科學發展觀下學生班級管理工作創新

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一、堅持以人為本，以人文關愛服務學生成長

科學發展觀的核心是以人為本。而“教育的終極目的，是為了讓有靈的生命過上一種健康智慧、自覺自由的生活，體驗生命的和諧與尊嚴，享受人性的舒展與自由?！贝髮W階段對學生而言是世界觀、人生觀、價值觀成熟的時期，作為班級輔導員更要充分考慮學生們的心理需要，做到貼近實際、貼近生活、貼近學生的設計和開展教育活動，以情感人，因勢利導地開展思想政治教育工作，注重實際工作的吸引力和感染力。當代大學生更加關注自我的發展，因此要充分認識學生的個體差異，深入了解和觀察分析每位學生的特點，開發其潛在素質的閃光點，因材施教，為學生創造充分發揮個體優勢的發展空間。與學生建立平等的人格關系，正確引導其個性發展向社會共性需求的過渡，增強學生的社會責任感，激發學生奮發進取、樂于奉獻的精神，使其具備社會所需的思想品德和心理素質，為其今后邁向社會打好基礎。以人為本,體現在班級管理中就是以實現學生的全面發展為目標,在教育、服務學生的過程中實現學生成長成才，在班級的各項工作中，要始終把實現好、維護好、發展好廣大學生的根本利益作為班級建設的出發點和落腳點，充分保障班級學生的各項正當權益，包括對于班級管理的知情權、班級干部的選舉權、班級活動的參與權、班級重大事務的決策權等，讓學生以主人翁的精神主動參與班級建設，真正成為班級的主人；不斷提高學生專業理論、專業技能和專業素養等各方面的水平,不斷提高學生的思想道德素質和科學文化素質，營造充滿人文關愛的班級氛圍，為每位學生創造平等發展、充分發揮聰明才智的班級環境，尊重學生,充分發揮每位學生的主觀能動性。

二、堅持全面發展觀，構建全面的班級建設內容體系

高校學生班級建設是一個繁復的系統工程，必須堅持全面發展觀，全面推進班級學風建設、制度建設、文化建設和學生干部隊伍建設，以科學發展觀為指導不斷豐富、完善和發展班級建設內容體系，使班級的每一位學生在良好的班級環境中學習和生活，從而獲得成長。

（一）班級學風建設

“學習”始終是學生的中心任務，學風建設不僅是衡量高校教學質量和管理水平的重要指標，對班級管理工作來講，好的學風是一個優良的學習生活氛圍形成的決定性因素。通過各種豐富多彩的活動，組建學習興趣小組，學生結對、主題班會等途徑，加強學習和技能訓練。建立完善的學風教育制度、考勤制度、考風考紀、表彰制度，從學生上課、自習等常規管理入手，從制度上考評班風的量化管理，保證學生正常的學習時間，調動學生的學習自覺性；根據學生不同階段的需求設計不同的活動內容，對同學們特別關心的考試，英語四六級、考研、公務員考試等，通過舉辦“學習經驗交流會”，邀請高年級“學姐”“學長”向班級學生傳授經驗；定期有主題、有目的的開展讀書心得交流活動；針對班級學生的專業特點，結合網絡熱點話題，組織班會進行討論，正確引導大學生使用網絡豐富知識面和識別不良信息；從而形成積極向上、勤奮嚴謹的班級學風，讓每一位學生在正面、積極的氛圍中獲得新知，從而提升自身的文化素養和綜合素質。

（二）班級制度建設

班級是學校教育管理的最小單元，學生學習生活的基本單位,是學校教育工作的重要載體，也是學校行政管理的基層組織，班級輔導員是班級的管理者，建立班級全體成員共同認可并可自覺遵循的行為準則是班級健康發展的保證，要緊緊抓住制度建設這個具有根本性、長期性的關鍵問題，調解個人與集體之間的矛盾，維護好群體的價值規范和奮斗方向。在實際工作中，筆者將管理制度分為班級道德文化建設、班干部的選擇和培養、學習紀律的養成、生活衛生的修養等幾大方面，根據班級建設總體目標和實際情況，不斷進行調整和完善，促進班級建設各個環節順暢運行、各個方面相互協調，實現班級各項工作的全面發展。

（三）班級文化建設

班級文化是凝聚班級力量的精神支柱，是長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的綜合，包含了集體意識和價值觀念，培育班級文化精神是班級文化建設的核心。班級輔導員是班級文化的主要參與者和影響者，要從細節入手，努力提高自身人格修養、知識水平，以自身的實際行動去影響和帶動學生，幫助學生樹立科學先進的價值觀，培養健康向上的班級文化，從而激發學生對班級目標、準則的認同感，以及作為班級一員的責任感、榮譽感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。注意將班級學生核心價值觀和共同奮斗總結和提煉為班訓，時刻強調和警示班級成員，培養出班級的凝聚力和向心力。

（四）學生干部隊伍建設

學生干部是學生中的優秀代表，是各項活動的活躍分子，是廣大同學的效仿者，是輔導員和同學溝通聯絡的紐帶，也是班級管理的中堅力量。通過對班級干部的培養，充分發揮他們的引導、榜樣、示范作用，實現大學班級“自我教育、自我管理、自我服務”的管理模式。學生干部的選拔是建立在充分了解學生的基礎上進行的，鼓勵學生自我推薦、公開競選，由班級所有成員公平投票組建一支有一定組織能力和威信，具備較強責任心，愿意服務于同學的學生班委會，再由班委會成員民主選舉班長，再由班長組織班委會，制定班干部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學審議通過。輔導員在具體的班級管理工作實踐中，逐步對學生干部予以培養。

三、堅持協調發展觀，營造和諧班級氛圍

從黨的十六屆四中全會首次提出“構建社會主義和諧社會”的執政理念以來，全國上下都把構建社會主義和諧社會擺在全局工作的重要位置，這就要求作為班級輔導員的我們，在學生班級管理工作做中，堅持協調發展的觀點，與學生攜手共建溫馨和諧班級。形成“生尊師，師愛生”的良好氛圍，互相理解與尊重，建立師生之間的和諧關系，促進同學之間的和諧，建立團結友愛，真誠、友善、寬容相待的融洽氛圍，讓每位同學都在和諧的中，大膽展示自我，在彼此碰撞中學會堅持自我的同時欣賞他人，接受不同的意見和看法。

四、堅持可持續發展觀，實現使學生獲得可持續發展的能力的最終目標

大學生的可持續發展能力，即學生在大學階段及其以后的職業生涯中不斷學習、不斷嘗試、不斷創新，從而保持自身具有可持續發展態勢的能力。在班級管理中，要始終堅持可持續發展觀，將使學生獲得可持續發展的能力作為一切工作開展的最終目標，不僅要幫助學生掌握教材上的基本知識，還要讓學生學會自我增長知識的再學習能力，特別加強學生的德育教育，使學生具有高尚的道德，更好的融入社會的和諧發展，積極投身于構建和諧社會的偉大社會實踐中去。

本文作者：朱琪工作單位：西安航空職業技術學院