中職計算機多媒體教學問題分析

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一、計算機多媒體技術在中職教學中的不足之處

1、中職教學中教師主導地位的改變

計算機多媒體技術在教學中確實具有不可比擬的教學優勢,但是在中職教學中,它也不應該完全取代教師的主導地位。因為一旦教師過度依賴于計算機多媒體教學,強行將多媒體引進課堂,每節都按事先制作好的課件進行講授,其中當然包括了授課的所有內容,甚至一個課堂提問,都由計算機代勞,這樣教師就不能及時對中職學生在課堂上的活動作出正確反應,形成了計算機多媒體獨占課堂,教師只是點擊鼠標而已,結果必然是本末倒置,改變了教師的主導地位。

2、中職教學中師生互動關系的忽略

在中職教學過程中,課堂應該是學生活動的場所,要充分體現學生的主體地位,應用現代化的計算機多媒體技術這種教學手段,也應該遵循這一原則,不能搞特殊化,取消課堂教學過程中的師生互動。但是,受中國式教育的影響,學校提供了計算機多媒體教學設備,要求教師使用課件,于是,在大多數課堂中所看到的都是教師點擊鼠標,學生觀看投影屏幕,教師的講解變成了計算機多媒體的演示,學生們在這種學習方式中,不能積極的去動手、動口、動腦,失去了思考問題的時間,這跟以往所說的“滿堂灌”沒有本質上的區別,實際上對改進教學就失去了作用。在中職教育中,課堂上的教學是為了提高學生各種技能的訓練。教師與學生應該保持雙向多方位的互動。計算機多媒體教學課件雖然能展示一些在課堂上看不到的內容,但它提供了現成答案,在這種學習過程中,學生缺乏引導,因此缺少了由淺入深、由簡單到抽象的思維過程。

3、中職教學中學生注意力的分散

計算機多媒體教學手段具體、形象、生動,在課堂上,有很多學生在意的只是圖片、聲音和動畫,還有的學生與周圍同學互相研究、討論課件中哪些地方有趣,哪些地方好玩,雖然調動了學生的學習興趣,但分散了學生的注意力,這樣的教學手段,不但沒能輔助教學,反而在課堂上干擾了學生,注意力不集中了,教學效果會好嗎?

4、中職教學中教師盲目的“拿來主義”

現在,我校真正能夠利用計算機單獨制作自己所教授課程課件的教師并不多。但學校提供了多媒體設備,這種情況下,教師怎樣才能利用計算機多媒體進行課堂教學?當然是“拿來主義”?，F在,網絡上各種資源都可以共享,上面有很多相關的課件,部分教師自然可手到拿來。當然,并不是說“拿來主義”不好,在計算機多媒體應用的初級時期,主動拿來,是值得肯定的,問題的原因是有的教師不會取其精華,去其糟粕,怎樣拿來就怎樣使用,完全不考慮自己所用教材,不分析中職學生現狀,不結合教學理念等因素,這樣的拿來是不可取的,因為教學中面向的學生不同,地域不同,所以課件的內容、使用也應該不一樣,所以盲目的拿來并不能促進教學工作,相反使教師的個性化教學缺失了。

5、中職教學過程中的以輔代主

計算機多媒體技術在中職教學中的應用,只是教學過程中發揮教師主導作用的一種輔助手段,它應該服從于教學內容。教學過程中,教師應該利用多媒體技術彌補傳統教學方式中只用粉筆、黑板授課的不足,不能用它完全取代教師的教學,因為在中職教學過程中,教師的手勢、表情、贊語等各種形體語言,能夠大大提高課堂上的教學效果。中職教學過程中,經常會發生一些不可預見的情況,有的學生會隨時提出一些與生產實踐相關的問題,如果所有的教學環節一味的使用多媒體技術,教師就不能隨心所欲的在課堂上及時答疑,這樣必然會影響學生與教師的互動,動搖了教師的主導地位,使老師不能按教學程序引導學生循序漸進地掌握所學知識和基本技能。

