創新精神下創業教育論文2篇

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第一篇

一、目前高職院校創業教育存在的主要問題

1.高職院校的創業教育觀念落后目前我國很多高職院校對學生創業教育的重要性和必要性認識不足，學校注重硬件設施建設和教學教務工作，在對學生創業教育的投入和管理上，往往是走走過場、應付應付檢查，總的來說重視不夠、投入不足問題較為突出。當前雖然大部分高職院校都開設了創業教育課程，并建立了自己的專兼職創業教育師資隊伍，但這些創業教育從形式到內容都遠遠不能適應高職學生創業的需要，主要表現在：第一、我國只有少數高職院校把高職學生創業教育納入到系統的課程學習體系中。第二、我國高職院校缺乏相應的師資力量，創業課程的授課教師大多是由缺乏創業經歷和實踐能力的教師擔任。第三、高職創業教育沒有形成權威的教材體系，也沒有形成較成熟的教學手段和教學評估標準。第四、創業活動流于形式，比如高職院校雖然舉辦了大學生創業計劃大賽等，但多數是為比賽而比賽，不會真正將創業計劃付諸實施。

2.高職院校對學生的實際創業能力重視不夠近年來，國家提出了“積極實施擴大就業，促進以創業帶動就業的發展戰略”的新思路，這在很大程度上要求高職院校要切實加強學生創業教育，探索走上一條“實現以創業教育推動創業，服務大學生全面發展，努力培養創新型人才”的新型人才培養道路。而目前我國很多高職院校都是由中專升格而成的，依舊沿襲了中專的管理模式進行管理，高職院校對學生的創業教育也還處在起步和探索階段，對學生的教育基本上是就業教育，創業教育很少。有的高職院校為了學生不出事，把學生禁錮在教室和實驗場所里，這樣就減少了學生與社會接觸的機會，這樣培養出來的學生，社會適應能力差，并且缺乏創新意識，往往只能做一些基本的技術操作工作。即使學生在校學習了創業教育，大多也只是從書本到書本，從案例到案例，實際經驗不足，創業失敗也就不足為奇。

3.高職院校學生創業精神、意識不足，無創業心理準備和明確創業目標創新意識和創新精神是當代大學生實施創業活動所必須要具備的基本條件。創新意識和創新精神同時也是創業教育的核心內容，是高職學生擺脫定式教育，充分發揮個人聰明才智和潛在能力，實現成功創業的前提。所以，創新意識強弱在某種意義上就已經決定學生的創業結果，但目前我國教育模式培養出的高職畢業生恰恰在創新意識方面，存在顯著不足，特別是現在的學生多為獨生子女，嬌生慣養，自幼在父母的庇護和過度幫助下成長起來，雖然他們也知道“吃得苦中苦，方為人上人”的道理，但在具體的行動時，卻又不想艱苦奮斗，只愿坐享其成，缺乏堅定、持續的創業心理準備和明確的創業目標，要么好高騖遠、朝三暮四，要么遇到困難即淺嘗輒止、畏縮不前。

二、高職院校創新創業教育的途徑

1.重視創業教育，構建創業教育體系第一、切實落實創業教育“一把手”負責制，正真提高領導班子的重視度。高職院校要不斷強化創業教育在學校日常運行、管理的地位，成立獨立的創業教育管理中心、實踐平臺和教學機構，大力提升創業教育的科研和教學水平，避免高職創業教育“雷聲大雨點小”現象的出現。第二、師資是創業教育的關鍵，是高職院校實現創業教育培養目標的靈魂之所在，高職院校應著力培養一支穩定的、專兼結合的創業教育教師隊伍，既加強創業理論教師的培養，也要建立起自己的企業家型兼職教師資源庫。第三、完善創業教育課程體系，在注重吸納國外創業教育的成熟理論成果的同時，還要集中精力加強對符合我國國情的創業教材的設計、開發，以及課程設置等方面的研究。第四、高職院校要積極構建創業教育績效評價體系。只有構建起一個科學有效的教育績效評價體系，才能準確、全面、客觀地對高職院校的創業課程、創業實踐、教育效果等進行評價和考核，并對照本校創業教學存在的實際問題有針對性提出改進方案和措施，幫助高職創業教育進入良性的、可持續循環的快車道。

