中職數學教學自主合作學習人才培養研究

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摘要：校企合作下自主學習模式適應現代化教學改革的一種新型學習模式，有利于凸顯學生的主體地位，培養學生多方位分析問題和合作解決問題的能力，更貼近于企業的應用型人才需求。中職院校的學生基礎普遍薄弱，而數學因為其高難度的理解計算以及作為全科的基礎課程，成為中職院校重要改革對象和企業重點關注的在校學習科目，將自主學習模式應用到校企合作教學中，有利于提高學生的學習興趣和主動性，進而提高數學課堂的教學效果和校企合作模式人才培養質量，本文通過自主學習模式的原則論述，結合當下中職院校數學教學現狀，對自主合作學習模式校企聯合人才培養方案進行探索。

關鍵詞：校企合作；中職數學；自主合作；人才培養

隨著企業和社會對數學人才需求的持續增加，教育界不斷推動教學改革和創新，對于各院校的數學教學提出了更嚴格的要求和目標，要求培養學生高水平的數學專業知識，以及數學創新和實踐能力。數學是幾乎所有學科的基礎課程，涵蓋的知識較廣，重要性不言而喻，院校教師或者學生都特別重視數學的學習，會在數學學科上的學習上投入大量精力。中職院校傳統的數學教學方法不適合數學基礎薄弱且自主學習性不高的新時代學生，無法達到企業合格的人才選擇標準。探索出一種高效率的適合中職院校的教學方法和符合企業選擇方向的人才培養模式是教育界以及家長們迫切需要的教學改革。

1自主合作學習教學原則概述

1.1平等的主動學習原則

傳統的教學方式下教師只負責教學任務、趕進度等，而很少關注學生的獨特思想和見解，對學生的知識消化吸收情況不了解。久而久之，學生的創新思維減少，對課堂的一成不變感到煩瑣無興趣，導致教學效果不達標，學生對數學知識鉆研程度不深入。在新型課程教育政治背景下，應堅持以學生為主體地位的教學模式，教師發揮輔助作用引導學生數學學習，幫助學生答疑解惑。教師與學生之間應該是平等的師生關系而不是上下級的工作關系，對于學生提出的合理教學建議，教師要樂于接納并改進，對于學生一些不正確的看法，教師要正確引導，不能體罰學生，師生之間要相互理解、彼此信任，鼓勵學生養成正確的人生觀、價值觀和世界觀。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，被動地給予只能滿足當下，只有教會了主動自主學習，學生才能真正受益終身。教師可以使用幽默的語言和故事方式給課堂增加歡樂和學生參與度，引導學生通過觀察、推理、計算、總結等方法去探求數學奧秘，提高學生主動學習的精神。

1.2合作學習模式的內涵

傳統的教學模式是以考出好成績為目的，教師講知識點，學生大量的背誦，這種被動學習的方式雖然能帶來好成績，但絕對不是真正高效率的學習方式。合作學習是指學生有同樣的學習目標和任務，將任務明確地分布給每個人，為了集體的利益和個人的目標，分工合作共同完成任務的同時也達到自己的理想。教師根據教學情況，合理地安排一些合作學習任務，學生自由組成小組并選出組長，從而組織學生討論完成課堂任務，學生可以各抒己見，由組長整合進行班級小組之間合作學習任務的總結。合作學習模式可以了解其他學生的思想，增進學生之間的交流和友好相處，同時補充自己的思想，實現自身素質的提升。這種活躍的課堂氛圍可以調動學生的積極性及自主學習能力，提高了作為企業人才儲備的心理素質。合作學習模式十分適用于中職數學課堂上，合作學習模式使得學生可以不那么艱難地通過合作完成一項任務，同時增長各自的見解，提高學生對數學的自信和熱愛，這種學習方式，類似于在企業的工作方式，為以后在企業團隊的合作打下基礎[1]。

2自主合作學習教學模式

2.1中職學校數學教學的現狀

中職院校的生源質量整體來說不如普通高中的生源，成績好的學生首選普通高中，只有當自己成績不理想、對教育的敏感程度很低但是迫于無奈的時候才會選擇中職院校。中職院校的學生理解能力差、教育管理難度大都已經是普遍的現象，所以大多數學生的理科基礎不夠扎實，尤其是數學，是大多數中職生頭疼的一個學科。其原因大概大致包括以下方面。第一，家長或者教師都會強調數學的重要性，造成學生心理壓力，偏文科的學生經過艱難地努力學習以后數學成績可能仍然沒有明顯改變，造成信心打擊。從初步接觸教育開始，數學一直都是最重要的一門學科，經過長期的壓力及自信心打擊，使得學生普遍認為數學是一門很難學的學科，在心理上有對數學的膽怯和唯恐避之不及的心情。第二，中職院校沒有相當嚴格的教學要求，學生對學習改變以后命運的觀點沒有認同感，學生對就業持悲觀迷惘的狀態，認為就業競爭力和高校無法平等、沒有高校畢業人才優秀等自卑心理。在校企合作組織的實踐學習中協調能力較差，在項目完成過程中缺乏集體意識，沒有像企業一樣的團隊工作意識，沒有以大局觀為重，埋頭苦干和單干的現象較多，遇到棘手問題沒有集體討論、集思廣益，合作意識較差。

2.2課程教學的功能、目標定位

相關國家政策中曾指出，中等職業教育的定位就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的推動企業發展的高素質人才。教育部對中等職業教育期待達到的目標，基本決定了中職學校數學課程教學的目的與任務方向，結合學生實際發展和市場的變化，新形勢下職業教育深化改革的重點在于將生源持續培養為高素質和高技能的勞動者補充企業和社會發展所需人才，為國家發展提供人才支撐。

