大學生創業教育現狀及措施

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大學生創業教育的發展是當前經濟社會發展的產物，高等教育大眾化的今天以及嚴峻的就業形勢對大學生創業教育的發展提出了更高的要求。此前，不少研究者對我國大學生創業教育方面的論題進行了充分的研究。本文在借鑒前人研究的基礎上，結合目前國內高校實際情況以及在大學生創業教育方面存在的不足，在借鑒國內外先進經驗的基礎上提出了高校開展大學生創業教育的目標、模式、具體方案措施，以期推動大學大學生創業教育的發展。

一、大學生創業教育的現狀

目前大學生創業教育的開展方面水平較低。師資方面存在嚴重不足，創業教育類的課程主要由輔導員來擔任，而輔導員的專業結構也不盡相同。在課程設置方面，尚未劃分出專門從事大學生創業方面的專用課時。創業教育主要通過課外任選課的形式進行，開設公共選修課程，課程的受眾面也比較低。大學在大學生創業理論教學方面存在明顯不足。另外，創業教育的開展不僅需要大量的理論研究，同時也需要拿出專門的場地開展實踐教學。目前高校在支持和資助創業教育的教師積極參加創業教育方面課題的研究，以及在積極配合創業教育的實踐教學，開辟供學生實踐的專門場所方面支持力度還不夠。鑒于大學在開展大學生創業教育方面存在的主客觀問題，本文積極探索了大學生創業教育的新模式，明確大學生創業教育的原則和目標，提出了有效的促進大學生創業教育開展措施，利于大學創業教育的有效開展。

二、大學生創業教育的目標

目前人們受傳統觀念的影響，一提起創業，往往想到開店，做個體，再者就是開個公司，導致創業教育不易被接受。事實上，創業教育本質上就屬于大學生人才培養范疇，致力于培養學生的創新創業意識和創業就業能力，創造性的開展工作和生活，最終實現自己的價值。要想取得大學生創業教育的實效，就必須明確將培養學生的創業精神和創業能力素質，培養適應社會經濟發展并為之做貢獻的創新型人才作為開展大學生創業教育的目標。

三、大學生創業教育的模式

要想取得大學生創業教育項目的成功，達到創業教育的目的，需要開創適合學校校情和學生生情的創業教育教學模式。可以借鑒校外和國外的先進理念和教學模式。大學創業教育教學模式的構建主要從以下幾方面開展工作，一、做好創業教育課程的設置，在創業理論通識課程的基礎上，還要開設市場營銷、會計、法律等課程，達到創業對創業者的多元化要求。二、采取合理的教學方式，創業教育課程的教學要改變原來“填鴨式”教學方式，加強課堂互動討論和第二課堂的實踐訓練，通過模擬創業培養學生的實際動手能力。三、要利用好校外資源，在創業教育過程中，大學將此項目引入校園，這樣既可以使學校創業教育師資得到提升，同時，這個項目對學生來說是個“新鮮事物”，同學們易于接受，大幅度的提高學生的學習效率。最后，調整教學效果的評價標準，降低理論知識獲取在評價體系中所占的比重，著重評價學生的實踐能力，以此衡量大學生創業教育的教學效果。堅持理論教學與實踐訓練相結合的模式。在我國的傳統教育管理里，特別重視專業理論知識的教學，在學生實踐訓練方面缺乏重視。隨著高等教育的深入發展，對人才培養提出了更高的要求，對創新型人才的培養成為了教育的重心，因而產生了創業教育。在我國創業教育的開展過程中，依然存在實踐教學和理論教學不協調的情形，教師在授課過程中照本宣科，夸夸其談，但對學生的實踐訓練不夠，為了改變學生實戰能力差的普遍現象，在創業教育過程中，就業堅持理論教學和實踐教學兩手抓，在理論教學的基礎上，注重學生實踐方面的訓練，帶領學生參與創業訓練活動，只有使二者有效結合起來，才能達到創業教育的目標。堅持以學生為主體的模式。在學生創業教育過程中，始終堅持以學生為主體，才能最大限度的發揮學生的主觀能動性，挖掘學生的創新能力。依據學生的個性特征和實際情況選擇教學內容和教學方式，只有這樣才能充分調動學生學習的積極性，使之變為學生主動求知的課堂。他們能夠積極主動的探索，追求創新，才能夠培養出創業必備的能力和素質。堅持開放與合作的模式。在全球化的社會大背景下，我國的高等教育也日益開放，應該果斷采取“走出去，請進來”的策略。大學生創業教育本身就是在這種形勢下的產生的，要達到創業教育的目標，就必須走出校門，密切關注社會的發展，并作出適當的調整。不但要學習國外在創業教育方面的先進經驗，同時要注重與企業間的合作，把企業作為對學生開展實踐教學的平臺，讓他們去體驗企業的運行，從而培養學生的創業能力和創業精神，為他們將來的創業積累經驗、儲備資源。積極搭建大學生創業教育的基地。通過課堂內的學習，學生掌握了創業所要的理論知識。要將所學知識轉化為自己的能力，就必須加強實踐環節的培養，激發創業意識和潛能，提升創業能力和素質。這就需要加強創新創業基地的建設，如建立創業孵化基地、創業園等平臺，鼓勵學生運用所學知識開展創業訓練，成立公司，模擬運營。實現創業教育與國家舉辦的“挑戰杯”創業競賽、大學生創新創業訓練項目有效對接，學校團委負責競賽和訓練項目的組織工作，提高學生參與競賽和創新創業訓練的積極性，同時檢驗學生的創新能力和創業能力。

