農村作文教學創新方法探索

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【摘要】隨著中國教育水平的不斷提高，農村教育教學已成為備受矚目的社會問題。新課程改革的不斷推進，促進了小學語文教學內容，教學方法的改革，優化了以往的教學策略。但是，由于這種傳統的教學模式存在諸多問題，眼下小學語文教學課程也在不斷改革，在一些農村小學，這種改革方式卻沒有達到相應的效果，這導致城鄉語文教學水平的差異越來越大。如何改善這些問題，促進教學策略的創新已成為教學中最重要的教學任務之一。小學語言分為許多部分，作文是學生中最困難和最苛刻的部分。在寫作教學的過程中，大多數教師習慣于傳統的程序和模式。如果沒有創造力，學生很容易被束縛，導致學習效率低下。因此，本文將研究如何運用創新教學方法更好地教授小學語文寫作教學的看法，并提出參考性意見和建議。

【關鍵詞】農村小學;小學語文;作文教學;創新

作文教學是農村小學語文教學的重點和難點。雖然教師在教學過程中更注重作文教學和寫作，但效果并不是特別好。一方面，由于教師的教學理念和教學方法相對簡單，另一方面，學生的寫作興趣相對較低，而且寫作材料的積累不夠高。這些因素對農村小學語文作文教學產生了非常不利的影響。在寫作教學過程中，大多數小學語文教師都會面臨學生不愿寫的問題，面對這樣的情況，許多教師將不堪重負，無法從源頭上幫助學生。教師應從根本出發，找出學生不愿意學習的根本原因，研究發現，有些學生沒有材料可以使用，因為他們沒有物質積累，這與寫作產生了沖突；而還有些學生不愿意寫作，因為他們認為寫作是浪費時間。為了解決學生的問題，提高教學效率，教師應注重結合創新的教學方法，以顯著提高學生的學習效率。

一、更新教學觀念，建立生本課堂

更新教學理念，采用積極有效的教學方法，讓學生有自己的思維方式，有自己的主觀意識，指導學生自主學習創新，充分發揮學生的長處，讓學生真正成為課堂上的主導者。相對于小學生而言，興趣是他們最好的老師。教師在指導過程中，應從學生的興趣愛好進行相應的指導，讓學生有自主學習意識，從而有效的達到寫作的目的，由于當下的科技技術水平不斷完善，教師可以從多媒體技術這種方式來傳遞聲音和圖片，通過這種結合方式使學生從寫作中找到靈感，激發學生的寫作興趣和潛能。例如，在動物相關內容的教學和寫作過程中，如果使用傳統的教學方法，學生的寫作非常狹窄，他們只能在與他們接觸的動物上書寫。在隨后的修訂中，我發現學生的寫作內容是相同的，這使得學生很難脫穎而出。然而，借助多媒體技術，學生可以觀察不同類型的動物，從生命形式到生活習慣和飲食習慣等，可以在學生面前直觀地展示，讓學生描述細節，開闊視野，從而顯著提高了學生的寫作熱情。通過這種教學，學生不僅可以明顯提高學習寫作的欲望，還可以豐富學生的寫作材料庫，使學生的寫作能力得到最快的發展。

