幼兒安全教育論文(共6篇)

導語：幼兒安全教育論文(共6篇)一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：幼兒安全教育的培養

一、提高思想上的重視

對少年兒童的安全教育和自我保護意識的教育，首先是從思想上來進行解決，沒有思想的正確認識就會導致行動的差錯，更不能去努力做好這些工作。因此，首先要解決思想問題，要明確安全和自我保護意識的教育意義，從而去深刻理解其內涵，研究探討方法，加強對學生的教育。作為教育工作者要多學習相關的兒童保護意識的文件精神和綱要，從思想意識上有著足夠的認識，促進實際工作的發展。

二、利用教育活動進行教育

我們可以利用課堂學習向學生進行安全意識教育，提高孩子們的自我保護意識能力。要從細節上入手，交給學生保護的方法和技巧。比如，學生鼻子出血或者劃破了手指而流血，就會驚慌失措的哭叫，不會自己解決，老師要抓住這樣的機會引領學生學會自救，能夠同學間互相幫助，共同完成處理。可以利用時間，給學生播放一下安全教育影片，也可以利用多媒體網絡進行安全教育和自我保護意識的教育。總之，利用課堂教學活動對學生進行潛移默化地滲透，提高學生的安全和自我保護意識的能力培養。

三、開展一些有益活動

可以搞一些參觀活動，比如讓孩子們去看看消防隊員們滅火撲救的演習，還可以領著學生指導他們過馬路的方法，懂得交通規則；還可以利用游戲活動進行訓練教育，演練過馬路游戲，讓學生分好組，分別帶有各種的警示牌、紅綠燈、十字路口等，通過游戲讓學生懂得交通規則的要領；還可以通過意外的演練游戲，提高安全意識，比如訓練防燙傷、防水、防震、防拐騙、防異物吸入等等游戲活動。

四、進行家校統一教育

孩子的生活是由學校和家庭兩個主要部分構成，我們在強化學校教育的同時，更不能忽視家庭教育的一方面。因此，我們要和家長溝通，形成雙方配合。比如，在家庭中有很多危險的物品，比如暖瓶、液化氣、電，他們會經常協助家長做飯，灌開水等等家務活。這些都會有一定的危險性，一不小心就會出現碰傷的現象。因此，家長也要時刻對學生進行安全教育，叮囑他們所注意的事項。只有家校有機配合才能達到安全和自我保護意識的教育目的。總之，搞好安全教育和自我保護意識教育不是一朝一夕的事情，它需要我們進行長期的復雜的教育，真正讓孩子們懂得這一方面的內容，給自己帶來健康的成長。

作者：盧煥香工作單位：吉林省扶余市肖家鄉第一中心校

第二篇：幼兒園安全教育問題

1、幼兒園安全教育存在的問題

1.1幼兒園對安全教育的輕視。目前,幼兒園中教育中存在著重安全保護、重智力發展而輕視安全教育的問題。幼兒園偏重對幼兒采取全方位的保護,認為少活動就可減少危險事故的發生。有的園甚至減少幼兒戶外活動的時間,而不是為幼兒的活動提供安全的環境,對幼兒的不安全行為進行糾正教育。幼兒園為實現其經濟利益,在課程安排上迎合家長的要求,將智力開發放在了首位。而不是以幼兒身心全面發展作為終極目標,重視對安全教育的學習,促進幼兒的身心健康發展。

1.2幼兒園安全教育形式單一、內容枯燥。在對幼兒園的觀察中,貫穿于一日生活的安全教育多數都是以教師的說教這一種方法進行的。例如下樓時,教師會提醒要按秩序下樓,不要跑,不要打鬧。做游戲時,教師會提醒,不要擁擠,要按游戲規則進行。吃飯時,教師會提醒慢慢吃,細嚼慢咽等。這種較為傳統的口授和示范教育方式,忽視了主題體驗活動和游戲等幼兒感興趣的方式來進行教育,不能靈活變化教育方式方法。

