層遞式教學在作文教學的應用

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內容摘要：初中階段的語文作文教學對于學生中考以及高考有著直接的影響，而且隨著近年來素質教育以及新教育改革的不斷深入，對于語文學科的重視程度也在不斷提升，初中語文作文教學作為語文的重要部分，教師也積極探索和應用一些新穎有效的教學方式，提升學生的學習效率。其中層遞式教學在作文教學中的運用效果和優勢不斷顯現出來，為了進一步發揮其作用，本文就基于層遞式教學在初中語文作文教學中的具體應用做出了分析，對于進一步發揮層遞式教學的優勢具有一定的參考借鑒意義。

關鍵詞：層遞式教學；初中語文；作文教學；應用對策

初中階段的學生在語文學習過程中知識的接受能力以及運用能力存在一定的差異，因此作文寫作能力也存在一定的差異，這種差異是學生在長期的學習中不斷的積聚所形成的。因而初中階段的語文作文教學要想取得較好的成效，需要充分正視和認識這種差異，從而提升每一位學生的作文寫作能力。層遞式教學的運用很好的解決了這一差異問題，指引教師在具體的作文教學中充分了解學生的現有水平，將學生劃分為不同的認知“層次”[1]，開展針對性的教學以及考試檢驗，采取不同難度程度的題目進行測試，從而更好的解決初中生語文作文水平上存在的差異，幫助學生實現寫作水平的全面提高。

一.當前初中語文作文教學中存在的問題

（一）學生缺乏對初中語文作文學習的積極性

初中語文本身是一門有趣的學科，但是通過進一步的調查不難看出，大部分的學生對于作文的學習卻不感興趣。因此，受到這種個人情緒的影響，初中生的語文作文教學效果往往不盡理想，難以取得令人滿意的教學效果。基于這一現實問題，必須要采取有效方法調動初中生作文學習的興趣以及積極性，從而提高作文教學質量。

（二）初中語文作文教學的方式缺乏合理性

當前，初中語文作文課堂的教學重點往往是停留在讓學生記憶模板，然后讓學生套用模板的方式進行的，這種教學方式在短時間內具有一定的成效，能夠應對各類型的考試，在短時間內讓寫作水平得到一定提升。但是長期沿用這種單一的教學模式，無法從根本上提升初中生的語文作文寫作水平，因此，這就極大程度的限制了學生寫作能力的進一步提升和發展。除此之外，在作文題目的選擇上，主要是通過教師選定題目，學生圍繞題目進行寫作的方式進行的，這種教師占主導的作文教學方式嚴重降低了學生的學習積極性，對于自己不感興趣的題目學生很難花費精力充分完成寫作，往往是應付了事，因此教學方式缺乏合理性也在一定程度上降低了作文教學的教學效率。

（三）學生在寫作中遇到的困難多易產生畏難情緒

初中的語文寫作教學中，學生由于基礎不牢固，缺少語文綜合素養等因素的制約，使得在寫作中極易出現各類困難。首先是在題目的選定方面，很多開放性的題目不知道如何選擇合適的題目，甚至出現偏題現象。其次，在具體寫作中容易出現錯別字、不懂語言如何組織、語法運用不當以及標點符號運用不當等問題，這些問題的堆積容易讓學生產生一定的畏難情緒。特別是對于很多基礎相對薄弱的初中生來說，很容易出現放棄的現象。因此，面對這一現狀，就需要教師根據學生不同的層次水平選擇不同的寫作范圍指導學生練習，避免基礎差的同學面對有難度的寫作內容產生嚴重的畏難情緒，也防止基礎好的同學面對簡單的寫作容易產生驕傲自滿的情緒。

二.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用對策

層遞式教學的關鍵在于教師要明確教學目標，層層遞進地開展教學活動。這種教學法對初中語文作文教學質量的提升有重要作用，語文教師應該把它更好地運用到自己的教學活動中。

（一）滴水穿石，引導學生積極進行寫作素材的積累

俗話說“不積跬步無以至千里，不積小流，無以成江海?！币虼耍趯舆f式教學的指引下，督促學生在日常進行寫作素材的積累是有效提升初中語文作文教學效率的基礎。大部分學生在平時寫作的過程中，缺乏好詞好句的運用、修辭手法的運用以及具體案例的運用，這些都容易拉低學生整體的語文作文寫作水平。因此在層遞式教學的指引下，應當讓學生注重日常的積累包括課上課文內容的學習以及課下課外閱讀素材的積累。其中課文內容也是良好素材的來源，很多精美的散文片段或者人物描寫方法都有著學生可以借鑒的地方。例如，在朱自清的《春》的學習中“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……軟綿綿的?！北径蚊鑼懼?，不僅僅對大自然的描寫生動活潑，且運用了擬人的修辭手法，讓春天活靈活現的出現在我們的面前。因此，對于這種優美的課文片段，教師應當讓學生記憶并且積累，以便于在今后自己寫作中更好地運用類似的描寫方式，提升自身寫作的生動性及趣味性。

