大學生創新創業教育方法思考3篇

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第一篇

1創新創業教育的內涵

嚴格來說，創新創業教育是最近才出現的一個概念，從某種意義上講，它是在國外的創新教育、創業教育這兩個概念的基礎上發展而來，因此，我們要揭示創新創業教育的內涵，首先應該區分一下創新教育和創業教育這兩個概念。創新教育應該說是知識經濟時代和創新型社會的重要標志之一，也是國際間競爭愈來愈激烈的迫切需要。一般來說，所謂創新教育，就是指在教育活動開展的整個過程中賦予人類創新活動的特征，并以此為教育基礎，力求達到培養創新型人才和實現人的全面發展的教育，主要表現為以培養人的創新意識和創新精神為基礎，全面提高人的創新能力。創業教育則是聯合國教科文組織于1989年在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上正式提出的一個概念，從廣義上說，創業教育就是培養具有開創性的個人，著力培養人的首創冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理等方面的技能。創業教育注重培養的是人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，最終使被教育者具有一定創業能力的一種教育活動，被聯合國教科文組織稱為與學術教育、職業教育并駕齊驅的“第三本護照”。針對我國高等教育發展過程中出現的新情況、新問題和新機遇，教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中明確提出了“創新創業教育”的概念，它是將創新教育與創業教育緊密結合起來，著力培養大學生的創新意識、創新精神、創新能力和創業能力的一種教育。創新創業教育重在引導高等院校轉變傳統的偏重知識傳授的教育觀念，不斷改革創新人才培養模式，推動高等教育教學內容、教學方法的變革，把高等教育“人才培養、科學研究、服務社會”的三大功能密切聯系起來，從注重知識向更加重視能力和素質培養轉變，創新人才培養模式，全面提高人才培養質量。

2開展大學生創新創業教育的原因

21世紀的今天，以知識、信息和技術為基礎的知識經濟時代已初顯端倪，創新和創業已成為知識經濟時代的靈魂所在。大學生走入社會后將成為經濟社會發展的中堅力量，唯有在大學期間就深入開展創新創業教育活動，不斷提高大學生的創新精神和創業能力，才能使他們在走入社會后真正承擔起推動經濟社會發展的歷史重任。具體來說，開展大學生創新創業教育的原因至少有以下幾點：

（1）創新創業教育已成為世界高等教育深化改革和發展的必然趨勢。隨著全球經濟一體化進程的逐步加快，國際間的競爭日趨激烈，科學技術日新月異，信息技術迅猛發展。這一時期的國際競爭更多地表現為以知識和技術為特點的綜合國力的競爭，而知識和技術的競爭關鍵在人才。人才的培養對于一個國家的戰略意義已經被提升到了一個前所未有的高度，這也是推動世界高等教育不斷深化改革和發展的動力之源，創新創業教育正是迎合了這一時展需求，成為了當今時代高等教育深化改革和發展的必然選擇。

（2）創新創業教育已成為當今時代培養人才的全新模式，極大地提高了人才培養的質量。通過創新創業教育活動的開展，把大學生的專業教育和創新創業教育活動緊密結合起來，著力培養大學生的創新精神和創業能力，為他們以后的就業和創業打下堅實的基礎，極大地提高了人才培養的質量。

（3）開展創新創業教育不僅能緩解就業壓力，還能推動經濟社會不斷向前發展。創新創業教育活動的開展，提高了人們的創新能力和創業能力，使大學生由被動就業向主動就業方向轉變，一些創業成功者不僅實現了自己的主動就業，還為社會創造了更多的就業崗位?！皣怅P于創業教育與經濟發展的研究表明，創業教育能夠積極促進經濟發展。創業教育通過介入創業精神培育與創業活動實施，進而對經濟發展產生影響。創業教育不僅可以切實促進經濟的發展，并且對社會結構變遷、福利改善有著積極的作用?！盵1]

3開展大學生創新創業教育的方法

當我們搞清楚了關于創新創業教育“是什么”和“為什么”這兩個基本問題之后，再來解答怎樣開展大學生創新創業教育這個方法性問題就顯得有據可循了。創新創業教育的核心是培養大學生的創新精神和創業能力，創業的核心和本質從某種意義上講也就是創新。因此，在大學生中開展創新創業教育，主要應從以下幾個方面著手：

（1）深入貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本，全面推動大學生創新創業教育活動。開展創新創業教育活動，根本的目的還是為了培養適合社會主義現代化建設需要的合格人才。所以，創新創業教育活動的開展必須要堅持以人為本的科學發展觀，以大學生的全面發展為根本，將創新創業教育的活動開展貫穿到高等院校教書育人、管理育人、服務育人的全過程，著力提高大學生的綜合素質，培養大學生的創新精神和創業能力。