1.3幼兒園安全教育與幼兒家庭安全教育相脫節。幼兒園安全教育與幼兒家庭安全教育相脫節,家長缺乏對幼兒園教師安全教育方法、內容以及幼兒在幼兒園的活動情況的了解,使得幼兒教師未能及時了解幼兒在家庭教育中形成的某些心理特征、生活習慣、及幼兒自身的身體狀況,使得幼兒園和家長對幼兒的安全教育不能形成教育合力,從而阻礙了幼兒自我保護意識、自我保護能力的及時掌握和鞏固。

2、幼兒園安全教育問題形成的原因

2.1幼兒園迎合家長的觀念和需要。目前社會,家長“望子成龍”“望女成鳳”的意愿十分迫切,對幼兒園的期盼,希望幼兒園把自己的孩子培養成為眾人眼中的乖乖兒,“聽話”的孩子,盡量少在幼兒園中闖禍。幼兒園為獲得家長的滿意評價、吸引留住生源,對待家長小心翼翼,對待幼兒也是小心謹慎,一味地迎合家長的要求,在無形或者有形中對小孩加以束縛,不準幼兒亂拿東西,不準幼兒亂活動等,在一定程度上減少幼兒自由活動的時間、減少戶外活動的時間、減少幼兒自己嘗試的機會,從而無法在實踐中對幼兒進行安全教育。

2.2幼兒園教師對幼兒心理發展特點缺乏了解。幼兒園孩子的年齡階段在3一6歲,其思維發展正處于以直觀思維為主和以感知動作為主的階段。這個年齡段的幼兒好奇心強,想要親身嘗試很多的動作,即使這種動作是很危險的。有些幼兒教師缺乏對幼兒思維發展的階段性特點的了解,在教育方式上采取“一刀切”,明令禁止幼兒的嘗試行為。如教師發現幼兒拿教師里的掃帚時,會馬上對其進行制止,這是因為教師缺乏對幼兒產生這一動作、行為原因進行深人分析,不了解幼兒的好奇心所造成的,這種做法嚴重挫傷幼兒好奇心,同時也錯失了進行安全教育的好機會。

2.3幼兒園安全教育與家庭安全教育不一致。在幼兒的安全教育問題上,家長與幼兒園可能存在不同的教育方式。家長由于對孩子的溺愛,為處處為孩子掃清障礙,給孩子一中封閉狀態,不允許接觸任何危險的事務,更有甚者限制幼兒進行正常的活動。如幼兒由于好奇想要觸摸剪刀,家長看到后直接就是大聲“恐嚇”幼兒不準這樣做,這就導致了幼兒連最基本的安全常識都不知道。而幼兒園安全教育是要把幼兒看成是一個獨立的人,讓幼兒明白剪刀的用途,以及使用不當會造成怎樣的危害,家長的過分保護實際上剝奪了孩子通過實踐鍛煉提高自我保護能力的機會。

3、應對幼兒安全教育問題的對策

3.1樹立正確的安全教育理念。幼兒的安全并不是靠減少活動來保證的,而是通過對幼兒進行適當的安全教育,讓幼兒在活動中學會自我保護。提供安全的生存空間,讓孩子在擁有知識的同時,擁有健康的體魄,堅強的人生毅力,從而擁有快樂、成功的人生是幼兒園的重要責任。因此,幼兒園應當以安全的環境為基礎,盡可能地對不安全因素提前做好防范,預測并及時排除,把傷害率減到最低。幼兒園要消除幼兒游戲的操場的安全隱患,可以在園內鋪設塑膠場地,當幼兒在奔跑時,塑膠的柔韌性能給幼兒適當的緩沖,從而減少幼兒的摔倒,即使是摔倒也比較不容易受傷。

3.2開展多種形式的安全教育活動。幼兒的思維特點表現為依賴具體的事物來提高認識和思維能力,不能依靠單純的口頭說教。因此,幼兒園安全教育不僅要有實物、場景,而且要采取多種形式讓兒童主動參與,在參與中學會安全保護技能。如設計角色游戲“不給陌生人開門”,教育幼兒對陌生人應持有警覺性和自我保護的意識;設計綜合性游戲“安全過馬路”,讓幼兒自己使用實物構建十字路口,制作紅綠燈,用角色扮演的方式學習過馬路的規則,練習如何過馬路;開展“消防演習”、“火災自救”等活動,使幼兒在體驗中對火災、對安全具有初步的認識,懂得學會自我保護。