（二）學會模仿，開展模仿寫作的針對性訓練提升寫作模仿能力

在層遞式作文教學第一個步驟素材積累的基礎上，需要進行第二階段的針對性訓練，那就是學生對于寫作模板的運用能力，學生需要在學習特定模板的基礎上，根據自己的知識儲備，進行有效的仿寫訓練，以此來提升對掌握的寫作模板運用能力[2]。例如，通過句子仿寫來引導學生進行作文的續寫：愛是紅色的，愛可以增加人們心中的溫度，營造溫馨幸福的家庭。愛是綠色的，愛可以凈化人的內心，讓每個人都朝氣蓬勃，充滿活力……同學們，你們心中的愛是是什么顏色的呢？讓我們一起來思考，發揮自己的文采充分的將愛展現在大家的眼前吧！通過這種續寫引導的方式，能夠加深學生對愛的理解和感受，同時也能夠在一定程度上啟發學生，挖掘學生腦海中潛在的寫作素材，有助于更好地開展初中語文作文教學。

（三）勇于創新，鼓勵學生運用自己的積累及模仿大膽進行創新寫作

層遞式教學要求學生在積累了豐富的語文寫作素材、熟練運用寫作模板的基礎上，能夠根據自己的總結和消化充分發揮自身主觀能動性，進而大膽的創新和實踐，有效提升自身的寫作能力。例如，在課文《孔乙己》學習之后，帶領學生充分剖析課文中對人物特點的描寫方法，從而引導學生通過自己掌握的寫作方法來進行人物特點的創新性描寫，將家中最喜愛的成員描寫下來與大家一起進行分享。這樣學生就能夠靈活運用，進行大膽的創新和轉化，從而將積累的素材和模板轉化為自己掌握的知識。

（四）優化教學，改進初中語文作文教學方式提升學生的書面表達能力

優化教學方式是提升寫作教學能力的關鍵手段，因此要充分利用層遞式教學引導學生真正學會初中語文作文的寫作，這就要求教師不斷轉變教學方式，改進傳統單一的作文教學方法。運用分層教學，讓不同層次水平的學生運用不同的訓練方法從而實現全體學生寫作水平的同步提升。同時，還需要加強句子的修飾訓練，規范學生的寫作習慣[3]。另外，由于當前初中語文作文寫作中出現了很多通過圖片以及文字和視頻信息來獲取信息，根據自身理解命題寫作的考題，面對此類考題的出現，要求學生在日常的學習中學會對圖片以及視頻信息正確描述，提升理解大意的能力等，并對自己的理解和感覺做出語言和文字表達。這樣充分利用層遞式教學能夠提升學生的開放性思想，幫助學生提升抒發自己感情的能力。例如，在一幅圖片中“一個小女孩踩在了草地上，小草說，我好疼啊”圍繞這幅圖片通過自己的理解來進行文章的寫作，這是相對簡單的寫作材料，教師可以先邀請同學講述自己的理解，進一步了解學生對圖片信息的獲取是否正確，主旨是否清晰。例如，亮亮說：我們不能隨意踐踏草坪。婷婷說：草兒也是有生命的，要保護它們，不能做出傷害它們的事情。在不同的同學發言中，總結圖片內容的主旨：“要愛護花草樹木，不要隨意破壞公物，要愛護環境”。在此之后再開展寫作，這樣一來學生在不斷的總結與表達中，鍛煉了自己的表達能力及對信息的獲取組織能力，能夠提升對文章內容理解的正確率，避免出現寫作跑題偏題的現象。

（五）專業提升，教師自身需

不斷學習提升層遞式教學的能力和效率要想充分利用層遞式教學提升初中語文的作文寫作教學效率，首先需要教師要進行不斷的學習和總結，提升自己的專業素養，積累層遞式教學的素材，同時要善于學習其他優秀教師在層遞式教學方面的教學經驗，不斷總結和積累，將學習到的經驗運用于自己的教學中。例如，可以通過組織層遞式語文作文寫作專題分享會、優秀講師作文教學分享等活動，不斷提升教師的層遞式教學素養。其次，層遞式教學要求教師在日常的初中語文作文寫作教學中以課堂討論的方式取代單一的教師主導的方式，更好地挖掘學生的自主學習能力鍛煉其思考能力，從而能夠進一步增加學生的學習興趣，培養學生學習語文的積極性。作文教學中要營造一種溫馨、自由平等的學習氛圍，加強師生之間的交流，進一步構建多元化的課堂教學模式?？傊?，當前初中語文作文教學中確實存在一定的問題，這不僅影響了學生的語文成績，還對學生今后的語文學習都具有一定的負面影響。因此，教師要正視當前存在的這些現實問題，同時采取層遞式教學逐步提升初中語文作文教學的效率，幫助全體學生實現寫作水平的整體提升！

參考文獻

[1].郭自林.漫談層遞式教學模式在初中語文作文教學中的應用[J].天津教育(下半月),0,000(002):-1.

[2].邵艷.層遞式教學模式在初中語文作文教學中的應用研究[J].課外語文,,000(008):70,72.

[3].鄭紅艷.關于層遞式教學在初中語文作文教學中的應用研究[J].作文成功之路(上),,000(001):.

作者：崔永