學生主觀能動性的中職教學論文

導語：學生主觀能動性的中職教學論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、學習初期階段，多面入手，激發興趣

在學習初期僅在這一個方面培養是遠遠不夠的，必須多面入手，從每個細節處激發學生的興趣與求知欲。在平時的授課與生活中，開始嘗試用日語和她們進行對話，即使是最簡單的句子，也讓他們養成用日語說的習慣，無形中營造出一個學習日語的積極向上的氛圍，有了良好的語言學習環境，學生的積極性自然得到了進一步的提升。在一次初期的教學過程中，專門給學生說了一節關于日本和服文化的文化課程，學生的目光立刻被美麗的和服所吸引，通過一系列的講解，她們聽的聚精會神，反響效果非常好，在課后，還有很多學生自己上網繼續查找，并拿著資料詢問老師，把和服文化底蘊挖的更深，更透徹，同時在下課時間，她們通過那堂課的引導，還找了日本的櫻花文化，討論日本人為何如此喜愛櫻花。通過一節文化課的引導，學生對于日本的興趣不斷地增大，同時也學會了自主學習，學會了發散性思維，這一點讓我的課堂多面教學得到了肯定。初期階段，只有從多面入手，從學生的興趣點著手，才能更好地發揮她們的主觀能動性，更好地發揮出她們的潛能所在。

二、學習中期階段，主功側重點，逐層深入

在初期充分激發了學生的學習熱情之后，中期由多面轉入重點，主攻側重點，重點培養學生某方面的能力。學生在學習的中期，已經基本掌握了一部分的單詞和語法，有時也相對進入了一個學習的怠慢期，興趣點也相對初期有所降低，因此找到新的激發點成了我思考的重心。于是在中期的課堂教學中，我開始思考主攻方向，在多次的教學實踐中，我開始嘗試一種新的模式——課堂比賽法，在課堂中通過小小的比賽環節，進一步激發起學生們學習的熱情，再一次達到最佳的教學效果。在課堂中，我會設置各種不同的比賽，大到演講，小到詞語接龍，把這些比賽的內容和教學內容很好地穿插在一起，達到融會貫通的效果。如在一次課堂中，教會了學生日語使役態的表達，于是采用造句接龍的方式驗收我的教學成果，把學生分成4個自然小組，按照接龍的方式，讓學生造句，而后一個同學的造句內容又必須是前一個同學內容的延續，用時最少的那組同學獲勝。這樣的活動既練習了他們的反應能力，又熟悉了句型，同時培養了他們的團隊合作精神，更多增加了同學之間的默契。通過這一次又一次的小比賽，學生的學習主觀能動性再一次地被激發，有時他們還會主動推薦給我更加有意思的益智類比賽，也讓我的課堂效果越發地顯著。

三、學習后期階段，實戰演練，體會成功的喜悅

在學習的后期，學生掌握了一定的詞匯量和語法，她們具有一定程度的聽說讀寫能力，此時，給學生更多的機會去實際運用和練習成為了教學中的重中之重。把課堂的舞臺更多地還原給學生，從單一的教授更多地要偏向讓學生練習，給她們表達外語的機會，讓他們更多地體會到成功的喜悅，此時學習的積極性進一步地被激發，起到了一個良性循環的效果。在學習后期的一堂課堂教學中，我讓學生通過一組圖片來做一個小小新聞的報道，敘述自己個人的感受以及所感所聞，豐富生動的圖片以及他們喜歡的熱門話題立刻吸引了她們的眼球，紛紛開始討論這些話題，隨后讓學生自己組成臨時小組討論分工，其中安排了講述和翻譯兩部分，給她們一定的時間準備，準備過程中討論熱烈，反響非常好。隨后在展示環節，學生們各抒己見，一個學生講述，另一組的一個同學在旁邊做臨時小翻譯，這樣的形式她們感到非常的新鮮，同時也能掌握一定的翻譯技巧，為將來的職業生涯打下一定的基礎。通過這堂課的教學實踐，學生實戰演練的效果非常好，每個學生的主觀能動性都被很好地調動起來，同時都盡情地參與在這樣一個活動中，參與每個不同的分工，體會其中學習的樂趣；同時翻譯的模式也讓她們了解了翻譯工作的環境，給了他們更直觀的認識，對于她們將來對于工作的定位也起到了潛移默化的作用，學生的主觀能動性在后期也被很好地開發調動起來，使上課的氛圍與效果越發地有成效。

四、結語

在學生學習的每一個階段，都閃動著他們學習熱情的閃光點，而作為教師應該更敏銳地洞察到他們的閃光點，從而由內而外地激發他們學習的主觀能動性，使得外語的學習形成一個很好的良性循環的體系，也讓學生在三年的職校學校中更好的掌握外語知識，為將來的工作打下堅實而有力的基礎。

作者：郭翀琳單位：徐匯職業高級中學