（2）大力培養建設一支既有多學科視野又有創新創業實踐經驗、專兼職結合的創新創業教育師資隊伍。一方面，我們應制定切實可行的新措施，將參與創新創業教育活動的教學納入到教師的職稱評審、教學考核指標體系中去，激勵教師深入到創新創業活動一線去兼職，也可以有計劃地選派有潛力的青年教師去開展創業實踐活動，積累豐富的創新創業實踐經驗；另一方面，也可以通過招聘一些有過在高新技術企業工作或是參與過創新創業實踐活動的人才到學校來擔任專職教師，或是到社會上聘請一些成功的企業家、創業者或高級管理人員來擔任高校的創新創業教育兼職教師，進而培養一支創業經驗豐富、專業知識寬厚的優秀教師隊伍，建立學業導師、科研導師、創新創業教育導師“三位一體”的導師制度，不斷提高創新創業教育課程的授課質量。

（3）構建科學合理、特色鮮明的創新創業教育課程體系，著力推動創新創業教育實踐、孵化基地建設。創新創業教育課程體系的建構，一方面要結合專業教育課程和它的學科特點，把創新創業教育因子滲透到每一個學科的專業課程中去，使得創新創業教育的開展能夠與專業教育的開展相得益彰、緊密結合；另一方面，我們還要組織編寫一批具有本土特點的創新創業教育方面的教材，設置特色鮮明的創新創業教育專業課程。與此同時，要全面建設一批創新創業教育實踐和孵化基地，把創新創業教育的活動真正落實到實踐中去，整合社會資源和高校自身優勢，推動大學生創新。創業園區、創新創業孵化基地建設，進而帶動建構科學合理、特色鮮明的創新創業教育課程體系，實現創新創業教育理論與創新創業教育實踐的良性互動。

（4）結合校園社團文化活動特點，以思想政治教育為抓手，營造創新創業教育的良好氛圍。校園社團文化不僅是一種價值符合，也是一種價值行為。我們應該結合校園社團活動特點，依托學生社團建設，開展大學生創新創業教育，把創新創業教育和社團建設有機結合起來，建構以社團組織及其成員為“磁場中心”，帶動和輻射學生的創新創業教育。[2]

以上之于創新創業教育的方法探討僅只是站在創新創業教育活動開展的操作層面上去思考，經過實踐的摸索、檢驗以及理論的進一步完善，開展大學生創新創業教育的方法必將進一步得到充實和發展。隨著經濟社會的變革和發展，創新創業教育的實踐和理論也必將隨著社會進步而不斷發生變化，將來的創新創業教育也許會成為一門專業或是學科。到那時，我們再去探討創新創業教育的方法問題，就要學會運用學科的視角去構建，而不能仍是站在具體操作的層面上去尋找方法之道。（本文來自于《科教文匯》雜志?！犊平涛膮R》雜志簡介詳見.）

作者：馬江雁徐本磊工作單位：鄭州成功財經學院

第二篇

一、現狀分析

當今社會就業形勢嚴峻，大部分企業職位已達到飽和，因此高校畢業生找工作困難，形成了供不應求的局勢。考慮到畢業生就業難，國家出臺了相應的政策扶持大學生創業。通過解決大學生創業資金、條件、經驗等方面的難題，讓大學生們敢于創業，積極創業。2010年2月5日，國務院辦公廳發出通知，高校畢業生創業可享受以下幾項扶持政策。首先，政府相關部門，免費為創業大學生保管人事檔案兩年，并免費為其招聘廣告，免費提供項目風險評估與指導等服務。第二，若自主創業畢業生需要小額貸款的，可向國有商業銀行，城市信用社等機構申請，并且程序簡化，開戶結算便利。第三，自主創業畢業生新辦信息業，服務業等企業，向稅務部門申請后，可免所得稅兩年；新辦商業，旅游業，飲食業等企業，向稅務部門申請后，可免稅一年。第四，大學生自主創業辦理營業執照時，注冊資本在50萬以下的，可分期到位。通過政府對畢業生自主創業的扶持，解決了創業起初的相關問題，為畢業生創業提供了一個良好的先決條件，有力的解決了部門大學生就業難的問題。

二、創業教育模式探究

1.借鑒國外富有特色的創業教育模式。在美國，創業教育已經有50多年的歷史，它們重視理論聯系實際，突出個性化教育，這些都直接或間接地促進了新型創業教育的發展，形成了富有特色的人才培養模式。（1）創業教育師資力量雄厚：美國高校在開展創業教育時大都配備了雄厚的師資力量，以保證創業教育的有效開展。（2）學校管理層的重視與推動：美國高校管理層對創業教育的高度重視有力推動了創業教育的發展，很多學校的校院級管理者都在創業教育體系中擔任重要職務。（3）創業教育課程系統化：美國高校創業教育的課程已經系統化，涵蓋了創業構思、融資、設立、管理等方面，綜合起來有如下課程：創業涉及的法律、新興企業融資、商業計劃書等幾十門課程。