3.3加強幼兒園與家庭的安全教育合作。為了幼)L能夠更好的發展,家園必須相互配合,協調一致。教師要經常保持與家長的聯系,向家長介紹對幼兒進行自我保護的目標、計劃及需要注意的事項,或者通過黑板、報欄將一些日常生活中的安全常識介紹給家長,提高家長對幼兒進行安全教育的意識,及時改變家長不正確的安全教養態度和方式。家長要尊重和信任孩子,結合孩子的實際水平提要求,盡可能讓孩子做力所能及的事情,讓幼兒獲得有關安全和促進健康的知識,使幼兒獲得自我保護意識和能力,讓孩子有一個幸福、快樂、健康、安全的童年。

作者：常利芹工作單位：河南師范大學

第三篇：幼兒園安全教育策略

一、前期分析

（一）相關數據回放

曾看到過一份調查：3-6歲兒童在幼兒園意外傷害發生率為46.10％，男童意外傷害發生率為54.5％，明顯高于女童的36.39％。無論在城市還是農村，每10萬兒童中就有685-941人死于意外，排在了兒童死亡的第一位。邊遠地區5歲以下兒童每10萬中就有1056人死于意外，意外死亡率更高。華中科技大學同濟醫學院曾在全國11個城市4．3萬多名學前兒童中進行過意外傷害的調查，結果顯示：非致命意外傷害的發生率為24.10％。其中造成身體缺陷者占1.64％，造成永久性傷殘者占1.01％,每年有20％~40％的兒童因意外傷害需要醫學關注，其中1／3需要手術治療、臥床、休學或限制活動。

（二）幼兒園常見安全事故

按傷害類型來分，前幾位依次是碰傷、摔傷、扭傷、擦傷、銳器刺傷、切割傷、燒燙傷、食物中毒、誤吞異物、墜落傷、高溫驚厥等。

（三）引發事故的主要原因

引發事故的原因繁多，大致可以歸納為以下幾類：幼兒游戲時受傷；教學設施引起；兒童走失或被他人冒領；體罰和變相體罰所致；外來人員侵入；組織校外活動引發事故；幼兒自身疾病原因所致；地震火災等不可抗拒的自然因素等。觸目驚心的數據，不可預測的結果往往使教師和家長提心吊膽，不自覺產生“過度保護”行為。為了安全，家長和教師剝奪了孩子戶外活動的權利，犧牲孩子的自由。可此舉能保護孩子一時卻保護不了孩子一世。因此，我認為對孩子進行安全教育的最好策略是：授之以魚亦要授之以漁！

二、解決辦法

（一）方略一：授之以魚

1.軟硬兼顧，營造安全環境?！毒V要》中指出：“幼兒園應為孩子創設健康、安全的環境?！薄碍h境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！保?）硬件設施保障：提供給孩子的設施、玩具必須牢固、安全、衛生，并定期檢查是否存在隱患。如電源插座安裝高度是否安全，線路有無漏電，桌子、椅子、柜子有否銳角，擺放是否合理，活動器械、玩具是否破損等。只要發現安全隱患就要及時維修。（2）軟件制度保障：嚴格執行家長接送制度、門衛管理制度、食品驗收制度、食品留樣制度、消毒隔離制度等一系列安全防護制度，在宏觀層面保證孩子安全。

2.拓展渠道，宣講事故危害。只有通過通俗易懂的方式讓孩子耳濡目染安全事故帶來的危害，才能在孩子心中敲響警鐘。以下三種方法簡便易行：（1）圖片展示法：教師應展示車禍、火災、地震等場景及現場救援的圖片，使孩子感受血的教訓，引起孩子“適度的恐懼”。（2）新聞收集法：教師以新聞播報員的身份，每周收集電視、網絡、報刊等相關安全事故的新聞進行播報，讓孩子耳聞生活中安全事故發生的原因、危害及救助措施。（3）案例解讀法：教師可將大小安全事故編成一個個通俗易懂的故事片段，和孩子一起分析解讀，尋找原因，商討策略。