四、大學生創新創業教育的具體措施及實踐

大學生缺乏進行雙創的基本常識和方法，需要學校提供有效地技術指導以及發展平臺。因不能有效地掌握創新創業規律和熟知其實現途徑，有可能使得大學生在迷茫中探索，既要付出極大的代價，還可能導致更多的失敗。所以高?？梢跃蛣撔聞摌I教育開展以下具體措施及實踐：

1）對大學生進行雙創基本常識和方法的教育和實踐活動。除了在校設置創新創業教育課程、對全體學生開設創新創業教育必修課和選修課之外，還應對有創業意愿的學生，開設創業指導及實訓類課程，即以互聯網為思考基點，以創業如何起步，以創業成功追求為目標，帶領大學生創業者初步掌握互聯網創業思維、方法、工具、策略的系統選擇技能；對已經開展創業實踐的學生，開展企業經營管理類培訓，即讓大學生創業者了解如何基于策略基礎上獲得低成本精準的實操系統，并有效轉化為業績、如何組建團隊、如何全程管控全網創業運營體系等。這三種課程，看似都屬于雙創教育，但對于大學生來講是截然不同的三類，第一類屬于啟蒙，既激發學生創新創業的興趣；第二類則是提升，對已有雙創意愿的學生進行下一步具體時間的培養，需要將課程升級的更加專業，更有實踐價值；第三類則是更需要專業性與創新性，對已經進入雙創軌道的學生進行深層次的挖掘與創新發展。

2）廣泛舉辦各類創新創業大賽，支持高校學生成立創新創業協會、創業俱樂部等社團，舉辦創新創業講座論壇。如曾在長安大學成功進行雙創教育演說的三位：上海梵謀文化傳媒有限公司總裁孫紹瑞，美聯英語創始人羅林，超級演說家第二季總冠軍劉媛媛就是很典型的創新創業講座主講人選。他們都擁有自身創新創業經驗，通過實際經驗分享來鼓勵同學們在大學中歷練自我，勇敢實踐，在當今大社會中找到自己的閃光點并且不斷放大，他們的實踐與理論相結合的鼓舞也得到了大學生群體的熱烈回應。

3）高校要設立創新創業獎學金，并在現有相關評優評先項目中拿出一定比例用于表彰在創新創業方面表現突出的學生。要深入實施“大學生創業引領計劃”，積極會同有關部門進一步加大政策落實力度，落實創業擔保貸款、小微企業減稅降費、創業培訓補貼等各項扶持政策，重點支持高校學生到新興產業領域創業。推動相關部門加快制定有利于互聯網創業的扶持政策。要按照《普通高等學校學生管理規定》要求，制訂本地本校創新創業學分轉換、實施彈性學制、保留學籍休學創新創業等具體措施，支持參與創業的學生轉入相關專業學習，為創新創業學生清障搭臺。

4）大學生進行雙創缺乏休學的制度條件。在我國，大多數高校實行“學年學分制”，大學生要在規定時間內完成指定的學分方可畢業。有的高校還規定每個學期必須選擇多少必修課和選修課的學分以及相應的績點。如果大學生由于創新創業休學，就可能導致其無法在規定的時間內修滿學分、達到績點，當然就會影響其正常畢業。所以，將大學的“學年學分制”轉化為終身學習的學分制不能不成為必要。另外，如何將大學生創新創業后所取得的成果與大學生學業的畢業要求之間進行有效的掛鉤，也是必須要進一步探討的。如果說學習的根本目的就是要將學到的知識用于認知世界、改造世界，那么創新創業所取得的成果不僅說明大學生在這方面已經具備了所需的知識，而且已經取得了實質性的成果。大學生創業教育發展到今天，雖然取得了一定的成績，卻仍然存在一些亟需解決的問題。大學生創業教育課程體系建設尚需進一步加強，大學生創業教育教師團隊的整體素質有待進一步提高，黨和政府出臺的相關有助于大學生創業的優惠政策在落實方面還需加強，加之各學校之間對大學生創業教育的重視程度不盡相同，造成我國大學生創業教育發展的總體水平相對緩慢和滯后?？傊髮W生創業教育是一個長期的、復雜的、系統的工程，并非一朝一夕之功，任何一個環節的缺失都會造成整個創業教育的失敗，需要在長期探索中完成。應當是融個人愿望、學校支持和社會責任“三位一體”的全面系統工程，唯有全面深入的協調發展，才能實現偉大的創業夢想，最大程度的發揮大學生創業教育在整個社會發展進程中的作用。

作者:臧文娟 單位:方向為大學生思想政治教育