2.分析高?，F有創業教育模式。目前高校形成任務實訓、項目實訓、崗位實訓的“三步走”創業教育模式，分別從學生和學校兩個方面出發得出最有效的創業教育模式。具體的創業教育模式如下：

2.1任務實訓：創業的前提是學生具有一定的理論實踐知識。任務實訓是指財經類高校為學生們安排的各種實驗課程。以會計基礎實驗為例，大部分高校都是以虛擬公司的經濟業務為材料，學生通過材料編制會計分錄，填寫記賬憑證，登記會計賬簿，編制財務報表。雖然同學們的動手能力得到提高，但是與真實公司賬務操作有差別，對以后的自主創業幫助不大。

2.2項目實訓：在具備了基礎的操作能力，思維能力的基礎之上，目前各大財經高校為了鼓勵大學生創業，培養大學生創業能力，都在校內設有各種形式的大學生創業孵化園。項目實訓是以各大財經高校的創業孵化園為載體，學生撰寫創業計劃書，經學校篩選后，中標的項目由學校為學生提供場地、資金等良好的創業條件，學生自主經營，自負盈虧。由于大學生缺乏實踐經驗和技術支持，造成了學校創業基金、創業資源浪費和場地的不充分利用。

2.3崗位實訓：經過大學四年的理論學習，面對激烈的競爭壓力，大學生通過校園招聘、雙選會等渠道找到實習單位，在實習初期大多數都從事的是偏行政類工作，與自身專業并不對口，專業知識并沒有應用到實際工作當中，大學生創業初期缺乏實踐經驗，導致創業成功之路舉步維艱。

三、新型創業教育模式的提出

創業初期：學校創業園和校外企業合作，使優良企業的項目入駐校園，如天友集團的項目，引入校內的項目由學生經營，但是仍作為企業的一部分由外部企業管理控制，這樣可以使學生站在企業經營的角度來管理項目，使經營方式更制度化、規范化，便于同學們更深入地了解企業的發展途徑及經營理念，而且也有助于培養企業所需人才，同時也避免了同學們盲目創業造成的校內資源的浪費。新的創業教育模式，從理論走向實踐。讓社會知名企業與學校，共同幫助大學生創業。以重慶工商大學與重慶天友乳業股份有限公司合作為例，具體模式如下:

1.重慶工商大學大學與重慶天友乳業股份有限公司達成共識，扶持大學生創業，允許大學生以較低的資金以加盟店的形式取得其公司的經營權，但該店仍然屬于公司管轄。

2.大學生在總部的組織領導下，以企業利潤最大化為目標，與總公司采用相同的經營方針，大學生自主經營管理該店面，自主決策營銷方式，定期把項目策劃書交予總公司審查。

3.店面的財務人員由重慶工商大學會計專業的同學擔任，財務人員的職責是如何提高店面的收入，而不是像現有創業模式一樣以監管為目的，經營者與財務人員服務于不同的對象，經常產生矛盾。該創新創業模式要形成經營管理者，財務人員，業務人員目標一致的創業團隊。

4.重慶天友乳業股份有限公司定期對店面的營運狀況和財務狀況進行考核，如果經營不善直接取消這個創業團隊的經營權。該創新創業模式可以實現雙贏的效果。從大學生方面，以加盟店的形式開店面，增加了創業成功率，同時在成功企業的科學帶領下，可以學到真正的創業經驗，學會合理的利用創業基金，而不是像現有的創業模式下，項目負責人考慮到不是自己出資而隨意濫用創業資金。從企業方面，通過扶持大學生創業，可以達到很好地宣傳效果，同時還可以培養有能力的工作人員。

四、結語

就業形勢的嚴峻，鞭策著當代大學生們積極進取，要從各方面來提高自身綜合能力，這樣才能應對社會的就業問題。對于大學生自主創業，國家雖然出臺了優惠政策，但只解決了一部分外在因素，而大部分的內在因素則在于大學階段的“創業教育”。在大學階段，實驗課所占的學分比重與課時比重也在日益增加，實驗課上老師們就會聯系實際問題，運用所講的理論知識來解答，這個過程不僅加深了同學們對知識點的記憶，也從表面進入了核心，能靈活的運用了?；诖?，大學生創業教育是必不可少的。相應的，創業教育模式也有千萬種，并不是每一種都可以真正的鍛煉我們的實踐能力，也不是每一種都充分的發揮了我們所學的理論知識，讓我們的才能得到盡可能多的展現，所以對于創業教育模式的選擇也是很重要的。