3.廣泛收集，傳授安全常識。教師可收集各類安全常識，如安全標志、求助電話、自救小常識等，以課堂教學或日常談話的方式逐步教給孩子。（1）常用救助電話：報警：110、火警：119、急救：120、交通肇事：122等。教師還應讓孩子熟記家里、父母的電話號碼。（2）常用安全標志：讓孩子知道紅色標志是禁止，黃色標志是警告，藍色標志是指令，綠色標志是提示。并且，教師要提醒孩子一定要按標志的要求去做，這樣才能避免危險。教師還可以和孩子一起設計標志，張貼后處處提醒孩子應該注意的行為。（3）常用安全小常識：如開水燙傷要立刻用冷水沖洗15分鐘，骨折后要保持原有姿勢不移位，流鼻血要靜臥止血，割傷要消毒傷口再作包扎，被狗等小動物咬傷要打狂犬疫苗等等。

4.巧用故事，滲透安全教育。故事是最受孩子歡迎的，教師可以根據孩子的年齡段適當更改故事主角，如小班孩子多用動物代替，到了大班可以直接用人物進行教育。教師還可以將某一典型安全事例經過加工編入故事。如講述交通安全的《紅綠燈逃跑》《小熊的快車》《頑皮猴過馬路》；講述用電安全的《停電了》《太可怕了》《明明家的布告》等。

（二）方略二：授之以漁

1.細心觀察，搜尋身邊危險。教師應引導孩子細心觀察，一起搜尋身邊的危險物品或存在危險的行為，以文字或圖譜形式進行歸類記錄，使每個孩子熟記心間，知道生活環境中危險無處不在，需要時刻保護自己。如教師可和大班孩子一起收集的有關常識：絕對禁止碰的危險物品有電、火、開水、打火機、消毒劑、老鼠藥、煤氣、菜刀、斧子等。

2.耳濡目染，親睹傷痛及處理。幼兒思維直觀、局限，并且有著好模仿的特點，所以安全教育一般給予兒童正面示范。但如果意外事故的主角是熟悉的同伴，且真真切切發生在身邊的時候，孩子們就會感同身受，銘記在心。這時教師如果“遇物而誨，擇機而教”，最容易使孩子引以為戒，并且在教師或保健醫生處理的過程中，了解一些常見的救護措施。如孩子流鼻血，教師可以在全體孩子面前冷靜處理：靜臥、用毛巾或紙巾止血、再用冷毛巾敷頭；分菜時熱湯不小心濺到孩子手臂上，立刻帶孩子冷水沖涼15分鐘左右，涂上紅花油等。

3.身臨其境，參與情境演習。蒙臺梭利早在十九世紀就提出“實踐是孩子最好的老師”，并形象地解釋為：聽到了，隨后就忘了；看到了，就記住了；親手做了，就自然理解了。幼兒園可以為孩子創設模擬情景，組織幼兒進行各類演習。常見如：（1）消防演習：知道火災發生時逃生是第一位的，用濕毛巾捂嘴彎腰前進。當身上著火時可以滾動滅火。消防隊員滅火工具有消防栓、泡沫滅火器等。（2）地震演習：地震時有可能就用最快的速度逃到空曠的場地上，如果沒時間逃跑，應該躲在牢固的桌子或床底下，并用手保護頭部。（3）防拐騙情境演習：不隨便和陌生人說話，不吃陌生人遞給的食物，不跟陌生人走。當有危險的時候尋找一切機會向外界求救或電話求助。

4.集體商討，制定安全規則。大人的說教孩子很容易聽過就忘，如果讓孩子自己成為規則的主人，那定能讓他們熟記于心。教師可以做孩子的合作者和引導者，在實踐中幫助孩子積累經驗，一起理解規則、建構規則、內化規則，體驗規則給自己和別人帶來的安全保障。教師可通過規則告訴孩子怎樣玩是危險的，哪些地方是不能去的，怎樣做是不行的。以下是孩子們討論后制定的部分安全規則：玩大型玩具時要輪流排隊、不推擠；不能頭朝下滑；不從高處往下跳；游泳要大人陪同；不玩火柴、打火機；不去拔電插頭等；傍晚離園時，爸爸媽媽來接才能走；要跟老師說再見；不跟陌生人走等等。我們的孩子不可能生活在真空里，絕對安全的環境是不存在的。家長、教師也不可能時時刻刻當孩子的“保護傘”。因此，用孩子能夠接受的方式從小進行安全教育，讓孩子正確認識周圍環境中存在的潛在危險，提高其預見性和保護技能，最大限度減少意外傷害事故發生，才能讓每個孩子平安、健康成長！