2.3自主合作學習教學必要性

普通高中數學教學課堂中教師會在短時間內完成眾多知識點的教學，學生理解能力強，自主學習能力高，教師可以在一堂課程中從頭至尾高效率地教學，即使在課下時間也利用到了學習上，學生之間并沒有過多的互動，他們今后的就業方向會偏向于深入研究，而中職院校的學生今后發展偏向于企業就業，這種教學方式對于大多數的中職院校數學教學是達不到理想效果的。第一，中職生的數學功底不扎實，跟不上教師的教學速度，漸漸失去自信心，增多焦慮感和產生壓力；第二，沒有良好的合作或者互動模式幫助學生理解學習，既減少了學生的自主學習的積極主動性，又影響了課堂教學的進度與完成情況。中職教育與普通高中相比有其自身的特點，中職教育適合與企業發展相類似的自主學習的人才培養模式。數學課程不同于其他文科專業，在教學專業課中廣泛采用以問題為基礎的學習（PBL）教學模式，推動學生的合作性和自主性，這就要求在中職數學教學中采用“合作學習中自主學習”教學模式[2]。

3校企聯合自主學習教學實踐

3.1創設校企合作氛圍，樹立信心

建設校企合作環境，企業將平時項目的實施過程簡化為教學情境，以供學生體驗學習，達到校企聯合教學目的。教師應在校企聯合教學課堂上發揚民主教學，營造輕松的和諧氛圍，讓學生感到自己真正的處于學習的圣地，輕松愉悅的心情有利于思維的活躍和對知識的渴望。例如企業員工工作環境輕松，企業高層愛惜員工，那么這個企業會有很高的凝聚力，全公司為企業的目標一起努力。教師要善于和學生交流，及時了解學生疑惑的地方，態度要和藹、親切，往往教師的性格也會影響學生學習的態度，學生會把教師的親切、關心當作一種獎勵和喜歡，這種認同學生的感受很容易使學生為不辜負教師的關心與信任、也為了教師的付出有收獲而加強自主學習的決心。鼓勵學生積極發表獨特的見解或者不懂的地方，不論問題簡單與復雜，都認真地解答，保護學生自尊心的同時，對學生的新發現給予鼓勵，創設一種平等輕松的學習氛圍。使學生期待校企聯合教學的數學課程，對學習充滿熱情[3]。

3.2建設校企合作實踐項目

選拔一部分動手能力強、思維活躍、吃苦耐勞并有很大實習意愿的學生參與到學校與企業聯合建設的項目中進行實踐學習。企業依舊按照項目執行原本的高標準，以實踐項目為載體，讓這部分學生以企業實習生的身份完成項目實施的各項工作。實踐教學可以使學生將最初的學習意愿付諸到實際行動上，熟悉企業的工作環境，提升學習能力。實踐項目盡量將任務分配到個人，以做到每位學生全程積極參與，與企業的資深經驗員工一起開發項目、撰寫項目開發報告、完成最終考核等一系列過程，從而實際體驗工學結合、學做合一的教學方式。學校的數學教師負責項目資料的管理，企業工作人員負責項目技術指導。合作學習過程中，學生實地參與了開發項目全過程，初步了解到項目開發并累積經驗；數學教師也在實踐管理中完成了課題研究，提高了教學素質。

3.3在校企合作中實現自主學習

職業院?？梢砸M企業的很多工作方式作為教學活動。企業的團隊往往是分工合作的形式，通過會議交流，按照每個人擅長的領域安排任務，互幫互助，共同推動企業發展。中職院校數學教學也可以引入自主合作學習方式，創造條件并合理運用促進學生間的相互交流和合作，可以提高學習興趣和綜合能力。小組討論是課堂互動的主要形式，是實現課堂上自主合作學習的有效方法。數學教學過程中最常見的不同步影響，就是教材的難易程度不適合高職院校數學課堂的學生，教學材料更新年份應盡量與學生基礎結合，配套數學練習題冊，更好地理解及掌握中職數學的內容，扎實人才培養的基礎條件[4]。

4結語

經以上論述，教學課堂上運用校企聯合的自主合作學習模式是一種十分重要的人才培養模式，校企合作為中職院校的數學教學提供了真實的社會需求[5]。為了校企合作下自主學習模式可以很好地發揮其優勢，中職院校的數學教師在運用自主合作學習模式過程中可以按照每次考試學生的成績以及個人學習特點對學生進行民主、合理的分組學習，從而保證小組中每位學生都有機會發揮自身的價值。在中職數學課堂上實際運用自主合作學習模式的過程中，教師要有效引導學生進行合作交流，并實時地將參考企業發展方向將自主合作學習模式進行創新，從而為企業人才培養打下基礎，為社會培養高素質的綜合性人才。

參考文獻

[1]覃玉桂.小組合作學習在小學數學教學中的運用[J].科學咨詢，2020(19):255.

[2]龍慧軍.合作學習在中職數學教學中的實施[J].讀天下，2016(21).

[3]李娜.實施數學“課前預習”，激活數學小組合作能力[J].科教導刊（電子版），2016（19）:97.

[4]李炳萬.合作學習在職高數學教學中的應用研究[J].成才之路，2018(13):100.

[5]馬天雨，鄒孝，李濤.校企合作需求驅動下的自主學習教學方法探索[J].教育現代化，2019,6(58):32-33.

作者：張志華 單位：榆林職業技術學院