作者：歐雅洵余南南白露唐艷工作單位：重慶工商大學會計學院

第三篇

1創業教育創新模式的含義

創業教育的含義是培養學生的創業觀念、創新意識以及創業能力等有關創業的綜合素質，最終要實現的目的是學生可以掌握創業的能力。創業和創新是不可分離的，創業的關鍵就是創新，創新可以給創業提供支持。創業教育創新模式屬于全新的理念，不是創業教育和創新教育簡單的結合，而是從內容以及思維上對以往觀念的一種超越[1]。創業教育創新模式的目標就是培養學生的創業能力以及創新思維，倡導高校要轉變傳統的理念，改變培養人才的方式，對教學手段以及內容進行改革，把科學研究、人才培養以及服務社會聯系在一起，將側重點從知識的學習轉變為能力的培養，培養出更多具有綜合素質的專業人才。

2醫學院校建立創業教育創新模式意義重大

2.1建立創業教育創新模式可以推動醫學教育的進步

傳統的醫學教育曾經培養出很多優秀的醫學人才，不過隨著社會的發展、形勢的變化，這種教育方式出現各種弊端急需解決。所以在這樣的背景之下，建立創新創業教育是國內醫學教育的發展方向，醫學院校應當順應這種潮流。

2.2建立創業教育創新模式符合當代國家建設的要求

目前，國家之間的競爭在本質上就是競爭綜合國力，也就是人才的競爭和科技的競爭。想要實現創新型的國家，不斷提高技術水平，就需要更多的專業人才參與其中。醫學院校要適應當前的形勢，及時轉變觀念，把培養學生的創業能力和創新能力作為基本的職責，提高自身的培養水平，促進創新教育向前發展，培養出更多具備高素質的專業人才，以此為實現創新型國家提供人力資源。

2.3建立創業教育創新模式有利于醫學生提高素質

最近幾年，高校實行擴招，醫學院校的畢業生數量每年都在增加，國內各種規模的醫院以及事業單位已經很難提供更多的崗位給畢業生，社會就業率越來越低。而醫學生面臨的最大問題就是就業，如果就業問題不能得到很好的解決，醫學生就要面對創業的問題。所以，建立創業教育創新模式，有利于醫學生樹立正確的價值觀以及人生觀，激發他們的創業積極性，主動地提高自身的素質，以適應未來的形勢。

3醫學院校構建創業教育創新模式的實踐

3.1構建醫學課程的完整體系

醫學教育是比較系統的體系，基礎課程和基礎課程、臨床課程和基礎課程之間是有緊密聯系的[2-3]。目前國內的醫學院校在設置課程時會遵循“以學科為依據”的傳統原則，臨床學科與基礎學科劃分得很清楚，這很容易造成理論和實際脫離、基礎和臨床分離，導致有些學科內容出現重復，同時還會出現和前沿知識相脫節的現象。創業教育創新模式的構建按照新的整合課程要求，突破各個學科之間的界限，將各個部分有機地聯系在一起，尤其是要把臨床學科和基礎學科聯系起來，創新撰寫新課程的學綱以及教學內容。有些課程經過整合，對重復內容進行了刪減，不僅可以將內容貫通，還可以減少學時數。通過轉變教學模式，可以調動學生的積極性，培養了學生的臨床能力以及動手能力，積累了實踐的經驗，從而可以培養出具有創新精神、扎實的理論基礎以及實踐能力的綜合素質人才。

3.2構建創新的教學方法體系

可以在學校里對課題進行立項，促進課程項目組對教師以及學生的培訓。課程項目組重組了教學大綱，重新撰寫了教學內容并且設計案例，不但適用比較靈活的PBL（Problem-BasedLearn-ing）教學方式，同時根據課程特征設置了不同的評價標準，用來評價教學的效果。以此督促學生可以主動地進行學習，鍛煉學生的思維能力以及學習能力，培養學生的合作精神以及創新的意識。

3.3建立創新創業實踐的體系

落實以項目為基礎的學習，每一年可以設立專款獎勵醫學生的技術創新，提供一個適宜的環境，讓學生可以利用課余的時間從事科研活動，同時創造機會讓學生參與到教師的研究課題以及研究工作中來，可以讓學生比較準確地掌握專業的發展方向，經過各種實踐活動，提高自己的創新思維以及能力。學生社會要經常組織實踐活動，由“醫學生科技協會”牽頭，倡導各個創業團隊結合實際情況開展創業活動，并給予資金上的支持。活動可以實行負責人制度，整個過程包含策劃、老師審閱、落實、評價以及總結。通過這些活動，學生可以積極地自我完善和發展，提高創業意識以及能力。總之，從目前世界范圍內醫學教育的發展情況來看，只有將創業教育和專業教育緊密結合，在設置課程、教育思維、學習方法、教學方式以及學習手段等環節建立創業創新模式，培養出創新能力比較強的人才，才能從整體上提高國內的醫療人才的素質。

作者：薛連海工作單位：吉林醫藥學院