作者：傅鐵瑛工作單位：浙江省諸暨市行知幼兒園

第四篇：幼兒安全教育分析

一、通過活動課加強幼兒的安全意識

在課堂下的時候，有的幼兒為了尋找樂趣，就獨自一人去攀登幼兒園的“爬梯”。我們都知道，幼兒不知道自我保護，又加上“爬梯”自身又沒有相關的保護措施，因此如果幼兒一不小心將會釀成大禍，因此老師在這個時候就一定要有所作為。但是，我們不能使用簡單粗暴的方式讓幼兒從“爬梯”上下來，這樣只是在表面上制止了他們行為，卻不能起到實際的作用。因此，老師除了要立刻制止以外，還要對其進行一番教育，應該通過簡單的道理來讓他們明白安全的重要性。我們可以舉一個比較形象的例子，比如說我們可以舉一些生活中常見的事物。我們可以這樣問幼兒“：雞蛋如果被媽媽從高處摔下來，雞蛋就會變成什么呢？”幼兒會說：“雞蛋就會被摔壞的?！比缓螅覀兙桶延變簭碾u蛋摔破的事情中轉移到“爬梯”的事件。老師應該接著問道“:那么，你以后還會單獨一個人來爬梯嗎？”幼兒這時就回想到剛才雞蛋的事情，于是他就會在心里產生一些恐懼的心理，這時我們應該聯想到其他的同樣對幼兒是非常危險的事物。老師應該及時向幼兒說清楚，老師應該說再列舉一下學校其他的對于幼兒來說相對危險的事物，這樣就會在無形中加深他們對攀爬的印象，從而對于一些危險的事物形成一些自我保護的意識。

二、通過身邊的真人真事向幼兒介紹安全的重要性

根據我們身邊所知道的溺水事例，我們一定要做好幼兒的安全教育。但是，我們在對于幼兒進行教育的時候，為了加深他們的印象，老師就可以讓幼兒認識救生圈。正當他們對救生圈感到好奇的時候，老師就可以告訴幼兒不要到河邊去玩。讓他們注意，不要聽信大孩子的話，去河里游泳，因為這是很危險的。我們都知道，幼兒做與游泳有關的動作也是非常危險的，因此老師就要告訴他們不能那樣做的原因。老師可以這樣告訴幼兒，說等到他們長大了，并且有了力量，就可以去游泳了。幼兒一聽就會非常高興，于是就會紛紛表示自己還小，等到長大了再去。這樣就起到了讓他們避開危險的目的，但是讓他們保留以后長大去游泳的憧憬。

三、通過游戲提高他們的安全行為能力

游戲是幼兒最喜歡的一項活動，在這個活動中，大多數的幼兒都獲得許多的快樂。在這個過程中，他們會很容易接受老師的批評或者是警告。因此，我們在對幼兒進行安全教育的時候，一定要利用這個好的機會。老師在帶領幼兒玩游戲的同時，可以把對幼兒的安全教育融入其中。我們可以安全行為的聯系融入我們的游戲當中去，這樣既讓幼兒收獲了快樂，又能讓他們在游戲當中進行安全行為的練習。為了讓幼兒更好地融入其中，老師應該讓他們積極地去扮演自己喜歡的一些角色。例如，在幼兒玩“娃娃家”的游戲的時候，我們應該利用一些道具努力地渲染自由、快樂、輕松的環境，讓幼兒在玩游戲的過程中體到其中的樂趣所在。另外，我們還可以利用這個機會對幼兒進行安全的教育。比如說，老師可以和幼兒玩《大灰狼》的故事，通過里面開門的情節，教導幼兒不要輕易地給陌生人開門。在玩游戲的過程中，還要有意識地讓給他們明白陌生人帶給他們的危險。過馬路的知識對幼兒也是很重要的，這時老師可以把馬路簡單的圖形畫在我們的幼兒的走道上，并且讓一些幼兒親身去體驗，讓他們從中吸收豐富的、安全的知識。