2.培養大學生創新精神，營造良好的創業教育氛圍和校園創業文化高職院校作為地方社會、經濟發展的助推器，應注重培養具有創新精神和實踐能力的應用型高技能專門人才。因此，高職院校在進行創業教育時可從以下三個方面來開展工作：第一、以大學生創業教育管理中心為主導，建立創業實訓、實踐平臺，學生創業管理中心要積極與各系部、院學工處、團委等緊密協調形成合力，共同幫助提高大學生的創業素質。對于成功創業的典型，學校應給予物質獎勵，表彰先進，從而積極調動大學生參與創業的熱情。第二、高職院校要積極利用課余時間，以學生社團為活動載體，開展社團活動，可以通過舉辦創業講座、報告會、知識競賽等活動形式，豐富學生的第二課堂，讓更多大學生接觸到創業知識，培養他們勇往直前、不怕挫折、堅韌刻苦的創業精神，讓他們真心向往創業、崇尚創業和樂于創業。第三、以大學生創業規劃大賽為檢驗手段，發動在校生撰寫自己創業規劃書，通過這種方式檢查高職學生對創業教育知識的掌握情況，并對其中有很好創意并且具有較高實踐價值的創業規劃，應委托專業教師跟蹤指導，幫助學生在校創業?？傊诟呗氃盒淞⒋笈鷦摌I典型，形成良好的創業校園文化，充分調動高職學生參與創業熱情。

3.發揮網絡優勢，為學生提供資訊支持在信息網絡技術迅猛發展的今天，高職院校的創業教育也要充分利用網絡資源，一方面可以為學生創業教育提供前沿的市場動態和信息服務，另一方面也可以幫助學生利用網絡進行創業實踐的嘗試。從目前來看，通過網上創業來鍛煉高職學生的創業能力具有成本底，風險小，容易使學生實現從學校到創業零距離對接等優點，特別適合低年級在校的學生，只要加以適當的指導和扶持效果也是比較理想的。同時，高職院校還可以建立院校自己的創業教育網站或其他電子平臺，及時創業課程信息、創業培訓信息、學員創業項目信息及市場需求信息等最新創業動態，并可以在網站上設立“SYB”和“創業實訓”等多個學員交流互動版塊，建立起一套學員共享、交流互動的網絡平臺，充分發揮網絡優勢進行創業教育。同時，學校還可以充分利用QQ、飛信、微信平臺的方式加強對學生的創業教育的引導和支持工作，突破創業教育的傳統模式的局限性。

4.搭建孵化平臺，為學生創業提供基地支持高職院?？梢猿浞职l揮自身優勢，有效地依托校內實驗室、校內外實習實訓基地、創業基地及校外合作企業等，通過共建創業教育生產實習基地、實踐基地、和就業基地等多種途徑，指導學生在此架構下，根據自身實際情況以及未來的發展方向和志趣愛好，積極進行創業嘗試和實踐，不斷提升自己的創業素質。同時，為了更好地指導學生進行創業實踐，高職院校的實踐基地應成立由相關主管校領導牽頭負責的，并由學院督導、校企合作部門、人事部門、財務部門等參與的創業教育工作協調機制，并制定切實可行的運行管理辦法和配套優惠政策，把實驗基地的日常管理工作納入學?？傮w教學管理體系，形成穩定、可靠、高效的長效機制。對在基地實踐活動中涌現的質量較高的優秀創業項目，學院要加以扶持并多方創造條件進行孵化，切實幫助和支持大學生實現自主創業。

5.加強創業教育研究高職院校要深入貫徹落實《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》的精神，在推動本校創業教育科學化、規范化、制度化建設方面積極探索，并結合自身辦學特色和人才培養模式深入開展創業教育方面的理論研究。高職院校要嚴格要求本校從事創業教育的專兼職教師在課程、教材、教學法、實踐基地等方面，認真做好調查研究工作，積極參與創業教育的理論及實踐研究與探索，提高自身的理論素養和指導學生進行創業實踐的能力。同時，高職院校還要認真學習和運用國內外創業教育先進理論成果，加強內部工作經驗的交流總結，并結合職業教育理論要求，積極探索創業教育的基本規律和有效模式，逐步建立并完善具有中國高職教育特色的現代創業教育理論體系，為進一步提高我國高職院校創業教育水平做出應有的貢獻。

作者：張宏費建明單位：常州輕工職業技術學院

第二篇

一、高校創新精神下創業教育現狀

1.創業教育認識誤區：現行的高校創業教育是高校就業教育的一部分，多數學校是在大四開設創業與就業指導課程。創業教育在我國越來越受重視，是源自于大學生就業形勢越來越嚴峻，我們越來越期待以創業帶動就業。在這樣的大背景下，我們的創業教育必然帶有功利性，創業教育混同于短期創業培訓。創業教育被簡單等同于培養大學生“老板”，高校更看重有多少學生畢業后創業，等等，沒有充分認識到創業教育的獨立性和長期性。對于大學生而言，追求安逸穩定、薪資較高的工作是首選，怕承擔任何風險，因此各類考公考編培訓如火如荼，高校也通常把公考考編成功當做優質就業。報考公務員的比率雖有所下降，但相比國外還是非常高的，這是不正常的現象。因此，大學生通常把創業當做是無法順利就業時的無奈選擇，當然也不會認同創業教育。

