中職教學之多媒體的運用

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一、多媒體技術在中職教學中的重要性

在國家大力發展職業教育的今天，中等職業教育獲得了前所未有的發展機遇，選擇就讀中職學校的學生人數日益增多。但就生源情況來說，中職學校的學生學習興趣不高，文化基礎薄弱，學生素質比較差，這就給教學帶來了困難。如何讓學生聽懂、學會，提高學生的學習興趣，成為中職教學的一大難題。隨著計算機多媒體技術的發展，利用多媒體技術信息量大，反饋及時，良好的交互性等特點，將大量的信息和專業知識傳遞給學生，改變了傳統教學的種種弊端，使學習不再枯燥無味，變得自然化、人性化、趣味化。

1.多媒體技術使教學內容直觀化

多媒體技術是將文本、圖形、音頻、視頻等多種信息，經過計算機設備處理后表現出來的技術和方法。將這種技術應用到教學中改變了黑板加粉筆的傳統教學模式，使教學過程直觀化、立體化。多媒體中加入了音頻、視頻、動畫等，這些對感官的刺激是多方位的，直接對學生的視覺和聽覺產生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強得多，能夠提高學生的學習積極性和興趣。興趣是最好的老師，一旦對某種事物產生了興趣，就會對它付出很大的熱情，學習亦是如此。

2.多媒體技術提高課堂教學效率

隨著現代科學技術的發展，知識更新的速度加快，學生需要掌握的知識量也明顯增多。而學生在校學習的時間有限，因此教師要提高課堂教學效率來適應當前教學形勢的需要。利用多媒體技術進行教學，可以加快教學節奏，加大課堂教學密度，多媒體技術信息量大，有效提高了教學效率。中職學校的專業課程要求教師要有豐富而廣闊的知識，傳統的教學方法速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。要在有限的教學時間內最大限度地傳授知識，只有運用多媒體技術這一現代化的教學手段才能達到教學目的。教師結合教學內容充實國內外最新信息,通過視頻、音頻、動畫、文字等傳授給學生，使教師更加從容地挖掘教學的廣度和深度，給學生豐富的最新的知識，積極調動學生渴求知識的欲望，從而有效提高教學效率。

二、多媒體技術在中職教學中的應用

1.運用多媒體技術有效的組織和管理課堂教學

要想運用好多媒體技術必須對教材、教學內容、教學目的有深刻的了解和研究。教師可按教學內容的要求，把包含不同教學要求的各種教學資料組成一個有機的整體，合理分析教材、取舍內容。教師可以根據自己多年的教學經驗對所教學科教材內容的精華部分集成到多媒體課件中去，也可以將多年的教學心得在多媒體課件中予以詮釋。多媒體教學信息量大，學生會對大量的信息很茫然，教師應該在上課之前布置課程預習，使學生帶著問題聽課，有助于學生對大量信息的篩選和攝取。授課方式的改變使教學效果有了很大程度地提高，加快了學生掌握知識的速度，提高了學生的認知能力和空間想象能力。

2.運用多媒體技術精心制作課件

多媒體課件的優劣直接影響教學效果，要想上好多媒體課就必須制作優質的課件。我們大多采用的課件制作工具主要是Powerpoint，這個軟件簡單易學，適合用于制作基本教學課件。它有多種繪圖工具和各式各樣的模板，可以插入動畫和視頻、音頻文件，方便演示。多媒體技術以其豐富的表現形式深得師生的喜愛，但在制作課件的時候，要根據教學課題和教學目標，創作出符合教學實際的多媒體課件。制作這樣的課件首先要有一個清晰的思路，精心的設計，通過生活中的實例導入課程，然后提出本次課程的教學目的、重點和難點，使同學們在學習的過程中有一個思想上的準備。例如駐馬店高級技工學校開設的數控技術專業，在講授數控編程指令的時候，有一些復雜的循環指令依靠書本上畫的軌跡圖學生很難理解，通過課件能夠使學生容易明白。利用flash動畫做成刀具軌跡循環圖，插入PPT中，使整個課件具有動畫效果，便于學生理解走刀路徑。將數控加工仿真錄像放入課件中，演示工件的加工過程，學生熟練掌握整個加工過程后，在進行實際操作，降低了實際操作過程中的事故率，增強了學生的動手能力。

3.多媒體教學應與傳統教學手段有機結合實現優勢互補

多媒體教學與傳統教學相比各有其優勢，亦各有其不足。傳統的教學手段是教師經過長期的教學實踐總結出來的一種行之有效的教學模式，里面融入了教師個人多年的教學特色，而多媒體只是一種輔助的教學手段，是不能替代教師在教學中的主導地位。大部分課件對于學生來說只見步驟不見過程，忽視了解決問題、分析問題的過程，仍是重“教”，忽略了教師的“導”和學生的“學”。傳統的教學方式體現的是以人為本的教學理念，這是現代機器的盲點。教師在黑板上邊寫、邊畫、邊講解，某些公式和定理的推導過程、某些經典題目的解題過程，甚至可以把解決此問題時的思路和爭論融會在講解中，這樣才會引出學生對知識的興趣，才會將所學的知識消化、理解。多媒體教學中“師生”關系變為“人機”關系，教師只是一個解說員或操作員，缺乏師生的情感交流，忽視了講臺上教師的一舉一動對學生啟發、誘導的積極作用，不利于學生創造性思維的培養，也不利于教師創造性工作。教師與學生是互動的，教師可以通過表情、語調甚至是一些肢體語言來引起學生的注意，教師在傳授知識的同時也把自身嚴謹的科學態度、積極向上的敬業精神和對科學的自信和追求傳授給了學生，展示教師的個人魅力，對學生起到潛移默化的作用，這是多媒體教學不可比擬的。多媒體教學改變以教師講解為主，學生被動接受的傳統教學方法，著重于學生分析問題、解決問題能力的培養，讓學生在新的技術幫助下，抓住重點，掌握難點。結合學科特點和學生心理特點，以有利于教師的教學和學生的學習為準則，應充分運用多媒體技術的優勢，將抽象化直觀、靜態化動態，化繁為簡，化難為易，使教師從大量的解釋、說明中解脫出來，著重引導學生把注意力集中在過程及應予以突出的重點難點上。多媒體技術用于課堂教學，已是大勢所趨，但利用多媒體技術優化課堂教學必須充分發揮教師的主導作用。教師在課件的設計與制作過程中應以教學目標為導向，把課程中的重點、難點部分或傳統教學不易講清的教學內容制成多媒體課件。這樣才能充分反映教師自己的教學風格，針對性強，目標明確，更實用、更具生命力。

總之，多媒體教學既應保留傳統課堂教學的優點，又要發揮計算機多媒體教學的長處，二者優勢互補，取長補短，才能真正提高整體教學效益，收到事半功倍的教學效果。

作者：劉艷輝