四、通過安全應急演練增強他們的自我保護意識

如，發生地震或大火的時候，由于幼兒的安全意識非常的低，因此，為了能夠讓他們在危險發生的時候學會自我保護，我們的老師應該定期模擬天氣的變化，并且讓幼兒在模擬演習中學到一些保護自己的方法。讓幼兒在走樓梯的時候，一定要有順序地向下走。在發生地震的時候，應該讓他們明白建筑物密集的地區是非常的危險的，讓他們盡量向平坦的地方轉移。另外，在一日活動中的早晨，幼兒入園的老師要及時檢查幼兒所帶的物品，因為幼兒所帶來的物品很有可能是一種危險的物品。如果我們在源頭上就避免了這些潛藏的危險，那么我們就能夠很好地保證幼兒的安全。幼兒在上廁所的時候，老師一定要加強他們的紀律性管理，督促他們按照順序進行排便，這樣就能夠避免發生一些意外。總之，幼兒安全教育在幼兒園的工作中是重中之重的，因此我們一定要加強對于他們安全的教育以及安全行為的訓練，這樣才能夠保證他們的安全。

作者：蘇曉瑛工作單位：陜西省榆林市府谷縣幼兒園

第五篇：幼兒安全教育研究

一、精心創設安全教育環境

首先通過環境潛移默化地讓幼兒獲取安全知識，這就要求幼兒園在對環境的創設中注意突出這一原則。墻體設計上不僅有形象可愛的卡通人物、色彩鮮艷的圖案，還要有吸引幼兒主動與環境進行互動的兒歌主題與小故事，如：“破缸救友”“小紅帽”等，讓幼兒在不知不覺中學習到安全知識。其次，對于幼兒園的室外環境設施也要定期進行檢查，修理。具有安全隱患的地方，要貼上幼兒自己制作的安全標記---大眼睛，這樣可以提醒幼兒自身要注意安全。

二、和諧有序精神氛圍下的安全教育

常言道：“身教重于言教”，師的言行舉止，對幼兒起到潛移默化的教育作用。教師要充分發揮榜樣作用進行安全教育，這樣可以把抽象的安全知識具體化、形象化，使幼兒易于接受。如滑滑梯前先讓幼兒觀看《橡皮膏小熊》、《蹺蹺板》、《淘氣的小猴》等安全情境表演，靈活地針對小熊、小猴前后兩次玩耍的不同態度而出現的情況進行對比，讓幼兒一目了然地知道如何正確地玩耍才不會受傷。這樣幼兒在玩大型玩具滑梯時就不會擁擠，前面的幼兒還沒滑到底及離開時，后面的幼兒就不會往下滑；玩秋千架時，就會坐穩，雙手拉緊兩邊的秋千繩；玩蹺蹺板時，除了要坐穩，還知道雙手抓緊扶手；玩小型玩具玻璃球時，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害等等。蒙臺梭利曾說：“我聽了我會忘記，我看了我會記住，我做了我會理解?！苯處熞l揮示范作用，用自身的教育行為去感染每一個孩子。

三、強化教師安全意識，加強教師安全指導

幼兒園個別教師為了避免承擔更多的安全責任而一味地的限制幼兒的活動，而不是把安全教育深入到教學的各個環節中去，缺乏積極主動的措施。常有這種現象，一旦幼兒園某個班出事，流血縫針或是扭傷骨折，園內老師便長時間不敢帶孩子外出活動，殊不知這種做法是“堵”而不是“疏”。我們不可能因為安全問題取消幼兒的正常活動、降低基本的教育要求標準。教師也不可心存“少活動、少出事”的思想,禁止幼兒進行所謂的危險的戶外體育活動,如跑、跳、攀登、滑滑梯、蕩秋千等；在手工、計算等操作活動中讓幼兒只貼不剪,束縛孩子的手腳和大腦……這樣做非但不能從根本上解決幼兒的安全問題,而且還剝奪了幼兒通過實踐、操作提高自我保護能力的機會。所以,我們不能為了安全而“因噎廢食”,而應辯證地處理好安全與活動的關系,加強教師在各項活動的安全提醒、指導和幫助，從消極防范轉為積極防范。