2.創業教育體系落后：創業教育認識不足當然也導致創業教育難以形成科學體系，不分地區，不分學校層次，不分專業，不分年級進行創業教育是普遍現象。目前高校專門的創業教育課程主要采取選修課形式，課程設置缺乏系統性，課程內容缺乏時效性，對大學生的實踐指導意義不大，未能發揮創業課程應有的加強和改進創業教育主陣地的作用。此外，創業教育與企業聯系少，創業實踐不足。創業既是一種意識，更是一種實踐，目前高校的創業教育同企業的聯系很少，使得創業教育缺乏真實性和有效性。

3.創業教育師資不足：現行高校的創業教育基本都是由高校管理人員或是學生工作人員在承擔指導和教學任務。雖然教師素質較高，但創業教育需要更多的實踐指導，而且多數普通教師沒有創業實踐經驗，創業指導只是紙上談兵，從理論到理論。此外，管理人員或是學生工作者多數曾從事學生社團的管理活動，習慣并熱衷于通過開展形式多樣的創業講座或是創業比賽等活動開展創業教育，往往忽略創業能力的培養。當然，某些高校也開發了一些創業實踐經驗豐富的教師資源，但此類資源畢竟較少，受眾太少，影響力較小，是我國高校畢業生創業比例較低的原因。

二、高校創新精神下創業教育的改進

1.更新創業教育觀念：教育的目的是什么？聯合國教科文組織國際教育發展委員會1972年就對教育所作的定義是“培養自由的人和創造性思維，最大限度地挖掘每一個的潛力”。創業教育也是教育，它的目的是通過教育，讓大學生真正認識自己、肯定自己，激發創業熱情，在創業中創造價值、實現自我，而不僅僅是“培養老板”和創造財富。聚美優品的創始人陳歐在談及現在的青年說：“中國年輕人變得比較懦弱，畢業就想要有一個安定的生活……父母也是這樣指引，中國年輕人已經放棄了創造價值。”“創業的樂趣就在于你的成就感不是錢能買到的，“造富”的快感只是表象?！绷硗猓瑒摌I教育是獨立于就業教育的，而不是就業教育的一部分。創業教育的目的不僅是就業，更是培養學生的創新精神。因此，創業教育要與高校教育改革和人才培養聯系起來。

2.健全創業教育體系：健全創業教育體系，特別是重視分地區、分層次、分專業、分年級進行創業教育。統計顯示2012屆本科畢業生自主創業比例最高的就業經濟區域為泛長江三角洲區域經濟體（1.8%）。2012屆高職高專畢業生自主創業比例最高的就業經濟區域為泛長江三角洲區域經濟體和中原區域經濟體（均為3.6%）。2012屆高職高專畢業生自主創業比例（2.9%）遠遠高于本科畢業生（1.2%）。由此可見，不同地區、不同層次的高校學生創業的比率是有較大差別的，在進行創業教育指導時也應該有所區別。高校管理人員和學生工作者的專業集中在文科類專業，理科專業的很少，指導學生創業很難分專業進行。所以現行的創業教育多數與專業教育脫節，致使大學生創業集中在某些層次較低的領域，譬如說快遞聯盟、送水送餐、家教等，這些領域對創業者的個人素質和情商要求較高，但技術含量相對較低，而且很少涉及專業領域，某些大學生從低年級一直做到高年級，要謀求更高層次的發展比較困難。數據顯示2013屆本科畢業生半年內自主創業最集中的10大行業，排名第一的是中小學教育機構，所占比例達7.8%。畢業后三年自主創業的行業中，比例最高的依然是中小學教育機構，比例仍有4.6%。對于不同專業的學生進行創業教育非常重要，創新精神與創業實踐不能與專業教育割裂，創業教育應該加強與專業教育的密切聯系，從而提升創業層次，提高創業的成功率。對于不同年級的學生，創業教育的重點也不一樣。針對低年級學生，應注重培養他們的創業意識：了解什么是創業，如何產生創業想法？對于高年級學生，應注重培養他們的創業能力：熟悉創業相關知識，鍛煉創業相關技能。

3.加強創業教育師資：學校的創業政策不僅要鼓勵學生進行創業實踐，而且要鼓勵從事創業教育的老師進行創業實踐：支持老師們去企業實習鍛煉，實地了解企業運作；或是提供學校資源供老師實地創業，等等。給予一定的支持政策，鼓勵科研實踐能力強的老師加入創業教育的師資隊伍，壯大創業教育的隊伍。還要定期對創業教育師資進行培訓，彌補實戰經驗的不足。只有高校更新創業教育理念，培育科學的教育體系，擁有強大的創業教育師資隊伍，我國的創業教育定然能更上一層樓。

作者：張玉單位：江蘇理工學院