中職創業教育專業課開展思路

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一、開展創業教育的背景

中國是一個人口大國，但是，怎樣把中國這個世界上人口最多的國家變成一個名符其實的人才大國，是關系到中國國家未來的大事。自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來是中國共產黨提出的建設創新型國家的指導方針。要實現這一宏偉藍圖，必然需要有一大批開拓進取的具有創新勇氣和能力的創業者來加盟。中職教育辦學的終極目標不僅僅是培養就業者，還要培養更多有創造力的創業者。正如總書記在第三次全國教育工作會議上講話中強調指出的：“要幫助受教育者培養創業意識和創業能力。通過教育部門的努力，培養出越來越多的不同行業創業者，就可以為社會創造更多的就業機會，對維護社會穩定和繁榮各項事業就會發揮重大立足專業課教學開展中職創業教育的探索實踐——以電子商務專業為例李冬梅玉林市機電工程學校摘要：中職學生也可以培養為創新型人才、創業型人才，中職學生自身的發展需求呼喚創業教育。而現有的電子商務教學中，在教學內容組織，教學目標與教學方法上沿習舊有的課程體系，與創新教育和創業教育的時代要求不適應。我們嘗試把創業教育引入課堂，大膽立足電子商務的專業課教學，以電子商務專業教學核心模塊為主線進行教學內容整合，并在教學方式上做了積極的嘗試，同時把創業意識和創業實踐能力培養作為教學改革目標，對電子商務教學進行了多方面的教學改革探索，取得了一定成效。關鍵詞：中職創業教育電子商務專業的作用。”如何在中職學校開展創業教育呢？本著“為學生銳意改革，讓學生終身受益”的教育理念，筆者在教學實踐中進行了積極的探索，將創業教育的核心內容，融入到電子商務的專業課教學模塊中，使學生結合專業課程的學習，點燃創業的激情和夢想。

二、立足專業課教學開展中職創業教育的實踐內容

（一）創業教育內容與電子商務專業課程的整合

1.以《電子商務認知》課程讓學生建立電子商務市場概念，初步“觸網”?！峨娮由虅照J知》是電子商務專業的入門課程，在這門課中，學生從身邊的實例——“網購”，開始認識電子商務。教師鼓勵部分有條件的學生可以申辦開通網上銀行卡，并嘗試進行網購。學生能從一系列的活動中，了解網上銀行的開辦流程，學習如何進行安全支付；同時通過瀏覽不同的網購網站，進行體驗和比較；這門課要求學生學會使用騰訊QQ、阿里旺旺等溝通工具，并在網購體驗活動中以“顧客”的身份與真正的網店賣家接觸，加深對課本知識的理解。使課程內容變得鮮活生動，貼近學生的生活，開始建立電子商務的市場概念。

2.以《電子商務案例分析》課程激發學生的積極性，渴望成為“網商”。對于學生來說，牛頓、愛因斯坦已成古人，李政道、楊振寧也與他們相距遙遠，但是他們對于《傳奇》網游、百度搜索、淘寶購物可是相當熟悉和親切的，還能評說一二。在專業課的學習當中，學生們了解到：原來他們使用百度搜索時那些羅列出來的信息是要進行總價排名的；男孩子們愛玩的網絡游戲是如何盈利的；女孩子愛看的淘寶網有許多店主一開始也并不是網絡達人……大家感嘆著阿里巴巴在馬云帶領下異軍突起，獨領風騷；欽佩著劉強東從一家小店起家做成了如今的大京東；關注著蘇寧的張近東如何跨越傳統商業與電子商務。這些當代風云人物的創業故事讓學生們受益匪淺、心動神往，激發了創業的熱情。