（一）教師一定要樹立“與其事后處理,不如防患于未然”的安全意識。可通過有趣的圖片、漫畫、標志符號、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。如，“過街要走人行道”、“知道紅綠燈和交通標志”、“不能玩火，不能玩電”、“不從高處往下跳，不爬窗戶”、“不跟陌生人走，陌生人敲門我不開”、“遇到火警、生病和壞人應該打什么電話”、“上下樓梯要靠右邊走”等，定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創設“警察崗亭，公共汽車，救護中心，消防大隊”等區角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規則、火災或生急病的報警電話和搶救方法。另外，幼兒在洗手、上廁所等環境中，自我控制能力相對來說還比較差，此時教師就要充分發揮引導保護的職責，盡可能地避免危險的發生。在許多活動環節中，教師應緊跟在多數幼兒旁，兩位教師應分別照顧不定地點的幼兒。在進行戶外活動時，教師要盡可能地站在一個勢力范圍比較開闊的地方，將所有幼兒收在視力范圍之內，這樣可以有效的預防一些傷害事故的發生。

（二）教師要隨機利用語言進行提醒與幫助，培養幼兒良好的安全行為和習慣。生理學家認為:“習慣是自動化了的條件反射?！庇變浩诘纳窠浖毎磻獣r間短,容易形成條件反射,即容易養成習慣。成人應抓住這一教育契機,幫助幼兒養成良好的行為習慣,減少傷害事故的發生。幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而安全行為的養成又不是一兩次教育就能奏效的。教師在活動中對幼兒的安全問題隨機進行指導與幫助，如，活動前提醒幼兒、活動中對幼兒進的隨機的指導與幫助、活動后進行必要的檢查等，以經常性的提醒、指導、幫助，來促使幼兒良好的安全行為不斷得到強化，逐步形成自覺的安全行為和好的安全習慣。例如畫畫時頭太低，玩沙時把沙向上揚起等，這時教師要抓住有利時機及時的利用語言對幼兒的行為加以提醒與指導，尤其是在看到幼兒在進行一些相對來說較為興奮、追打、手拿危險品的行為時，教師要對其進行及時的制止，不僅能確保幼兒安全，而且能有針對性地對幼兒進行個性化的安全教育，幫助幼兒建立起良好地安全行為和習慣。總之，幼兒園的安全教育內容十分廣泛，涉及的內容方方面面，我們要把一些簡單的安全防護知識教給幼兒，增強幼兒的安全防護意識，學習保護自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現的一些緊急情況。

作者：吐尼沙古麗·買買提工作單位：庫車縣第一幼兒園

第六篇：幼兒安全教育的重要性

一、培養幼兒的安全及自我保護意識

通過各種有趣的游戲活動讓幼兒掌握一些關于安全的基礎信息，掌握一些簡單的安全技巧。在幼兒成長過程中，安全的責任要逐步從成人的手中轉交到孩子自己手中，我們再細心也無法預見到孩子可能面臨的危險，而且即使預見到危險，也并不意味著能代替孩子避開危險，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開、應對危險的技巧和方法。

二、創設良好生活環境，培養幼兒良好的生活習慣

著名教育家羅菲、古德和內德勒為幼兒園環境設計提出了11個目標，其中有“能關注幼兒的健康和安全”“有積極的情緒氛圍，促進幼兒自信心發展”等。因此，我們精心創設了相應的物質環境，對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。在日常生活中，都是我們擔負起幼兒安全的責任，告訴他們“當心！這樣做危險！”久而久之，孩子們有了依賴，自己從不關心自己的安全問題。所以，要在日常生活中讓幼兒把良好的生活習慣與自我保護教育緊密結合起來。平時多注意幼兒這些生活小節的訓練，這樣，孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。

三、引導幼兒找出身邊的安全隱患

孩子畢竟是孩子，我們不可能保證他們在任何情況下都遵從教導，因此，在日常生活中我們注重調動幼兒的主動性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。像在我園開展的“人人爭當安全小衛士”活動中，讓幼兒親自找一找身邊（室內、室外）哪些地方易出危險，怎樣想辦法消除這些危險隱患。我們師生商定：一起來設計安全標志，并把它們貼到適當的位置上“：小心觸電”的標志貼在了活動室的電源插座旁“；當心滑倒”的標志掛在了易摔跟頭的衛生間臺階旁“；注意安全”的標志我們做了塊大牌子放在了幼兒園大門的醒目處。通過這一系列的活動“，安全”兩個字已深深印在幼兒的心里，無須老師再過多提醒。

