上想象的翅膀

有人曾做過這樣一項實驗：他在幾所學校不同年級的黑板上畫上一個小圓圈，然后問學生這是什么？幼兒園的孩子們回答千奇百怪，妙趣橫生：有的說是泡泡，有的說是豆豆、小石子、月亮、老師的眼睛等；而高年級學生的答案卻眾口一詞：小圓圈。這項實驗說明幼兒的想象力更豐富，高年級學生思維受到程式化影響。葉圣陶先生曾說過：“心有所思，情有所感，而后才有撰作?！笨梢娮ズ盟季S訓練，對培養學生的想象力和創新能力極其重要。1.學會呵護學生的“奇思妙想”。有這樣一個教學片斷：一位教師在教授《秋天到了》這節課時，一位同學站起來問：“老師，大雁為什么一會兒排成人字，一會兒排成一字呢？”一石激起千層浪，教室里頓時沸騰起來，學生們紛紛舉起小手滿心歡喜地答著，可當答案一一被老師否定時，一雙雙小手再也不敢舉起，一雙雙渴望知識的眼睛在老師的身上追尋，似乎期盼從老師的眼中讀到那唯一正確的答案。這種一味尋求固有答案的現象時有發生，在尋求的過程中，扼殺了學生們的想象力。最終，他們變得和大多數大人一樣，只會照本宣科機械地重復別人的知識與技能，失去了想象力與創造力?！跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力推動著進步并且是知識進化的源泉?！苯處煈獙W會呵護學生的“奇思妙想”，讓學生插上想象的翅膀。2.打破思維定勢，留給學生想象的空間。一位著名的心算家每次上臺表演時有一個習慣，就是讓臺下的觀眾當場出題。一次觀眾讀出了這樣一道題：“一輛有2567人的列車開到車站，上來9人，下去45人。又到一個站，上來39人，下去46人……”當這位觀眾讀完這道題時，心算家和觀眾都笑了，因為在大家看來這對于心算家來說簡直是手到擒來的事。讓大家意想不到的是，心算家輸了。原因是這個觀眾提出的問題不是一共車上有多少人，而是這輛列車停了幾站。一直以來，作文教學又何嘗不是這樣呢？固有的命題、固有的作文形式、固有的寫作方法，在這些固有知識的灌輸下，在這些固有框架和束縛下，學生的思維缺乏想象、作文內容單一而千篇一律。為此，教師應在教學中引導學生多角度、多層次去想象，使學生敢想象、會想象、善想象。3.巧用身邊資源進行思維訓練。（1）巧用書中插圖小學語文課本大都是圖文并茂的，這些插圖題材豐富，或是配合文中的主要人物，或是展現課文的故事情節，或是描繪秀麗的景物。在教學中教師可以巧用書中插圖進行思維訓練。如在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，當小男孩子面對父親的批評時，他的內心會想些什么文中并沒有寫到，這時，可以讓學生結合文中的插圖合理想象，仔細觀察小男孩的神情如何，他此時會想些什么。這一系列問題的拋出，學生們就會結合文中的內容來想象，進行說寫訓練的同時拓展了思維，為學生提供了語言實踐的機會，使他們的思維和語言同步發展。（2）巧用作文的命題以往的作文教學中，讓學生命題的方式比較單一，多是從正面進行命題。在命題時可以轉換角度，引導學生從反面或側面進行擬題。如《我不會幫助他》這個題目就很博人眼球，寫的是一名學生的同桌總是讓他幫助寫作業，而小男孩子由最初的妥協到最終幫助同桌改掉不完成作業的壞習慣。只有經過長期的思維訓練，學生才能打破原有的思維方式，學會運用逆向思維、多向思維等方法寫出獨具匠心的作文。

小學作文教學是一項漫長而又艱巨的任務。在作文教學中，教師應該尊重學生的獨特感受和個性體驗，呵護他們的奇思妙想，真正讓學生“我手寫我口，我口抒我心”。摒棄固有機械的作文教學方法，打破思維定勢，發揮學生的想象，引導學生學會觀察、捕捉生活，積累寫作素材，使小學作文教學達到新高度。

參考文獻：

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作者:劉琳琳 單位:黑龍江省嫩江縣第二小學