簡述小學作文教學有效策略

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摘要：在語文教學中，作文占有重要位置。成功地寫好作文，也就成功地學好了語文。因此，作文一直是語文教師教學的重點，學生學習的難點，學生考試的的分點。小學作文教學一直是個棘手的問題，雖然老師們做過種種努力，試圖找出一種提高學生作文能力的行之有效的方法，但總是收效甚微。學生們一談起作文神情緊張，靈氣全無。這樣，在教與學之間形成了一道無形的屏障，從而影響著作文教學計劃的實施和教學質量的提高。而隨著語文教材對作文教學的要求，那么究竟該如何進行作文教學呢？對此，本文淺談一下小學作文教學的有效策略。

關鍵詞：興趣；觀察與思考；開拓思路；批改與點評

一、培養學生的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，只要是學生感興趣的事，他們總是十分樂于去做，并且會做得十分出色。要培養學生的寫作能力，就要培養學生的寫作興趣，這是作文教學的關鍵性環節。只有提高小學生作文的興趣，讓他們由怕作文到愛作文，他們的寫作水平才會提高。我們在設計作文教案時，一定要把握循序漸進原則，要求要提得適當，讓學生感受到作文并非難事。要為學生創設愉悅的情景，讓學生在玩中學作文，在做中寫作文。根據三年級學生的認識規律、特征去誘發興趣，想方設法為學生提供生活情景，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。我們要教會學生善于發現身邊的故事，鼓勵學生寫身邊的人和事，不論是學校發生的還是家庭和社會上發生的，只要自己感受最深的都可以寫。同時可以通過小實驗、小制作，培養學生的動手能力、觀察能力，使學生心靈手巧，興趣盎然。例如，三年級作文《小制作》中，老師可以讓學生們課前準備相關材料，利用課堂時間制作萬花筒、不倒翁等等，學生們通過親手制作，發現制作過程遇到的困難，獲得的收獲，制作的步驟，最后的成果展示等等，最后老師引導學生進行寫作，使學生的真摯情感得以暢快淋漓地表達。[1]

二、培養學生觀察與思考

作文源于生活。生活是進行文學創作的源泉，尤其是小學生學習作文，更是與生活有著密切的聯系?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發現。”羅丹關于美的發現的論調同樣也說明了觀察在作文中的重要性。小學生寫作文就是寫自己生活中所看到的、聽到的和想到的，我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事?？墒牵械膶W生對此視而不見，聽而不聞?？梢姡瑹o材料寫的根源是學生不善于發現與觀察生活。語文教師要想成功地指導學生寫好作文，就必須深入了解、分析并把握學生的興趣、愛好等特點，根據學生不同的年齡和社會生活環境，采用多樣化的教學方式誘導學生去用心體味、觀察生活，做一個生活的有心人，將觀察作為一種自覺、主動的活動，用發現的眼睛去看生活，從而啟迪其思維，讓多彩的生活激發起學生的寫作欲望。只要有心，處處都有寫的東西。[2]

三、適時點撥，開拓學生思路

平時的作文教學中，老師一直讓學生依靠范文的做法，往往扼殺了學生的創新能力，學生寫出來的作文多半也是千篇一律。要想學生的作文能出現全新的一個境界，我們在作文教學中，就應該緊緊抓住一個“引”字。首先，就是要引導學生閱讀積累，只有多讀書，才能豐富自己的知識，開闊視野。同時以讀促寫，從讀書中吸取寫作養分，提高作文寫作水平。三年級的學生剛起步，教師要引導學生堅持每天完成半個小時的課外閱讀，同時要求學生將閱讀所得積累在筆記本上，可以是詞句，可以是片段，也可以是疑問或想法等。積累也是寫好文章的關鍵，厚積薄發，方可游刃有余。其次，應引導學生創新。事物豐富多彩，人們的思想千變萬化。同一事物從不同角度觀察，可以有不同的形象；同一個問題從不同的角度思考，會得出不同的結論。比如，《陽光很活潑》這篇課文中的主人公就給我們很深的啟示，老師應注重培養學生的觀察能力；教學《師生情》時，老師引導學生找觀察點——醫院病房前，讓學生知道如何選擇觀察點；在教學《翠鳥》時，指導學生學習觀察順序，在講課中注意誘導學生領會作者的觀察重點，看課文重點處是按怎樣的順序寫的。同時，在每課的觀察學習中，老師要注意一些觀察方法的滲透。

四、注重作文的批改及講評

作文批改和講評是促進作文教學和提高學生寫作水平的重要環節。一些傳世之作，可以說是不厭百回改！讓學生們改作文的意義也正是如此。不要把寫一篇作文當成作文活動的終結，反復的修改過程更是提高的過程。學生的作文完成之后，要根據不同的情況，進行有針對性的批改。同時，教師也要注重作文的講評，這其實是對本次寫作活動的總結。把學生在實踐中好的經驗和存在的問題進行討論交流，達到表揚進步、糾正錯誤的目的。因此，教師在認真批閱學生們的作文、讀書筆記的同時，挑選出優秀的作文在全班念讀，并請學生評說該文章的優點在哪里，有什么地方值得大家學習？還有哪些需要補充與修改？通過同學與同學之間的對比，更能找出不同點，然后讓學生根據同學和老師的指正進行修改，再打印出來，張貼在班級的“美文墻”上，供同學們借鑒、欣賞。這樣，學生的寫作興趣就更濃了。榜樣的力量是無窮的，對比講評更具有說服力，使學生學有榜樣，趕有目標，鼓舞作用大，見效顯著。[3]其實，作文教學并沒有一個固定的模式，只要教學目的明確，能夠提高學生的寫作水平，讓學生多寫有創新的文章，不論采用怎樣的教學方法都是可取的。我們只要做個有心人，定能發現更多的方式方法，來培養學生的創造思維能力，提高學生作文的寫作水平，從而取得良好的作文教學效果。

參考文獻：

[1]楊瀾.用《語文課程標準》指導學生習作的幾點嘗試[J].科技信息，2008(27).

[2]張貴新，侯國范主編.小學語文《新課程標準理念下的創新教學設計》[M].長春：東北師范大學出版社，2002.

[3]鄭海珊.作文評價過程應注重培養學生讀者意識[J].教育與管理(小學版)，2006.

作者:曾莉 單位:重慶市合川區高陽小學