四、通過多媒體教學調動幼兒的興趣

幼兒生活經驗不足，對戶外活動不安全因素認識不足，加之現在的家庭對幼兒溺愛有余、培養不足，往往幼兒對突如其來的意外事件手足無措，造成意外傷害。其實，幼兒只要掌握一定的技能，就會避免不必要的傷害。但一味的說教會使幼兒失去興趣，而且幼兒年齡小，學習很大程度上受興趣、情感支配。如何調動幼兒學習的興趣呢？我園教師利用photoshop/powerpoint軟件為幼兒制作了課件，并將幼兒熟悉的一些動畫形象，如：奧特曼、天線寶寶、虹貓等設計到課件中去。讓幼兒知道戶外活動時不應將手放在口袋內，如果摔倒了，就會像“拉拉”一樣摔傷臉，摔倒了像“迪西”一樣用手撐住地，就不會摔傷臉。并利用課件制作了正確滑滑梯等戶外活動應注意的安全問題。連貫的、動態的、音效化的課件對幼兒來說是一種新意的刺激，激發了他們的參與性。

五、利用生動的生活和游戲活動，增強幼兒處理應急情況的能力

幼兒總會遇到某些應急情況，缺乏社會生活鍛煉的機會是幼兒不會正確應對危險的原因之一。游戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護的學習內容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。因此，我們經常設計一些角色扮演、情景模擬或實景演習來幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險的簡單方法，學會獨立處理問題。有些幼兒經常流鼻血，第一次遇到這種情況，幼兒驚慌失措地跑來向我求助，我抓住這絕好時機，向他們演示正確的處理方法：先把頭向后仰，用干凈的軟紙或藥棉堵住鼻孔，再用冷水敷腦門，安靜待一會兒，不要亂動。孩子們圍在我身邊親眼目睹了事情的處理經過，以后再有幼兒流鼻血時，他們自己便能處理得很好了。這樣能生動地教育幼兒在遇到緊急情況時，不可慌亂，要動腦筋，想辦法采取有效措施，把危險降低到最小程度。

六、開展安全講座活動

幼兒園和家庭是幼兒的主要生活、學習場所，但是走出了學校和家庭，孩子們就要步入社會，并在社會的舞臺上演繹人生。為了讓孩子們適應未來社會，我們邀請了警察叔叔對幼兒進行了相關講座“：遇到陌生人糾纏怎么辦？”“應當怎樣注意交通安全？”等等，通過講座，孩子們了解了不少自護自救知識，相信面對突發事件，他們會有更多的從容，也讓孩子們在與社會接觸的過程中，具有較高的安全防范意識，學會安全生存。

七、家園配合提高安全教育的效果

我們制訂的自我保護能力的培養目標在幼兒園實施教育的同時也需要家長在家中配合完成。為此，我們召開了家長會，向家長詳細介紹了培養幼兒自我保護能力的意義、目標、計劃及需要家長配合的事項。同時，向家長發放了“幼兒自我保護能力”問卷表，請家長如實填寫幼兒在家的自我保護情況，從家長反饋的信息中，我們發現這樣一些問題：家長常把盯牢孩子不出危險看作主要任務，卻忽視了“孩子遇到危險怎么辦”的預防性教育。雖然每位家長都希望自己的孩子健康快樂地成長，但在平時的家庭教育中，卻忽視了對孩子自我保護能力的培養。針對這一情況，我們定期在家長園地上張貼有關幼兒自我保護能力的小常識，向家長宣傳一些培養幼兒自我保護能力的方法。有了家長的支持和配合，我們的教育取得了事半功倍的效果。幼兒的安全是全社會都非常關心的問題，因此幼兒園的安全教育是教育教學活動中的重中之重。通過開展安全教育的具體活動，讓幼兒獲得有關安全和促進健康的基本知識，懂得自我保護和自我防護，提高幼兒的自我保護和自我防護意識，從源頭上真正杜絕安全事故的發生，才能讓幼兒在安全、和諧的藍天下，快樂、健康地成長！

作者：熊俊英工作單位：湖北省天門市幼兒園