3.以《電子商務實務》課程使學生習得電子商務的創業技能。專業所長是創業的鑰匙，學生經過前面課程的學習，已經充分認識到學好專業技能才得在創業競爭中取勝。電子商務實務的課程重在操作，筆者通過項目式的訓練，在電子商務模擬環境下，要求學生完成B2C、B2B、C2C的完整操作流程，并對CA認證、EDI模塊等抽象的技術內容有使用層面的認識。根據現實的需要，筆者特別加重了學生在C2C的練習時間和內容，學生們也表現了濃厚的興趣，從拍攝圖片——處理圖片——上傳——商品描述——定價——促銷宣傳等環節，人人親力親為，氣氛熱烈，仿佛自身就是真正的買家和賣家。與商業社會近乎零距離的專業技能培訓，使學生覺得所學的知識十分有用、實用，樹立了創業的自信。

4.以《網絡營銷》課程讓學生體驗從“網游”變“網賺”。在這個e時代里，大多數的學生都喜歡在網上聊天、在論壇或空間發貼子吐槽、玩網絡游戲，網絡已經成為學生生活環境的一部分。作為電子商務核心課程之一的《網絡營銷》，盡可能地利用網絡來為教學服務是教師與時俱進的義務。如筆者在講授了E-mail營銷、博客營銷之后，聯系了幾個實體企業，分任務給學生開展郵件營銷；并指導學生開通個人微博，在微博中進行企業商品的宣傳促銷，在一段時間后由企業查看營銷效果，優秀者給予“微博達人”稱號。又如，筆者還向學生介紹淘寶網的“淘寶客”，鼓勵學生通過互聯網幫助淘寶賣家推廣商品，能夠按照成交金額獲得傭金。如此一來，學生切實體會到網絡功能的強大，它不僅是“網游”的工具，更是“網賺”的場所，電子商務創業大有可為。

（二）以創業意識的培養和創業技能實踐為教學目標

在創業意識培養方面，筆者認為應主要集中在服務意識和吃苦耐勞精神。90后的中職生個性張揚，自我意識較強，對社會和他人缺少足夠的關注，這一點對創業成功是極為不利的。在教學上，筆者設計了大量的網購客服問題請學生回答，并且在點評后建議學生將那些他們答得不好的較為集中的題目，拿到淘寶上去進行現實考察。幫助學生認識到自己的不足。中國人大都知道“吃得苦中苦，方為人上人”的說辭，但真正面臨辛苦麻煩，學生總有想要逃避的想法。那么，在日常的教學、實習、見習、社會調研等活動中，需要教師事先定制具體細致的要求和任務，還要樹立典型和榜樣，及時進行批評和表揚，學生們通過一件件小任務小事情的積累和磨煉，才能從心理到行為培養吃苦耐勞的品質?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，創業教育脫離了實踐，就會變成空中樓閣，難有成效。筆者所在的學校常規性地在一學年中，舉辦“職業生涯規劃設計大賽”、“專業技能賽”、創業設計大賽等，以賽促學，學以致用，夯實學生的綜合素質。同時還根據教學任務的需要，組織學生分小組外出到商場、市場、用人單位等進行社會調研，在“碰壁”和“拒絕”中學會不放棄。還可以通過校企合作的平臺，比如：“中國移動校園卡的推廣營銷”，讓學生在校園內就得到鍛煉的機會。

三、教學效果評價與總結

經過近幾年的教學改革，我們基本達到了預期目標：學生學習積極性提高，上課氣氛活躍，勇于參加課堂討論和當眾表述，有的學生還對當前電子商務發展中的一些問題提出了自己的看法和意見，提高了創新思維能力；在教學中經常性地開展小組活動，使學生提高了團隊合作精神和溝通能力，更能理解別人、尊重他人的看法，這也是我們進行創業教育改革所喜聞樂見的。通過各門專業課結合社會實際開設的項目訓練，學生學到了過硬的電子商務技術，部分學生在市內的技能比賽中獲獎，并很快受到多家用人單位的青睞。幾年來電子商務專業學生“對口就業”的比例不斷上升，不少學生表示未來二三年內有自主創業計劃。這些都表明，我們的教學改革從整體上提高了電子商務專業學生的創業能力。

作者：李冬梅工作單位：玉林市機電工程學校