二、快樂教學，激發寫作興趣

著名教育家葉圣陶先生曾經說過，從生活中激發寫作的靈感是寫作的根源。這就和我們的日常交流一樣，只有不斷的交流，才能有促進作用，同時，這也間接的證明了有趣的寫作對學生們來說非常重要。而通過小學生自己的主觀意識和本能反應，教師應該通過一種新的教學模式來有效的提高小學生的寫作技巧，例如，通過同學們一起做游戲來激發學生們寫作靈感。不斷更換多種教學模式，使學生在學習中增進學生的學習氛圍，使學生在寫作方面起到促進的作用。以小學高年級的作文教學為例，高年級學生已具備一定的語言基礎，教師可以用有趣的教學形式在課堂上表達作文寫作模式。例如，教師應該積極組織一些表演類型的節目，通過表演的方式讓學生學會如何自己表達，達到課堂效果，通過這種方式學生可以表達自己的感知。這種簡單的情境創設方法不僅可以增強學生的自我感知能力和知識表達能力，也可以有效的增強學生的寫作技巧，從而更有效的促進學生的發展方向[1]。寫作的靈感來源于我們的日常生活，我們要從生活的一些小事中來激發自己的想象空間，提升自己的寫作水平，讓自己有寫作方向。小學生對未知事物有著天生的好奇心，而想要當一名合格的小學語文老師，我們應該以學生為主體，積極參與到學生的日常生活中，從學生的生活中感受細節，從而正確引導學生的寫作方向，讓他們在不知情的情況下去做寫作材料的積累。從整體來看，教師應該推進引導學生去實踐，去感受生活的樂趣，通過實踐找到寫作靈感，引導學生體驗大自然的美。通過這些方法，學生可以大大擴展自己的寫作材料庫，使他們在自己積累的情況下不怕分配的任何任務，并且不會害怕寫作時不能使用任何材料。例如，讓學生完成每周記錄計劃，記錄本周發生在我身上的有趣事情或人們通常不關心的事情。在第二周開始時，我將選擇在課堂上和同學們分享最詳細或最優秀的內容，并給予小作者一定的獎勵。通過這種方式，班上的每個學生都期待著周末的每周日記，通過積極的寫作訓練和生活觀察，并且在不知不覺中，每個學生的寫作能力都可以得到顯著提高[2]。

三、注重課內外閱讀，積累寫作素材

農村小學生由于資料比較匱乏，接觸的寫作資料比較少，在寫作過程中，通常沒有語音，沒有書面文字。因此，我們作為教師應該注重學生的寫作培養方式，通過資料的拓展來完善學生的寫作方向空間，從中積累更多的寫作素材，使課堂內外閱讀的有機結合可以促進農村學生從小養成良好的寫作習慣。畢竟，教科書的內容有限，學生通過教材學習的內容顯然不能滿足新課程改革的要求。為了適應新課程改革的要求，教師必須能夠利用學生的課外時間帶領學生閱讀課外書籍，同時幫助學生拓展視野，積累教材，引導學生學習其他課程。學習人們的寫作技巧，并將其融入自己的特色，而且這是一個漫長的過程，需要老師的指導和與學生的積極合作。為了有效地實現教學目標，教師可以利用“閱讀”圓桌會議，“迷你演講者”等活動引導學生以課外閱讀的形式，使學生不產生抵抗，最大限度地積累寫作材料[3]。例如，我要求每個學生每周閱讀三篇文章，并根據他們閱讀的內容寫下他們的印象。每個星期五，我會給學生足夠的時間分享他們對本周讀到的課外文章的看法，并請其他學生對他們發表評論。通過這種方式，每個學生可以積累足夠的寫作材料，并在分享過程中感受他們的材料和使用，并積極準備下周的分享。這是一種積極正確的引導方式，從而使學生的精神世界得到極大的滿足，讓學生在寫作中積極快樂的成長。作文是小學語文教學中非常重要的內容，由于大多數農村地區尚未全面實施新課程的教學，教學內容尚未及時更新，教學方法相對落后。因此，在作文教學中獲得的教學成果非常有限。所以必須采取有效措施，改進農村小學語文教學質量。寫作教學是小學語文教學中的重要教學環節，幫助學生巧妙地運用他們所學到的知識，以達到扎實的語言基礎。教師必須能夠積極學習新的教學方法，而不是使用傳統的教學模式來擴展學生圖書館。同時，小學是學生學習語言的開始，為未來學生的語言學習鋪平道路。總而言之，農村小學語文教學策略的創新必須首先要完善教學理念，建立以學生為本的課堂，從多方面促進農村小學生寫作能力的提高。

參考文獻：

[1]蔣文鵬.農村小學語文作文教學方法的創新思考[J].學周刊,2017(33):135-136.

[2]丁建鳳.論小學語文作文教學方法的創新[J].教育前沿,2016(10):46.

[3]吳楚煌.淺議小學語文作文教學方法的創新[J].教學篇•教學創新,2016(9):79-81.

作者:張建云 孫佰芳 單位:甘肅省古浪縣西靖教育工作站