二、計算機多媒體技術在中職教學中的注意事項

1、計算機多媒體技術在中職教育教學中需要處理好的關系

為了使計算機多媒體技術在中職教學中達到預期的教學目標,我們應該根據自己學校的教學特點選擇多媒體教學手段,在教學過程中精心設計課件、理論聯系實踐、認真反復推敲。因此,要達到預期良好的教學效果,我認為應該正確處理好以下幾個方面的關系。第一、正確處理好計算機多媒體教學手段和教學目標的關系計算機多媒體教學手段是為教學目標服務的。這一教學手段在應用過程中應該服從于教學目標,應該根據教學大綱,制定教學計劃,在明確好教學方向、教學重點的前提下,根據每堂課的教學目標來選擇計算機多媒體教學,這樣在教學過程中能充分發揮計算機多媒體教學的優越性,該用時用,不必要時堅決不用,只有正確處理好計算機多媒體教學手段和教學目標的關系,才能使教學獲得事半功倍之效。第二、正確處理好計算機多媒體教學手段與教學內容的關系傳統教學中,只有教師、學生、媒體,教學過程教師用一張嘴、一支粉筆、一塊黑板,幾張掛圖完成?，F代教學中,除了教師、學生、媒體外,還要考慮教學手段和教學內容,這些要素相互制約又相互聯系,作為整體的一部分,各有其作用。多媒體教學手段必須根植于教學內容之上,只有對教學內容進行深入研究后,根據教學內容的需要去選擇教學手段與教學媒體,才能更好的完成課堂教學。第三、正確處理好計算機多媒體教學手段與教學策略的關系在中職教學中,應用多媒體教學手段要根據教學策略來制定。在課堂上,當教師運用計算機多媒體教學手段時,不能只注重形式上的完善,教師能熟練應用多媒體教學體現出了科技的進步,如果過度依賴于這種教學手段往往是行不通的,教師還應該以現代教育理論為基礎,根據教學策略的需要,把教學重點放在讓學生深刻理解、掌握所學知識上,這樣,教師會引導學生在探究中得出結論。只有合理選擇多媒體教學手段,并且和教學策略息息相關,正確處理好它們之間的關系,就會真正促進中職教育教學的發展。第四、正確處理好計算機多媒體教學手段與傳統教學模式的關系計算機多媒體教學手段的出現,改變了以往那種粉筆加黑板的單一教學模式,計算機多媒體教學的直觀、獨特、多樣、高效等一系列優點,讓教師們迫不急待的把它應用到教學當中,有時甚至不考慮教學內容,不根據實際情況,只要上課就離不開多媒體,這樣并不一定使中職教學能達到最優化。在中職教學實踐中,必須把計算機多媒體教學手段與傳統教學模式相結合,正確處理好它們的關系,合理運用,才能相得益彰。多媒體教學手段在中職教學中運用恰當,能夠激發中職學生學習興趣,調動中職學生的主動性,變“要我學”為“我要學”,這樣提高了學習能力,提升了創新能力,調動了學習的積極性。

2、計算機多媒體技術在中職教育教學中應注意的問題

第一、教學課件內容的設計上,不要讓課件的華而不實分散了學生注意力。在中職教學中,設計的多媒體教學課件內容應該簡明扼要,一目了然,不要過多的加入視頻、音樂及動畫,這樣容易分散學生的注意力,不利于學生掌握本節課的教學內容。任課教師針對課堂教學設計去制作多媒體課件,不要讓電子板書占據整節課,教學課件做到提綱挈領,詳略得當,突出學習重點及難點,層層深入,啟發學生進行思考,使學生準確領悟教學內容。第二、多媒體技術與傳統教學方式結合,不要讓學生失去學習的主動性。在中職教學中,教師應用計算機多媒體這種新的教學方法時,應該結合傳統的教學方式。多媒體課件是上課前先制作完成的,教學內容是固定的,教師在課堂上,要按照播放程序進行點擊鼠標,這使得教學過程程序化,教師埋頭操作電腦,不能根據課堂教學情況及時調整教學內容,忽視了與學生的溝通,這樣必然限制了教學的靈活性,使上課的效果受到很大影響,學生的注意力不再集中到教師身上,教學方法也變成了灌輸式,長此下去,學生必然會失去學習的主動性。傳統的教學方法中主要是講授法,是教師運用形體、語言在課堂上教學,通過和學生的相互溝通,調動學生積極性,不斷提示學生,啟發學生思考,這種教學效果是計算機多媒體教學不能替代的。因此,多媒體技術運用過程中,必須繼承傳統教學的精華,取長補短,充分發揮計算機多媒體教學的優勢,不讓學生在現代教學中失去學習的主動性。第三、在多媒體教學中發揮教師的主導作用,不要讓教師成為“操作員”。計算機多媒體教學中,課堂上講授的知識內容不再中局限于教材,中職學生通過多媒體課件能夠學到許多書本上沒有的實踐內容,即使這樣,教師在教學過程中還是應該擔當主角,不能忽視自己的主導作用。教師講授知識、培養中職學生學習能力、創新精神、讓他們掌握一門技能,多媒體教學只是這一過程中的輔助工具,教師不是電腦的“操作員”,與學生之間的交流互動應該通過教師及時對學生的聽課情況做出反應,這一點是多媒體教學不能取而代之的。假如我們因為大量的應用多媒體教學,讓多媒體占領課堂,這樣就不能發揮教師的主導作用,也會使多媒體教學失去了應用的初衷。第四、提高教師的自身素質,為多媒體教學的正確應用提供保證。計算機多媒體技術在中職教學中的輔助應用要求教師不斷學習,熟練應用電腦,掌握多媒體使用技巧,提高自身綜合素質,盡量不用或少用商業性課件,應該自己深入研究所講授教材,結合中職學生現狀,針對他們的特點去自己制作課件,不能讓多媒體課件變成教材的電子翻版。對于中職教師來說,有許多知識是我們自己也不甚了解的,因此,在學習使用計算機多媒體技術的同時,要學習所講授教材的相關知識,結合實際,自己編寫制作課件,以做到多媒體技術與中職教學的有機溶合。

總而言之,在中職教學中,我們應該遵循課堂教學的規律,在引入計算機多媒體技術的同時,掌握課件在課堂教學中應用的尺度,使之合理溶入到現代化教學軌道當中。我們應該審時度勢,正確運用計算機多媒體技術,使其得到良性發展,而不是盲目拿來,給多媒體教學提供一個良好的生存環境,高效的發揮其教學優勢。通過六年的中職教學經驗得出,教師應該認真鉆研教學知識,掌握科學的教育觀念,認清自己在教育中的主體地位,提高自身綜合素質,這樣才能更好地去教書育人。我們也應該努力學習,深入研究教材,熟練掌握多媒體技術,學會使用各種常用工具軟件,能獨立制作多媒體課件,為中職教學盡自己的一份微薄之力。

作者：胡青云工作單位：吉林廣播電視大學前郭管理站